◎ 李秀杰

引言:在高中階段,很多英語弱科生由于寫作能力不足,達不到考試大綱的要求,導致II 卷分數(shù)低,英語成績低,導致總成績不夠理想。這些學生本身感覺寫作比較難,寫了一大堆東西,但沒得幾分或者根本不知怎么下筆。所以他們的英語寫作補弱是必須要進行的一項內容。一方面,英語寫作能力是可以提高的,這需要教師和學生付出很多的時間和努力去完成;另一方面,寫作能力的提高不可能會有立竿見影的效果,需要做好基礎知識的儲備,做好長期規(guī)劃,堅持不懈,看似一個個簡單的句子,實際是師生長期共同努力的結果。

一、提高英語弱科生的寫作能力,可以從以下幾方面去做

(1)加強學生對常用寫作詞匯和一些基本語法知識的記憶應用。一篇滿是錯單詞的文章是得不了高分的。學生在初中義務教育階段已經(jīng)掌握了1500-1600 個常用單詞和一定數(shù)量的短語。英語弱科生對這一部分單詞實際上掌握得不夠好,還需繼續(xù)強化鞏固;同時高中階段的詞匯也需要學習記憶。

(2)單詞的記憶,教師要盡早教會學生有效地記憶方法。避免學生花費大量無效的時間,挫傷學習積極性。先教會學生會讀,再教會學生通過讀音規(guī)則記憶單詞。這一步在開始的時候教師要帶領學生一起進行,示范好如何去做,過一段時間學生掌握方法后教師可以慢慢放手。要循序漸進,不可急于求成。

(3)在寫作中,很多學生往往不注意單詞詞性的用法,在句子中出現(xiàn)詞性錯用的問題。教師要講清楚不同詞性的單詞在句子中各自可做什么成分和不同的句子成分在句子中的位置。記憶單詞時,可以有重點的展示其他同根詞的不同詞性單詞,讓學生明白犯錯的原因。

(4)要寫對英語句子,除了基本的詞匯外,還有很多基礎知識需要鞏固,如人稱代詞(學生容易混用賓格、主格和形容詞性物主代詞),句子謂語動詞的基本時態(tài)(現(xiàn)在、過去、將來)和語態(tài)(主動和被動)的不同形式,名詞單復數(shù),指示代詞單復數(shù)等。這些基本語法知識也要分階段讓學生逐步掌握。

二、讓學生學會使用英語五種基本句型

(1)五種英語句型是英語句子的基礎,必須讓學生將其熟記在心。在寫作練習時,可以先練習最簡單的句子,讓學生體會英語句子的結構形式。每天讓學生寫幾個句子,或者口頭表達,多加練習,熟能生巧。在此基礎上,引導學生逐步添加一些修飾限定成分來豐富語言的表達,如形容詞和副詞。

(3)在平時的寫作中,很多學生往往寫出很別扭的漢語式英語句子,其根本原因在于學生還沒徹底弄清英語句子的結構,一味地按照自己腦子里出現(xiàn)的漢語思維來表達。教師可以同時展示比較一下這兩種句子的差別在哪里,讓學生注意一些英語句子和漢語句子在表達上的不同,糾正其錯誤。多練習地道的英語表達方式,平時讓學生多讀一些簡單的英語短文,體會英語句子的結構,增強語感。

三、教會學生會用一些簡單的高級表達

(1)在寫對基本句型的基礎上,要逐步指導學生使用一些能夠增亮添彩的高級表達方式提高得分,如非謂語動詞;名詞性從句、定語從句和狀語從句;強調句;倒裝句等等。前提是在運用時要正確,如果用了高級的表達但用錯了,就是畫蛇添足,還不如不用。教師在講解這些語法項目時,不必面面俱到,只需講清學生應該掌握的最基本用法即可,多讓學生進行仿寫練習,做到準確熟練。

(2)讓學生背誦記憶一些高考作文的經(jīng)典句型,這些經(jīng)典句型實際上是運用了高中英語語法和詞匯,是大家共識地對知識的學以致用,如果學生能夠靈活運用,會套用結構,將使自己的作文給人眼前一亮的感覺。

四、教師對作文的分析講解要透徹到位

(1)在幫助學生積累基本知識儲備的同時,教師可以針對不同題材和主題的作文強化練習。教師要講清楚如何分析題目,如何確立題材、時態(tài)、人稱和要點,各種題材作文的結構和寫作要點,開頭結尾可用哪些句型去表達;各種題材作文應注意事項。講解要言簡意賅,明了易記。學生要把這些內容做好筆記,牢記在心。

(2)定期進行寫作練習,紙上談兵是提高不了寫作能力的,要每周進行寫作課練習,限時要求學生寫出規(guī)定要求的文章。教師在批閱完后,可以展示學生的共性錯誤和學生的優(yōu)秀作文,不要只把重點放在一篇范文上。要讓學生學會多種表達方式,開闊學生的思路。講解示范完后,讓學生進行二次寫作,改正錯誤,鞏固學習效果。

結語:羅馬非一日建成,寫好英語作文不可能一蹴而就,它具有持續(xù)性和漸進性的特點;它是與聽、說、讀、看其他語言技能相輔相成,相互促進的,不可能孤立存在和發(fā)展;同時,提高英語寫作能力又是可能的,有付出必有收獲。只要方法得當,內容具體細化,勤加練習,師生持之以恒,堅定信心,最后一定會功到自然成。