摘要：音樂(lè)是學(xué)生感受美、理解美的重要課程，是學(xué)生體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵的重要科目。而為了讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上達(dá)到更高的造詣，就需要做好中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的銜接，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。近年來(lái)，中小學(xué)音樂(lè)課程建設(shè)一體化的問(wèn)題成為基礎(chǔ)教育界討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。不少教師認(rèn)為，將中小學(xué)音樂(lè)課程有效銜接，是提高中小學(xué)音樂(lè)課程質(zhì)量和發(fā)展學(xué)科教學(xué)的必要途徑。到了初中階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)應(yīng)該有更多的涉獵，從而提升審美情趣和審美能力。小學(xué)音樂(lè)課堂主要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好為主，在此基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該做好中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)銜接工作，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為能力。本文主要對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)銜接的課堂教學(xué)方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)銜接 實(shí)踐 方法

隨著教育體制改革的不斷深入，學(xué)校要更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。音樂(lè)教育對(duì)中小學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展是極其重要的，學(xué)生需要從小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)自身的音樂(lè)欣賞能力。在初中音樂(lè)課堂中，教師首先應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)的氛圍當(dāng)中，然后在潛移默化之中提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，完善學(xué)生的人格。本文主要提出了有關(guān)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)銜接的一些教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，首先要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地配合自身的教學(xué)工作。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往忽視了教學(xué)情境的重要性，沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)施展才能。教師往往采取“開(kāi)門見(jiàn)山”的教學(xué)形式，一上來(lái)就直接介紹教學(xué)的內(nèi)容和主題，而沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|。音樂(lè)課堂是具備一定魅力的，不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他學(xué)科，音樂(lè)帶有一定的欣賞性，能夠讓學(xué)生在此之中放松心情。

基于此，教師可以在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造出特定的音樂(lè)情境，供學(xué)生交流和學(xué)習(xí)。例如，在教《東方之珠》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看“東方明珠——香港”回歸的有關(guān)影視資料，讓學(xué)生帶著情感聆聽(tīng)這首歌曲，感受歌曲的內(nèi)涵。除此之外，通過(guò)多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，有利于達(dá)到視聽(tīng)結(jié)合的效果，符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠有效吸引他們的注意力，改變學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的刻板印象。這樣一來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懷揣著好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、組織課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

除了教學(xué)情境，豐富多彩的課堂活動(dòng)也是音樂(lè)教學(xué)的必備手段，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，為了適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師通常會(huì)組織一些課堂活動(dòng)，通過(guò)這種方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。到了初中，教師也可以借鑒同樣的教學(xué)方法，這有利于學(xué)生聯(lián)想到以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。以活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)也是新課程改革理念的一項(xiàng)要求，在生本理念的基礎(chǔ)上，教師為了激發(fā)學(xué)生的潛能，要豐富課堂的組織形式，給學(xué)生提供更多的可能性，讓學(xué)生感受到音樂(lè)課堂的樂(lè)趣。

例如，在教《踏雪尋梅》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合唱。這首歌節(jié)奏歡快，朗朗上口，旋律簡(jiǎn)單，學(xué)生易學(xué)、易練，能夠提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的信心。在上課之前，教師可以向?qū)W生提出諸如“在上小學(xué)音樂(lè)課時(shí)，大家都是如何進(jìn)行合唱的”這個(gè)問(wèn)題，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也可以借此方式來(lái)博得學(xué)生的好感。緊接著，教師可以安排合唱任務(wù)，對(duì)歌詞進(jìn)行分配，然后當(dāng)好指揮，讓學(xué)生有條不紊地進(jìn)行合唱。通過(guò)組織課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)增加學(xué)習(xí)熱情。

三、溫故而知新，形成知識(shí)的融會(huì)貫通

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，許多學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只是為了應(yīng)付考試，而不是為了真正地提升自我。在此種觀念的影響之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)以后不會(huì)消化吸收，在“用”完之后就將其拋之腦后，如此一來(lái)，學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值就減少了很多。因此，教師要注意讓學(xué)生具備“溫故而知新”的意識(shí)，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)好新知識(shí)，然后找到兩者之間存在的關(guān)系，從而形成知識(shí)的融會(huì)貫通。初中生正處于青春期，比較容易出現(xiàn)叛逆心理，也容易對(duì)學(xué)習(xí)形成抵觸意識(shí)和消極態(tài)度，所以需要教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。

例如，在教《我愛(ài)你，中國(guó)》這首歌曲時(shí)，教師可以就愛(ài)國(guó)情懷這個(gè)主題來(lái)激發(fā)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)。在上課之前，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生回憶自己在小學(xué)時(shí)期曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的“主旋律”歌曲，并談?wù)勛约旱男睦砀惺?。教師在提出?wèn)題以后，要留給學(xué)生思考的時(shí)間，然后讓學(xué)生自行回答，并且鼓勵(lì)學(xué)生唱出來(lái)。在學(xué)習(xí)完新課以后，學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生新的感受，進(jìn)而豐富自己的音樂(lè)視野。學(xué)生通過(guò)“溫故而知新”，能夠形成知識(shí)的融會(huì)貫通，找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

四、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用

除了日常的課堂所學(xué)，初中生也應(yīng)該注重綜合能力的發(fā)展，使自己的學(xué)習(xí)范圍不再局限于課堂和校園當(dāng)中，而是可以深入到社會(huì)當(dāng)中，從而提高自己的發(fā)現(xiàn)能力和思考能力。社會(huì)實(shí)踐是貫穿中小學(xué)乃至大學(xué)課堂的一種活動(dòng)形式，學(xué)生通過(guò)組隊(duì)參與，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，能夠?qū)W習(xí)到課堂上所沒(méi)有的知識(shí)，從而開(kāi)拓自己的學(xué)習(xí)視野。音樂(lè)課堂的教學(xué)也可以開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)探索中小學(xué)教學(xué)銜接的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到音樂(lè)在人們心中的地位和在提高人文素養(yǎng)方面的重要性。

例如，在教《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，教師可以以社會(huì)實(shí)踐的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師讓學(xué)生回憶在小學(xué)時(shí)期參與過(guò)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并說(shuō)出自己印象最深刻的一點(diǎn)，這能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本單元的教學(xué)主題去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，然后說(shuō)出自己的想法。最后，教師可以讓學(xué)生就本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出一份實(shí)踐報(bào)告，從而讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握自己學(xué)習(xí)的知識(shí)。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)音樂(lè)，了解音樂(lè)。

五、家校合作，建立和諧的親子關(guān)系

家校合作是如今中小學(xué)教學(xué)大力提倡的一種教學(xué)形式，畢竟在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師是必不可少的兩個(gè)角色。在學(xué)校中，教師能夠承擔(dān)起立德樹(shù)人的責(zé)任，做學(xué)生的引路人，教給學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生做人的道理。而在家庭中，家長(zhǎng)要做好學(xué)生的“家庭教師”，因?yàn)榧绎L(fēng)對(duì)人的成長(zhǎng)影響也是巨大的。除此之外，音樂(lè)課的地位在不少家長(zhǎng)的心中是比較低的，得到他們的認(rèn)可，也是教師需要做好的一項(xiàng)工作。在中小學(xué)銜接的過(guò)程中，教師不妨考慮一下家長(zhǎng)的意見(jiàn)，多與家長(zhǎng)交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教《渴望春天》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下進(jìn)行課后練習(xí)。與此同時(shí)，教師可以讓家長(zhǎng)著手整理學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出意見(jiàn)和建議。教師也要把利用家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，向家長(zhǎng)傳達(dá)一些中小學(xué)課程銜接的理念，讓家長(zhǎng)了解其中的重要性，并提高對(duì)音樂(lè)課程的重視程度。教師也可以征詢家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的看法，換個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題。通過(guò)家校合作，建立和諧的親子關(guān)系，也有利于推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)課程的發(fā)展。

六、參與教學(xué)反饋，構(gòu)建合理的教學(xué)模式

值得注意的是，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要處理好中小學(xué)銜接的問(wèn)題，讓學(xué)生有一個(gè)適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡期，從而找到音樂(lè)學(xué)習(xí)的連貫性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。眾所周知，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師一定會(huì)遇到許多困難，但是不能退卻，要有直面困難的心態(tài)，不斷尋找解決問(wèn)題的方法，這樣才能逐漸找到教學(xué)的真諦。教師也要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，由于中學(xué)和小學(xué)是不同的受眾群體，教師的教學(xué)方法理應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首先，教師要建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，從多個(gè)角度出發(fā)，參考多個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，總體衡量教學(xué)質(zhì)量，而不是僅僅通過(guò)學(xué)生的成績(jī)了解教學(xué)質(zhì)量。其次，教師可以積極參與到教學(xué)研討、教學(xué)會(huì)議當(dāng)中，以“中小學(xué)音樂(lè)課堂銜接”為主題，與其他教師進(jìn)行交流，從而獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后，教師可以廣泛參與到聽(tīng)課、磨課的過(guò)程當(dāng)中，觀看多種教學(xué)模式，虛心接受其他教師提出的意見(jiàn)和建議，然后吸取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。積極參與教學(xué)反饋，有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而構(gòu)建起更加科學(xué)合理的教學(xué)模式。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中音樂(lè)課堂當(dāng)中，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)銜接是教師面對(duì)的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這可以給學(xué)生一個(gè)緩沖的機(jī)會(huì)。其一，教師可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，教師可以組織課堂活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)不同的心理感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其三，教師可以本著“溫故而知新”的理念，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)新知識(shí)，邊復(fù)習(xí)舊知識(shí)，以此形成知識(shí)的融會(huì)貫通。其四，教師可以舉辦社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走出課堂和校園，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用。其五，教師可以建立家校合作，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，建立和諧的親子關(guān)系。其六，教師可以積極開(kāi)展教學(xué)反饋，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，從而構(gòu)建合理的教學(xué)模式。

（作者簡(jiǎn)介：潘初，女，本科，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)華僑實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）