吳鈺

一、激發(fā)學(xué)生看圖興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

培養(yǎng)觀察能力是看圖寫話的前提。因此，在小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解寫話，提升課堂教學(xué)效率。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡小，理解能力較差，觀察能力也明顯不足?？吹浇處熃o出的圖片，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)認(rèn)真觀察并思考其中的深意，理解也停留在原有的認(rèn)知中，所以寫話時(shí)常出現(xiàn)邏輯混亂、上句不接下句的情況。針對(duì)這種情況，教師必須優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察圖片，把握?qǐng)D片的主題，明確事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等，再思考圖片的內(nèi)涵。按照這幾點(diǎn)寫作，就能將圖片的基本信息和蘊(yùn)藏的內(nèi)涵寫出來，寫出一篇合格的作文。

如，觀察下面的圖片完成寫話：

教學(xué)時(shí)，教師可借助多媒體給學(xué)生展示“堆雪人”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察天氣、時(shí)間、人物的行為舉止等。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將想到和觀察到的寫下來。

二、注重發(fā)揮學(xué)生的想象力

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在觀察之后，寫出來的作文仍然比較枯燥。還以上面的圖片為例，有學(xué)生這樣寫道：“我和朋友去堆雪人了，我們很開心?！焙?jiǎn)單的一句話概括了圖片內(nèi)容，沒有畫面描述，沒有具體情節(jié)，這就是缺少想象力的表現(xiàn)。因此，在看圖寫話教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的想象力。小學(xué)生的想象力有很大的發(fā)展空間，通過教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生的看圖寫話水平會(huì)明顯提高。

例如，觀察“堆雪人”的圖片，教師可以提出疑問：“圖片中的小朋友在堆雪人時(shí)為什么要用粉色的小桶、糖葫蘆、胡蘿卜呢？除了這些，還可以用什么堆雪人？”針對(duì)教師的問題，學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真思考，積極展開想象，有學(xué)生寫道：“堆雪人的時(shí)候，我找來了兩根樹枝，充當(dāng)雪人的雙手;拿了兩個(gè)廢棄的紐扣充當(dāng)雪人的眼睛;找了個(gè)小碗充當(dāng)雪人的鼻子。哦，天氣太冷了，我們還給雪人帶上了圍巾，給它畫了一個(gè)笑臉。就這樣，我們的小雪人堆完了！”接著，教師還可以問學(xué)生：“那你們堆完雪人還想做些什么呢？”有的學(xué)生回答：“打雪仗！”教師還可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將堆雪人后做的事也寫出來，讓作文內(nèi)容更充實(shí)、富有童趣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的想象力得到了發(fā)展，看圖寫話能力也得到了提升。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

在小學(xué)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中，教師要多進(jìn)行更換詞語的寫作練習(xí)。教學(xué)中，學(xué)生觀察完圖片按照要求寫下一句話后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換表達(dá)方式，讓寫出來的文字更生動(dòng)、有內(nèi)涵。

例如，教師可以讓學(xué)生觀察上面的圖片并寫作。觀察時(shí)，教師可以提問：“同學(xué)們，你們喜歡踢足球嗎？踢足球的時(shí)候有什么感覺？”有的學(xué)生回答：“周末，我經(jīng)常和朋友在小足球場(chǎng)踢足球，我覺得非?？鞓?！”教師對(duì)學(xué)生的回答給予肯定和表揚(yáng)，然后引導(dǎo)學(xué)生用更生動(dòng)的說法來表達(dá)，或者轉(zhuǎn)換形容詞，如“快樂”寫成“高興”。周末前面可以加上“上個(gè)周末風(fēng)和日麗”。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)表達(dá)就會(huì)有更進(jìn)一步的認(rèn)知，使表達(dá)變得更有內(nèi)涵、更形象生動(dòng)，這對(duì)提升小學(xué)生的寫作能力大有裨益。此外，在看圖寫話教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供一些比較常見的句式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句式自由表達(dá)，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

四、增加學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生寫話能力

閱讀和寫作密不可分，想提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力，教師要引導(dǎo)他們積累更多的語言素材，大量閱讀，豐富語言儲(chǔ)備。小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，“看圖寫話”存在一定的困難。針對(duì)這種情況，教師要有足夠的耐心，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，讓他們?cè)陂喿x中領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B。小學(xué)生不明白文章的主旨，這種情況是很常見的，教師要給學(xué)生講解，讓他們知道這些優(yōu)美的句子是怎么寫出來的，蘊(yùn)含著什么樣的思想感情，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作手法和技巧，積累更多的語言素材。通過合理有效的引導(dǎo)，學(xué)生能夠自主閱讀，豐富語言知識(shí)，在看圖寫話中積極發(fā)揮想象力，為高效的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、教師要有幽默感

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛接觸寫作，依賴性較強(qiáng)，遇到問題不是自己想辦法解決，而是第一時(shí)間向老師求助。教師要改變學(xué)生這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的能力。但是要注意，不可簡(jiǎn)單粗暴地直接拒絕學(xué)生的求助，也不能直接講大道理，這樣學(xué)生是無法理解的，甚至?xí)a(chǎn)生被拋棄的感覺，從而對(duì)寫話產(chǎn)生厭煩情緒。教師要有幽默感，用符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的話來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其看圖寫話的興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。