瞿聰聰

人類是靠著豐富的想象力不斷創(chuàng)新和進(jìn)步的，可以說(shuō)想象力是社會(huì)發(fā)展和前進(jìn)的不竭動(dòng)力。小學(xué)生想象力豐富，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)其日后的發(fā)展能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種手段激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生愛(ài)上寫作，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

一、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生想象力

從仿寫、看圖說(shuō)話到寫完整的作文，看似容易，其實(shí)很難，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累與沉淀。而提到積累就離不開(kāi)閱讀，想提高寫作水平，平時(shí)就要多多閱讀與積累，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的課外閱讀量。對(duì)于學(xué)生所讀的書籍，只要主題是正能量的就行，不要限制閱讀內(nèi)容。讓學(xué)生讀感興趣的書，從而激發(fā)想象力，發(fā)散思維，教師再適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，如此，便能使學(xué)生的作文水平大幅度地提高。學(xué)生的寫作能力就是在不斷的閱讀和積累中提高的。作為教師，應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生篩選合適的讀物，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方法，使學(xué)生的視野與思維在閱讀中得到拓展，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的作文內(nèi)容更豐富，作文水平更上一層樓?？梢酝扑]的書籍很多，比如《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《犟龜》《格林童話》《小鹿斑比》《一百條裙子》《窗邊的小豆豆》《昆蟲記》《論語(yǔ)》《漂亮老師和壞小子》《老人與?！返?。拿《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》來(lái)說(shuō)，教師可以這樣教學(xué)：文章有二十九個(gè)章節(jié)，故事較長(zhǎng)。因此學(xué)生讀完全文，可以去構(gòu)建自己的“思維樹(shù)”，在這棵“大樹(shù)”上，有對(duì)文章整體架構(gòu)的理解，也有對(duì)人物關(guān)系的認(rèn)知。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，將學(xué)到的詞語(yǔ)“填充”到“大樹(shù)”上，“大樹(shù)”會(huì)隨著閱讀章節(jié)的增多而不斷生長(zhǎng)。這樣的閱讀方式既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，又能提高學(xué)生的想象力。

二、通過(guò)觀察培養(yǎng)想象力

作文類型很多，不同類型的作文寫法也不同，但不管寫什么類型的文章都離不開(kāi)觀察。在生活中觀察，在課堂上觀察，在讀書時(shí)觀察，在所有可以觀察的地方觀察，在觀察中了解事物特點(diǎn)，尋找共性和個(gè)性，也在觀察中發(fā)散思維，培養(yǎng)想象力。三年級(jí)上冊(cè)第五單元的作文“我們眼中的繽紛世界”，假設(shè)我們看到的繽紛世界是雪景，在描寫雪時(shí)，教師可以先跟學(xué)生交流是否看過(guò)雪，是否喜歡下雪，引導(dǎo)學(xué)生思考雪的形成過(guò)程和融化過(guò)程。還可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放雪景圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)真觀察和感受，完成對(duì)雪景的描述，寫出自己眼中的繽紛世界。四年級(jí)下冊(cè)第四單元的作文“我的動(dòng)物朋友”，寫作前，教師可以讓學(xué)生觀察家里的寵物，認(rèn)真描摹寵物的外貌，寫和寵物有關(guān)的趣事。如果家里沒(méi)有豢養(yǎng)寵物，可以上網(wǎng)搜索小動(dòng)物的圖片和視頻，并發(fā)揮想象力，想象圖片中的動(dòng)物正在做什么，想什么，發(fā)生了哪些事情。值得注意的是，由于學(xué)生的寫作水平不同，能力也不同，教師引導(dǎo)的方式也應(yīng)該因人而異，對(duì)學(xué)生想象的情境進(jìn)行豐富與補(bǔ)充，讓學(xué)生都能通過(guò)觀察豐富想象力，提高作文水平。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

另外一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生想象力的方式就是鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過(guò)程中創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造力，勇于打破常規(guī)思維模式，辯證地看待問(wèn)題，有自己的看法和獨(dú)特見(jiàn)解。教師可以利用課文插圖，讓學(xué)生多觀察多思考，拓展學(xué)生的想象力，如此不僅可以使課堂氛圍更加活躍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，續(xù)寫或改編傳統(tǒng)與經(jīng)典的童話故事也是培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的有效手段。四年級(jí)下冊(cè)第八單元的作文“故事新編”要求改編《龜兔賽跑》，教師可以提醒學(xué)生就比賽過(guò)程或者比賽結(jié)果進(jìn)行改編。可以舉例：設(shè)定比賽時(shí)間是雨天，由于下雨，道路濕滑、泥濘，兔子苦不堪言，而烏龜再次利用自己的優(yōu)勢(shì)，贏得了比賽。故事情節(jié)設(shè)想合理，富有戲劇性，能給人耳目一新的感覺(jué)。文中還可以適時(shí)對(duì)景物進(jìn)行描寫，并對(duì)其他動(dòng)物進(jìn)行刻畫，為結(jié)局做鋪墊。教師舉的例子激活了學(xué)生的靈感，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，編寫新奇有趣的故事。創(chuàng)新思維對(duì)于發(fā)揮想象力具有催化作用，教師可利用這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，認(rèn)真思考，打破常規(guī)，提升想象力和創(chuàng)新能力。

四、增加體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)是情感啟蒙階段，學(xué)生的知識(shí)積累不足，教師可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使其想象力得到更好的發(fā)展。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作者要表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)表達(dá)的方式和方法，可以使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn);引導(dǎo)學(xué)生寫日記，記錄身邊每天發(fā)生的事，抒發(fā)情感，也可以使學(xué)生獲得情感體驗(yàn);教師在指導(dǎo)作文時(shí)，可以布置描寫同學(xué)、家人、朋友等的作文，讓學(xué)生體會(huì)父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，感受朋友之間純樸的情誼，這樣不僅可以使學(xué)生感悟親情和友情，還可以促使其寫出真摯感人的好文章。六年級(jí)下冊(cè)第三單元的作文“讓真情自然流露”，教師在指導(dǎo)時(shí)，可以先提出問(wèn)題：“生活中哪些情感體驗(yàn)讓你難忘？如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括當(dāng)時(shí)的心情，你會(huì)選擇哪個(gè)？是開(kāi)心、難受，還是后悔？”引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)往經(jīng)歷，自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，交流看法和感受。然后教師可以列舉課本或課外讀物中類似的情感體驗(yàn)，分析作者是在怎樣的情況下產(chǎn)生這種感受的，引發(fā)學(xué)生思考。這樣的引導(dǎo)能使學(xué)生了解自己的內(nèi)心，并將真情實(shí)感訴諸筆端，如此，寫出來(lái)的作文自然生動(dòng)感人。可見(jiàn)，通過(guò)親身體驗(yàn)去理解他人的情感體驗(yàn)，能提升學(xué)生的共情能力，并在潛移默化中培養(yǎng)想象力。

綜上所述，寫作是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效手段，教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高他們的寫作水平。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生想象力十分豐富，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視想象力的培養(yǎng)，給作文教學(xué)插上想象的翅膀。