陳穎群

作文作為小學(xué)語文教學(xué)最重要的內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)，只是要求學(xué)生摘抄優(yōu)秀作文或經(jīng)典美文中的優(yōu)美語句，或者仿照范文寫作，導(dǎo)致學(xué)生失去獨(dú)立思考和表達(dá)內(nèi)心感受的能力，寫出的文章質(zhì)量不高。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該將生活和課本相結(jié)合，挖掘其中的素材，這樣能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。本文從感受真實(shí)、深入挖掘、拓展訓(xùn)練三方面，闡述了開展小學(xué)作文教學(xué)的策略。

一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，感悟自然

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去實(shí)地觀察景物，并用文字描述所見景物，表達(dá)真實(shí)體會(huì)。如此，不僅能使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，還能讓他們對(duì)大自然有更深刻的認(rèn)識(shí)，積累豐富的寫作素材，從而提高寫作能力。

比如，指導(dǎo)學(xué)生“描寫景物”時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，從不同角度觀察和感受?？梢越o學(xué)生指定景物，讓學(xué)生從不同視角對(duì)其進(jìn)行觀察，并將觀察所得描述出來，這樣，學(xué)生就能充分體會(huì)到大自然的魅力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采用移步換景的方法觀察景物，通過位置的遠(yuǎn)近、高低變化，從不同視角，對(duì)景物進(jìn)行多角度觀察，并描述。學(xué)生在描寫景物時(shí)，教師還應(yīng)采用多元化的方式刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛看，用耳朵聽，用雙手觸摸，這樣，學(xué)生所描寫的景物才能更真實(shí)、生動(dòng)，具有真情實(shí)感。其實(shí)學(xué)生選擇何種方法觀察和描述景物不重要，重要的是要讓他們親眼看見，親身經(jīng)歷，且用心感受，如此才能寫出佳作。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察真實(shí)的景物，他們才能積累豐富的寫作素材，提高寫作能力。

二、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，對(duì)素材進(jìn)行深層次挖掘

生活中有許多故事，并且每天都有新的故事發(fā)生，可以說，生活是學(xué)生寫作素材的富礦。但小學(xué)生年齡小，不具備較強(qiáng)的寫作能力，所以教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們描述生活中的真事，表達(dá)真實(shí)感受，這樣學(xué)生寫出來的文章才更加真實(shí)。

比如，教學(xué)“熱愛生活，熱愛寫作”這一寫作練習(xí)時(shí)，教師要告訴學(xué)生，生活是寫作素材的源泉，在寫作之前，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和感悟，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。這樣，學(xué)生就能挖掘出生活中具有價(jià)值的寫作素材，例如家庭趣事、校園一角、社會(huì)新聞等，這些都是絕佳的寫作素材。學(xué)生對(duì)生活素材進(jìn)行歸納和總結(jié)時(shí)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，不應(yīng)僅用眼睛觀察事物，還要用心感悟和體會(huì)，當(dāng)然還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，將人生志向以及情趣融入到作文中，這樣，學(xué)生的作文才能有較強(qiáng)的感情色彩。具體寫作時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觸動(dòng)自己內(nèi)心的或者熟悉的素材，因?yàn)閷W(xué)生在描述親身經(jīng)歷時(shí)，感受更真切，情感也更豐富，文章更能打動(dòng)人。

三、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練

想寫出佳作，必須增加閱讀量，拓展閱讀面，積累更多的寫作素材和好詞佳句。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密不可分，因此，要提高學(xué)生的寫作能力，必須帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材，拓展閱讀資源，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比如，《珍珠鳥》一文雖然簡單，但描寫生動(dòng)，情感細(xì)膩，富含情趣，且語言優(yōu)美，描寫了珍珠鳥從害怕人到對(duì)人信賴的過程。教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生講解文章的寫作技巧，然后讓學(xué)生仿照文章寫自己喜歡的動(dòng)物。例如，有同學(xué)這樣寫小狗：“暑假里的某一天，我正坐在電視機(jī)前看電視，這時(shí)小狗突然跑了過來，上竄下跳的，一會(huì)兒跑到桌子下，一會(huì)兒又出現(xiàn)在沙發(fā)上，再過一會(huì)兒，甚至跑到了我的懷里，這只小狗是多么可愛??！”這位同學(xué)仿寫的字?jǐn)?shù)雖然不多，卻將小狗的活潑可愛描寫得淋漓盡致。我們?cè)谧x作文時(shí)，腦海中能呈現(xiàn)作者所描繪的畫面。

總而言之，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)他們走進(jìn)自然、生活以及課本，對(duì)寫作資源進(jìn)行歸納和整理，以提高其寫作能力，寫出高質(zhì)量的作文。