◆施小明 田玲

0 引言

我國(guó)高職院校國(guó)際化辦學(xué)起步較晚，但是近年來(lái)發(fā)展迅速[1]，師生交流及國(guó)際合作辦學(xué)已較為頻繁和常見(jiàn)。由于中外合作辦學(xué)學(xué)院往往涉及多方辦學(xué)主體，學(xué)生群體特征也與國(guó)內(nèi)學(xué)生有一定的差異，因此，在學(xué)生思想政治工作的開(kāi)展上需要更有針對(duì)性和實(shí)效性。如何在學(xué)生思想政治工作中打破時(shí)空壁壘，注入中國(guó)元素，避免學(xué)生因?qū)W業(yè)不順導(dǎo)致文化自卑，加強(qiáng)對(duì)中外合作辦學(xué)學(xué)生在國(guó)外求學(xué)的思想干預(yù)和有效管理，是中外合作辦學(xué)前行路上需要解決的重要問(wèn)題[2-6]。

黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院中俄合作辦學(xué)項(xiàng)目采用雙學(xué)歷聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)生培養(yǎng)包括境內(nèi)和境外兩個(gè)環(huán)節(jié)。其中，境內(nèi)在校的國(guó)際化培養(yǎng)主要包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，引進(jìn)國(guó)外大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程和國(guó)外優(yōu)秀師資，采用雙方教師授課的教學(xué)方式。中俄合作辦學(xué)學(xué)生在國(guó)外的生活給思想干預(yù)和有效管理帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，在陌生國(guó)度，輔導(dǎo)員應(yīng)積極履行職責(zé)，加強(qiáng)思想引導(dǎo)，進(jìn)行有效管理，讓學(xué)生在俄羅斯有積極健康的心態(tài)，有應(yīng)對(duì)困難挑戰(zhàn)的能力，有自覺(jué)維護(hù)自身形象和國(guó)家形象的動(dòng)力。

1 國(guó)內(nèi)和國(guó)外管理模式的差異

對(duì)于國(guó)內(nèi)高職院校中外合作辦學(xué)學(xué)生，國(guó)內(nèi)學(xué)校的管理模式和國(guó)外學(xué)校的管理模式存在明顯差異。在國(guó)內(nèi)，輔導(dǎo)員與學(xué)生的聯(lián)系十分密切，可以實(shí)時(shí)詳細(xì)地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)情況，同時(shí)學(xué)風(fēng)、宿舍、思想動(dòng)態(tài)引領(lǐng)等方面的工作做得非常細(xì)致，因此，在國(guó)內(nèi)的管理中，思想干預(yù)和有效管理相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。由于本身素質(zhì)所限，一些學(xué)生的規(guī)則意識(shí)較弱，自我約束能力和自我管理能力較差，這是學(xué)生出國(guó)后校方在管理和引導(dǎo)方面的重點(diǎn)工作所在。在俄羅斯，俄方學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求發(fā)生明顯變化：一方面由于外在的約束很少，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求很高；另一方面由于生活習(xí)慣明顯不同，對(duì)學(xué)生的自我管理能力和適應(yīng)能力有較高的要求。

2 以人文關(guān)懷厚植學(xué)生家國(guó)情懷

由于中俄合作辦學(xué)相較于一般高職班級(jí)管理的特殊性，校方需要加強(qiáng)人文關(guān)懷，融入思政元素。一方面，在國(guó)內(nèi)為中俄合作班注入深厚的中國(guó)元素，在學(xué)生在校期間，開(kāi)展中俄班專(zhuān)用教室文化建設(shè)、中俄班校園攝影、練習(xí)太極拳及書(shū)法、冬至包餃子、中俄班風(fēng)采大賽等活動(dòng)，讓中國(guó)文化深深融入學(xué)生心中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。另一方面，在中俄班學(xué)生出國(guó)以后，由于距離的大幅度增大和中俄班學(xué)生工作本身的特殊性，很多工作的開(kāi)展與國(guó)內(nèi)一般高職班級(jí)的學(xué)生管理工作相比，顯得較為困難。如在“評(píng)優(yōu)評(píng)先”工作中，由于時(shí)差導(dǎo)致溝通不暢，同時(shí)由于學(xué)生不在學(xué)校，在填報(bào)信息的過(guò)程中出錯(cuò)的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通班的學(xué)生，對(duì)“評(píng)優(yōu)評(píng)先”工作帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。為有效保障學(xué)生的權(quán)益，輔導(dǎo)員需要付出更多的時(shí)間和精力來(lái)處理各種意外事情，在不影響學(xué)?！霸u(píng)優(yōu)評(píng)先”工作的前提下，保證中俄合作辦學(xué)學(xué)生“評(píng)優(yōu)評(píng)先”工作的進(jìn)行?！霸u(píng)優(yōu)評(píng)先”是對(duì)出國(guó)學(xué)生的認(rèn)可，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)母校和國(guó)家的歸屬感至關(guān)重要。因此，“評(píng)優(yōu)評(píng)先”工作應(yīng)適當(dāng)照顧出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，適當(dāng)簡(jiǎn)化流程，給予其更多的關(guān)懷。

對(duì)于中俄合作辦學(xué)特有的問(wèn)題，如安排回國(guó)補(bǔ)考、手續(xù)變更、辦理簽證、從俄方學(xué)校畢業(yè)后的就業(yè)等問(wèn)題，校方應(yīng)該不怕麻煩，第一時(shí)間回應(yīng)并積極協(xié)調(diào)，讓學(xué)生能時(shí)刻感受到學(xué)校的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，通過(guò)情感紐帶的維系來(lái)保持對(duì)學(xué)生的有效管理。

3 提升學(xué)生適應(yīng)能力和自我管理能力

3.1 有效引導(dǎo)，提升學(xué)生適應(yīng)能力

中俄合作辦學(xué)學(xué)生面對(duì)的第一個(gè)“攔路虎”就是適應(yīng)問(wèn)題，包括宿舍安排問(wèn)題、語(yǔ)言問(wèn)題、生活習(xí)慣問(wèn)題、國(guó)外管理問(wèn)題等。由于遠(yuǎn)離學(xué)校，在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，首先要讓學(xué)生感受到學(xué)校時(shí)刻都在關(guān)心他們，正全力以赴地幫他們解決問(wèn)題。

赴俄方學(xué)校學(xué)生面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是宿舍問(wèn)題，初到國(guó)外，他們普遍抱怨俄方學(xué)校宿舍環(huán)境差。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，著重闡明三點(diǎn)：

1）學(xué)校和輔導(dǎo)員十分關(guān)心學(xué)生，盡全力和俄方學(xué)校溝通，盡全力滿(mǎn)足學(xué)生的需求，以最大限度幫助學(xué)生適應(yīng)全新的環(huán)境；

2）大家要學(xué)會(huì)理解他人，不能只從自己的角度出發(fā)，俄方學(xué)校的留學(xué)生規(guī)模較小，沒(méi)有接收大批量留學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在宿舍供給上存在很大困難；

3）在外求學(xué)，首先需要磨煉的是自己的意志和適應(yīng)能力，不應(yīng)對(duì)外在條件提出過(guò)高的要求。

由于第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)，極大緩解了學(xué)生的焦躁情緒。同時(shí)，學(xué)校在第一時(shí)間與歐亞協(xié)會(huì)進(jìn)行有效溝通，充分了解俄羅斯方面的相關(guān)情況，在較為平和的氣氛中幫助學(xué)生迅速解決了宿舍問(wèn)題。

由于俄羅斯肉食較多，蔬菜、水果供應(yīng)較少且價(jià)格較貴，因此，俄羅斯的生活習(xí)慣和國(guó)內(nèi)有很大不同。為節(jié)約開(kāi)支，學(xué)生大部分選擇組團(tuán)一起做飯，應(yīng)為學(xué)生的適應(yīng)能力和自主精神點(diǎn)贊，以此促進(jìn)學(xué)生自主適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

3.2 增強(qiáng)文化認(rèn)同，提升學(xué)生自我管理能力

中俄合作辦學(xué)學(xué)生從國(guó)內(nèi)高職院校轉(zhuǎn)到俄羅斯一流大學(xué)，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的密切聯(lián)系被切斷，高職學(xué)生在自我管理方面的弱勢(shì)充分暴露。如何讓高職學(xué)生從高職院校偏于過(guò)程導(dǎo)向的模式過(guò)渡到國(guó)外大學(xué)偏于結(jié)果導(dǎo)向的模式，是中俄合作辦學(xué)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)面臨的一個(gè)核心重大挑戰(zhàn)。在思想引領(lǐng)上，首先要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)俄羅斯文化的理解，在微信群中給學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)有關(guān)俄羅斯文化特點(diǎn)的相關(guān)文章；其次要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高職教育與本科教育在教育理念及方法上有差異的理解，在微信群中給學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)本科教育相關(guān)文章，讓學(xué)生提前對(duì)自己將面對(duì)的環(huán)境有一定的認(rèn)識(shí)。

推送相關(guān)文章雖然有一定的效果，但更重要的是過(guò)程引導(dǎo)，在學(xué)生因?yàn)槌闊熡锌赡鼙悔s出宿舍、因?yàn)楹染剖軅仁录l(fā)生后，學(xué)校應(yīng)以這類(lèi)事件為契機(jī)，與當(dāng)事人、班級(jí)負(fù)責(zé)人等進(jìn)行談話(huà)，幫助其深刻建立規(guī)則意識(shí)，意識(shí)到自我管理在寬松的環(huán)境中的重要性。與相關(guān)事件相結(jié)合，在微信群中推送有關(guān)規(guī)則、自我管理的重要性等相關(guān)文章；在平時(shí)要多與在國(guó)內(nèi)學(xué)校期間規(guī)則意識(shí)本身較為薄弱的學(xué)生談心，使外部環(huán)境改變和心理引導(dǎo)同步進(jìn)行，逐步扭轉(zhuǎn)學(xué)生在自我管理上的不適應(yīng)性；力求讓學(xué)生懂得規(guī)則意識(shí)，去掉在國(guó)內(nèi)的人情思想，意識(shí)到遵守規(guī)則就是自己留學(xué)生活最好的保障，讓規(guī)則意識(shí)深入人心。

4 增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力和自主學(xué)習(xí)能力

4.1 及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力

在俄羅斯，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)，然而自主學(xué)習(xí)是高職學(xué)生的弱項(xiàng)，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?nèi)菀捉o學(xué)生造成影響。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，高職學(xué)生最大的問(wèn)題就是遇到挫折容易喪失學(xué)習(xí)信心。高職學(xué)生抗挫折能力的提高是其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，堅(jiān)持常態(tài)溝通和與具體事件相結(jié)合的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。學(xué)習(xí)環(huán)境的變化對(duì)學(xué)生初期學(xué)習(xí)的影響較大，尤其是在俄羅斯學(xué)習(xí)兩個(gè)月時(shí)，學(xué)生要面臨讀預(yù)科還是直接入讀大三的選擇。中俄班部分學(xué)生（16級(jí)有17人）升本失敗，無(wú)法直接入讀大三而必須讀預(yù)科，這對(duì)他們?cè)斐蓢?yán)重打擊，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。輔導(dǎo)員以“挫折是人生常態(tài)及良藥”為主線(xiàn)，對(duì)17位學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)：

1）以學(xué)生的心理感受為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生理解挫折是人生常態(tài)，要以平和的心態(tài)面對(duì)人生暫時(shí)的成功和失??；

2）以馬和駱駝理論教育學(xué)生——馬雖然跑得快，但一生走過(guò)的路比駱駝差很多，讓學(xué)生不要急于求成；

3）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折是人生的一味良藥，沒(méi)有經(jīng)歷挫折的人生是不美滿(mǎn)的。

同時(shí)針對(duì)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)逐個(gè)溝通交流，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)挫折的抗擊能力和心理承受能力，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

4.2 做學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

與在國(guó)內(nèi)的教學(xué)模式不同，在中俄合作辦學(xué)學(xué)生在俄方學(xué)校求學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮的作用與在國(guó)內(nèi)相比極大弱化，學(xué)生需要通過(guò)自己查資料、看課堂筆記等方式完成學(xué)習(xí)。在此期間，學(xué)生會(huì)遇到很多具體的困難，尤其在力學(xué)及結(jié)構(gòu)方面，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)形成較大阻礙。為有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)堅(jiān)持指導(dǎo)和鼓勵(lì)相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題耐心指導(dǎo)，主要講解題思路和方法，不作太過(guò)詳盡的講解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不斷戰(zhàn)勝自己，不斷延長(zhǎng)對(duì)難題的思考時(shí)間。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的力學(xué)難題、結(jié)構(gòu)難題、論文框架設(shè)計(jì)問(wèn)題等專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題，教師需與學(xué)生保持溝通，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

中俄班在生源、管理模式上具有特殊性，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)存在很多困難。通過(guò)加強(qiáng)人文關(guān)懷，加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力和自我管理能力的培養(yǎng)力度，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的思想引領(lǐng)，讓規(guī)則意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、主動(dòng)面對(duì)意識(shí)等思政元素逐步融入中俄合作辦學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，保證對(duì)中俄合作辦學(xué)學(xué)生的有效管理，推動(dòng)中俄合作辦學(xué)不斷走向新的高度。