徐海燕

隨著新課改的逐漸深化，作文教學(xué)的形式與內(nèi)容也發(fā)生了翻天覆地的變化。在語(yǔ)文教學(xué)中開展寫作教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的寫作理解能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、人格心理方面的培養(yǎng)均具有重要作用。教師需在現(xiàn)有的模式下努力提高教學(xué)效率，大膽進(jìn)行教學(xué)改革。

網(wǎng)絡(luò)新媒體、信息新技術(shù)的涌現(xiàn)打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的眾多限制。從已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，新時(shí)代的作文教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生思想的解放與思維的培養(yǎng)，在夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的知識(shí)能力。盡管如此，如今的作文教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)寫作存在抵觸心理，對(duì)寫作的方式與步驟缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)知。針對(duì)此，筆者探索了作文教學(xué)的一些有效對(duì)策，以期在方法上與過(guò)程中對(duì)教學(xué)進(jìn)行完善與拓展，適應(yīng)當(dāng)下素質(zhì)教育的發(fā)展需求，以學(xué)生為中心進(jìn)行語(yǔ)文能力的發(fā)展與提升。

一、重視趣味導(dǎo)入，落實(shí)興趣作文教學(xué)

盡管興趣在教育中是一個(gè)老生常談的話題，但是不可否認(rèn)的是它對(duì)作文教學(xué)有著不可忽視的作用，只有學(xué)生有興趣，作文學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，教學(xué)效果才能得到進(jìn)一步提升。因此，教師需要提高對(duì)興趣教學(xué)的重視度，通過(guò)有趣的閱讀內(nèi)容或者豐富的寫作主題，使學(xué)生能夠更加投入寫作。在興趣的引領(lǐng)下，初中生的思維也能得到進(jìn)一步開拓，思維活力與想象力被充分激發(fā)出來(lái)，從而學(xué)生在寫作中能夠擁有更多的創(chuàng)作空間。教師本身也需要落實(shí)興趣作文教學(xué)，不只是提供幾項(xiàng)簡(jiǎn)單的閱讀寫作材料，而是在日常的寫作練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生按照他們的興趣對(duì)主題做出詮釋，做到創(chuàng)作的自由發(fā)揮，展現(xiàn)出個(gè)人的特點(diǎn)。

如，在“發(fā)揮聯(lián)想和想象”這一部分的寫作教學(xué)中，教師可以將本單元的各種童話、寓言故事結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生指出這些文章中的幻想性內(nèi)容。并借助“聯(lián)想要自然恰切”“想象要合情合理”“聯(lián)想和想象要有新意”這三點(diǎn)，使學(xué)生能夠以此為中心進(jìn)行思維發(fā)散，努力在寫作中運(yùn)用想象力構(gòu)建良好的故事。同時(shí)，教師可以給出一個(gè)明確的主題，如“圓”，讓學(xué)生運(yùn)用想象力進(jìn)行填充，可以是“星球”，可以是“魔法陣”，也可以是“從上往下看的胖丁”，從而在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生不拘一格的寫作風(fēng)格。

二、重視作文教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

寫作源于生活，多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也讓相當(dāng)多的教師意識(shí)到了生活在教學(xué)中的重要性。對(duì)初中生而言，他們的創(chuàng)作大多源于對(duì)生活的觀察，從觀賞過(guò)的景色到形形色色的人，從常見的生活現(xiàn)象到漸變的情感問(wèn)題，生活才是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的第一位老師。生活不僅給學(xué)生寫作提供了大量素材，還培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的多樣性。所以，教師應(yīng)重視生活化作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)生活現(xiàn)象的思考上升到哲學(xué)上的思辨，使學(xué)生的論述、分析更具邏輯性、條理性，有效鞏固了學(xué)生的創(chuàng)作基礎(chǔ)。

如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“學(xué)習(xí)描寫景物”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中常見的事物，讓學(xué)生說(shuō)出他們對(duì)這些事物的理解。教師可以以“家中的綠植”為題，讓學(xué)生從顏色、形貌、葉片紋理等方面分析家里的吊蘭、仙人掌、發(fā)財(cái)樹等。在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠在描述中充分鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，詳盡寫出植物在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的姿態(tài)，在向光、背光的情況下如何生長(zhǎng)。這一寫作任務(wù)也可以是長(zhǎng)期的，目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)綠植跟進(jìn)觀察，在對(duì)比描述中強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

三、分解作文教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)閱讀積累

初中階段的作文具有多個(gè)特征，想要一次性培養(yǎng)綜合性的寫作能力顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師可以將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，將素材積累、語(yǔ)言表述、行文架構(gòu)等單獨(dú)羅列出來(lái)，從而幫助學(xué)生制定有序的寫作訓(xùn)練計(jì)劃。

在閱讀積累方面，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，在充分理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生借鑒他人的寫作思路，通過(guò)多元化的閱讀內(nèi)容豐富學(xué)生的寫作方式，使其逐漸形成正確的思想價(jià)值觀念，找到最適合自己的寫作方式。

如，在“世界何時(shí)鑄劍為犁”這一主題的寫作中，教師可以讓學(xué)生閱讀大量名著，從《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》到《拯救大兵瑞恩》，使學(xué)生在閱讀中了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從而深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深其對(duì)文字描寫力度的認(rèn)識(shí)。而在不斷的閱讀中，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了對(duì)世界和平這一愿望的期許與希望的表達(dá)。另外，通過(guò)聯(lián)系當(dāng)前的中東局勢(shì)與非洲地區(qū)的局部戰(zhàn)爭(zhēng)，通過(guò)圖片與視頻的呈現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視覺沖擊，使他們深刻認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情懷。

總之，初中作文教學(xué)需要注入新的活力，在新時(shí)代中謀求變革，從而有效提高教學(xué)效果，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)設(shè)法提高學(xué)生寫作的積極性，通過(guò)興趣的引導(dǎo)使學(xué)生能夠在寫作中感受到快樂(lè)。