劉琳 賈裕嬌

摘要：通過調(diào)研“雙一流”高校圖書館網(wǎng)站與微信公眾號(hào)的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題及可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)問題，提出基于微信公眾號(hào)的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)通過統(tǒng)一身份認(rèn)證登錄，首次測(cè)試分為四個(gè)水平層次，以水平升級(jí)測(cè)試的逐層升級(jí)模式，結(jié)合交流群、協(xié)同創(chuàng)新、打卡點(diǎn)贊、評(píng)論、視頻及實(shí)時(shí)咨詢指導(dǎo)等，以便于讀者利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高自身的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微信公眾號(hào);信息素養(yǎng)教育;平臺(tái)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息時(shí)代，信息素養(yǎng)是每個(gè)人的必備素質(zhì)，高校圖書館作為信息素養(yǎng)教育的重要陣地，一直將信息素養(yǎng)教育作為圖書館的工作重點(diǎn)之一。長期以來，高校圖書館信息素養(yǎng)教育方式主要是通過設(shè)置線下文獻(xiàn)檢索課程、開展培訓(xùn)講座及新生入館教育等，而線上信息素養(yǎng)教育平臺(tái)卻一直未受到明顯的重視，特別是以微信公眾號(hào)為主的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)。由于大學(xué)生讀者對(duì)傳統(tǒng)的線下線上傳統(tǒng)教育模式和內(nèi)容缺乏興趣，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率不高，因此，針對(duì)傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育方式與內(nèi)容的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。目前，大部分國內(nèi)高校圖書館均開通了微信公眾號(hào)，并以此作為宣傳資源和服務(wù)的主要媒體渠道。圖書館開發(fā)基于微信公眾號(hào)的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)，能有效適應(yīng)時(shí)代的需求，便于讀者利用碎片化時(shí)間，提高自身信息素養(yǎng)。

為了更好地設(shè)計(jì)基于微信公眾號(hào)的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)，本文以代表著國內(nèi)高校發(fā)展水平的42所“雙一流”大學(xué)圖書館為調(diào)研對(duì)象，調(diào)研其網(wǎng)站和微信公眾號(hào)在線信息素養(yǎng)教育平臺(tái)內(nèi)容，歸納總結(jié)其存在的問題及可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)分析，提出以微信公眾號(hào)為主的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)設(shè)計(jì)，為高校圖書館提高基于微信公眾號(hào)的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量提供參考。

1調(diào)研對(duì)象與方法

筆者于2020年7月逐一訪問了42所“雙一流”大學(xué)的圖書館網(wǎng)站和微信公眾號(hào)，統(tǒng)計(jì)與信息素養(yǎng)相關(guān)的欄目及其包含的模塊內(nèi)容。針對(duì)調(diào)研對(duì)象網(wǎng)站的欄目及其包含的模塊不同名稱但實(shí)質(zhì)內(nèi)容相同的均用統(tǒng)一名稱來表示，例如：（1）網(wǎng)站中涉及到的教學(xué)支持、教學(xué)與培訓(xùn)、讀者培訓(xùn)、學(xué)習(xí)&研究支持等統(tǒng)一稱為“教學(xué)與培訓(xùn)”;（2）網(wǎng)站中涉及到的新生專欄、入館教育、新讀者教育等人館教育相關(guān)內(nèi)容統(tǒng)一稱為“新生專欄”;（3）各種命名的小圖微課、微課堂等內(nèi)容統(tǒng)稱為“微視頻”。

2調(diào)研結(jié)果及分析

2.1網(wǎng)站中與信息素養(yǎng)教育相關(guān)的名稱及其所在位置

42所“雙一流”大學(xué)圖書館網(wǎng)站中，與提升讀者信息素養(yǎng)教育相關(guān)的模塊主要是以“教學(xué)與培訓(xùn)”“信息素養(yǎng)教育”名稱來命名，其中以“教學(xué)與培訓(xùn)”來命名的高校圖書館有33所，僅有9所是以“信息素養(yǎng)教育”命名。這些相關(guān)模塊大部分在圖書館網(wǎng)站首頁“服務(wù)”欄目下以二級(jí)類目的方式展示;其中，僅有1所高校圖書館以專題網(wǎng)站方式命名為“信息素養(yǎng)教育平臺(tái)”，以一級(jí)類目展示在圖書館首頁界面靠下方的位置。

可見，調(diào)研的高校圖書館網(wǎng)站中幾乎沒有信息素養(yǎng)教育專題欄目，與信息素養(yǎng)教育相關(guān)的欄目大部分設(shè)置在二級(jí)類目及以下的模塊中，不易被讀者發(fā)現(xiàn)，難于找到;而且，相關(guān)模塊的命名很少以“信息素養(yǎng)教育”名稱命名，難于體現(xiàn)提升讀者信息素養(yǎng)的設(shè)計(jì)理念，也從一定程度上說明，高校圖書館雖然可能在線下重視提升讀者信息素養(yǎng)并做了大量工作，但在網(wǎng)站設(shè)計(jì)上卻未能明顯突出信息素養(yǎng)的重要性以及讀者使用的便捷性，未考慮到相關(guān)資源長期保存及教育使用的可持續(xù)性發(fā)展。

2.2網(wǎng)站中與信息素養(yǎng)教育相關(guān)的欄目及內(nèi)容

調(diào)研的高校圖書館網(wǎng)站中，唯一專題網(wǎng)站命名的重慶大學(xué)“信息素養(yǎng)教育平臺(tái)”設(shè)置IP訪問限制，筆者無法獲知其具體欄目內(nèi)容;清華大學(xué)圖書館建設(shè)的“北京地區(qū)高校信息素質(zhì)教育園地”，2015年4月后再未更新信息，但圖書館網(wǎng)站中“服務(wù)”欄目的“教學(xué)與培訓(xùn)”模塊與信息素養(yǎng)相關(guān)。其他41所高校中，與信息素養(yǎng)教育相關(guān)的欄目主要下設(shè)讀者培訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索課、新生專欄等常規(guī)模塊。

讀者培訓(xùn)主要以圖書館自辦講座、邀請(qǐng)專家、學(xué)科服務(wù)培訓(xùn)、預(yù)約培訓(xùn)及數(shù)據(jù)庫商主辦的線上講座為主，大部分高校僅將講座具體時(shí)間、講座簡介及講座PPT/PDF等信息掛在網(wǎng)上，只有北京師范大學(xué)的講座信息是以點(diǎn)擊次數(shù)、投票次數(shù)、點(diǎn)贊次數(shù)等作為引導(dǎo)讀者學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。

對(duì)于文獻(xiàn)檢索課模塊，大部分高校僅從師資隊(duì)伍、教學(xué)大綱（簡單版）、課程簡介及開設(shè)班次等方式展現(xiàn)，少數(shù)高校附教學(xué)課件及完整的教學(xué)大綱，而且限校內(nèi)用戶訪問;僅有少數(shù)高校圖書館開設(shè)的信息素養(yǎng)相關(guān)課程為國家精品課程，在相應(yīng)模塊下附其鏈接。復(fù)旦大學(xué)圖書館“服務(wù)”欄目下的“信息素養(yǎng)教學(xué)”模塊內(nèi)容豐富，包括本科生和研究生課程，嵌入的市級(jí)精品課程“醫(yī)學(xué)信息檢索與利用”專題網(wǎng)站內(nèi)容更值得借鑒。此網(wǎng)站除了常規(guī)信息外，還包括課堂實(shí)錄、習(xí)題及試卷;其中，課堂實(shí)錄包括視頻課件、討論課視頻、實(shí)習(xí)題庫和案例資源庫，每一模塊下的內(nèi)容通過視頻或PDF的形式詳細(xì)展示資源獲取方式和檢索策略;習(xí)題及試卷包括實(shí)習(xí)題庫、考核試卷和試卷案例，但僅附選擇題答案，而且該網(wǎng)站上大部分資源自2018年后未再及時(shí)更新;該網(wǎng)站的“培訓(xùn)講座”是難得的以視頻形式為主的培訓(xùn)講座模塊，但卻未作為“信息素養(yǎng)教學(xué)”模塊下設(shè)內(nèi)容，而是與其平行模塊。

除了上述常規(guī)模塊外，有12所高校圖書館將自制的微視頻作為與信息素養(yǎng)相關(guān)欄目下的模塊之一。復(fù)旦大學(xué)還設(shè)置了“信息素養(yǎng)慕課”“標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范”模塊，其中的“標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范”主要是參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則、學(xué)位論文規(guī)范等。北京大學(xué)圖書館除了與信息素養(yǎng)教育相關(guān)的常規(guī)模塊外，還設(shè)置了“信息素養(yǎng)能力評(píng)測(cè)”和“信息素養(yǎng)手機(jī)游戲”，以此方式激發(fā)讀者興趣。

2.3微信公眾號(hào)中與信息素養(yǎng)教育相關(guān)的菜單及內(nèi)容

查找各高校圖書館網(wǎng)站過程中，未發(fā)現(xiàn)有設(shè)置單獨(dú)的信息素養(yǎng)教育相關(guān)APP，查找其微信公眾號(hào)，發(fā)現(xiàn)大部分高校圖書館將與信息素養(yǎng)相關(guān)的培訓(xùn)講座和新生專欄嵌入公眾號(hào)一級(jí)菜單下的二級(jí)菜單及其以下的菜單，少數(shù)高校圖書館將自制微視頻嵌入在內(nèi)，可能原因是有的高校圖書館微信公眾號(hào)是訂閱號(hào)，不同于服務(wù)號(hào)的較多服務(wù)功能，也可能是還未重視移動(dòng)服務(wù)環(huán)境下的信息素養(yǎng)教育。幾乎很少高校圖書館將以“信息素養(yǎng)”命名的專題內(nèi)容嵌入微信公眾號(hào)中供讀者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí);而且即使有信息素養(yǎng)命名的菜單，但內(nèi)容不夠豐富，大部分以推文形式推廣，很少以視頻等其他媒體形式宣傳;這些相關(guān)菜單大部分層層套嵌，通常在二級(jí)菜單及其以下的菜單中，難于被讀者發(fā)現(xiàn)。

除此之外，微信公眾號(hào)設(shè)置的菜單中比較特別的幾所高校圖書館如下：北京大學(xué)圖書館微信公眾號(hào)中在“館藏資源”菜單下設(shè)置了以一系列推文形式為主的“資源利用案例”模塊，有眾多歷史人文方面的教育信息。唯一的一所大學(xué)圖書館微信公眾號(hào)中“資源”菜單下設(shè)以“信息素養(yǎng)”命名的模塊就是北京師范大學(xué)，分為“系列講座”和“小圖微課”;其中，系列講座主要說明網(wǎng)站上講座的具體操作說明，小圖微課以微信推文的方式設(shè)置一系列微課程。復(fù)旦大學(xué)圖書館微信公眾號(hào)中“服務(wù)”菜單下以“學(xué)科服務(wù)”命名的相關(guān)模塊內(nèi)容豐富，進(jìn)入后，有“信息素養(yǎng)課程”和“培訓(xùn)講座”等模塊;其中，“信息素養(yǎng)課程”模塊同圖書館網(wǎng)站網(wǎng)頁內(nèi)容相同，但遺憾的是進(jìn)入具體模塊內(nèi)容后部分教學(xué)視頻無法打開，可能是因?yàn)橐跃W(wǎng)站為主的設(shè)計(jì)理念，未考慮到手機(jī)微信公眾號(hào)使用的兼容問題;“培訓(xùn)講座”中除了常規(guī)的講座日常安排外，每個(gè)講座信息下大部分是講座的微視頻，少數(shù)為PDF培訓(xùn)課件。

3調(diào)研高校圖書館信息素養(yǎng)教育平臺(tái)存在的問題

通過調(diào)研雙一流大學(xué)網(wǎng)站和微信公眾號(hào)的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題是：（1）無論是網(wǎng)站還是微信公眾號(hào)，幾乎未有信息素養(yǎng)教育專題平臺(tái)，僅有1所高校圖書館設(shè)有一級(jí)類目的專題欄目，卻位于圖書館首頁靠下方不明顯的位置，而且與信息素養(yǎng)教育相關(guān)的模塊命名不統(tǒng)一;（2）與信息素養(yǎng)教育相關(guān)的模塊通常設(shè)置在二級(jí)及以下類目，難于被讀者發(fā)現(xiàn);（3）與信息素養(yǎng)教育相關(guān)的常規(guī)模塊主要是培訓(xùn)、教學(xué)課程及新生專欄等，這些模塊幾乎以文字信息為主，視頻內(nèi)容很少，內(nèi)容不夠豐富全面，更新不及時(shí)，缺少互動(dòng)交流、收藏、訂閱、自學(xué)測(cè)試、實(shí)時(shí)指導(dǎo)咨詢等個(gè)性化模塊;（4）微信公眾號(hào)的信息素養(yǎng)教育模塊更少，僅在微信公眾號(hào)嵌入常規(guī)模塊，即使有網(wǎng)站頁面做的較好的高校，僅將網(wǎng)頁嵌入到微信公眾號(hào)中但未注重其兼容問題。

進(jìn)一步文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，最新的一篇文獻(xiàn)是邵玉河調(diào)研42所雙一流大學(xué)圖書館在線信息素養(yǎng)教育存在問題，與本文發(fā)現(xiàn)的問題角度不同，相應(yīng)策略中提到應(yīng)重視移動(dòng)端教育，如手機(jī)利用微信公眾號(hào)等，但僅闡述了重視的意義，未有明確的設(shè)計(jì)內(nèi)容;王蓮對(duì)比分析中美開放式信息素質(zhì)教育網(wǎng)站，從宣傳、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化自測(cè)等方面提出網(wǎng)站建設(shè)的建議。以上文獻(xiàn)主要是調(diào)研網(wǎng)站后通過存在問題提出教育平臺(tái)相關(guān)的對(duì)策和建議，而具體如何設(shè)計(jì)平臺(tái)框架卻未涉及到。關(guān)于平臺(tái)框架設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)主要有以下幾篇：高潔、李琛等人分別調(diào)研天津市和安徽省高校圖書館，提出聯(lián)盟開展在線信息素養(yǎng)教育的構(gòu)想，框架設(shè)計(jì)主要是四個(gè)欄目，針對(duì)圖書館網(wǎng)站，而網(wǎng)站是否兼容手機(jī)微信公眾號(hào)的訪問卻未提到，平臺(tái)設(shè)計(jì)內(nèi)容還不夠全面豐富，而且真正實(shí)施高效聯(lián)盟還有一定的困難;趙雅萍等提出主要從5個(gè)欄目設(shè)計(jì)信息素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)框架，這篇文獻(xiàn)時(shí)間較久，設(shè)計(jì)欄目內(nèi)容仍不夠全面豐富，而且也是考慮的圖書館網(wǎng)站，個(gè)性化功能還未全面設(shè)計(jì)。調(diào)研相關(guān)文獻(xiàn)，除了邵玉河發(fā)表在《圖書館工作與研究》2020年第4期的文獻(xiàn)外，其他相關(guān)文獻(xiàn)均時(shí)間較久，設(shè)計(jì)內(nèi)容不夠全面，個(gè)性化功能不強(qiáng)，而且均以網(wǎng)站為主，靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)內(nèi)容較多。

4基于微信公眾號(hào)的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)設(shè)計(jì)方案

在借鑒調(diào)研高校相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的問題，提出建設(shè)以微信公眾號(hào)為主的逐層升級(jí)模式的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)，其設(shè)計(jì)方案框架如圖1：

4.1建設(shè)位置及使用群體

首先，信息素養(yǎng)教育平臺(tái)主要建立在圖書館微信公眾號(hào)的一級(jí)類目中，而且直接命名為“信息素養(yǎng)”，以便讀者能快速找到。點(diǎn)擊進(jìn)入后，即彈出強(qiáng)制注冊(cè)登錄對(duì)話框，用戶使用校園統(tǒng)一身份認(rèn)證賬號(hào)注冊(cè)登錄，否則無法進(jìn)行下一步，下一步測(cè)試用戶的信息素養(yǎng)水平，以便對(duì)應(yīng)不同層次的群體設(shè)置不同程度的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，同時(shí)也為了保護(hù)平臺(tái)建設(shè)中的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、使用戶不受IP限制隨時(shí)隨地使用，并且可以方便使用平臺(tái)的個(gè)性化功能（如我的錯(cuò)題集、訂閱、收藏、學(xué)習(xí)歷史記錄、互動(dòng)分享及評(píng)論點(diǎn)贊等功能）。下一步“測(cè)試”，用戶通過簡單的10道題，可以初步確定其信息素養(yǎng)水平是否為初級(jí)，若題目全對(duì)，再通過20道題，確定用戶是中級(jí)、高級(jí)還是專業(yè)水平。若用戶通過學(xué)習(xí)后，可通過欄目8“練習(xí)及自測(cè)”中的“水平升級(jí)測(cè)試”，即可進(jìn)入下一水平的界面學(xué)習(xí)。

4.2平臺(tái)模塊及功能

根據(jù)測(cè)試的用戶信息素養(yǎng)水平進(jìn)入不同層次的平臺(tái)首頁，每個(gè)層次的平臺(tái)首頁一般設(shè)置相同的10個(gè)一級(jí)菜單欄目，欄目下設(shè)不同的二級(jí)類目模塊，如圖1顯示的是所有模塊，不同主要體現(xiàn)在圖1中欄目1-8下的二級(jí)及三級(jí)類目。對(duì)于不同層次水平的用戶群體，頁面模塊和內(nèi)容會(huì)設(shè)置不同程度的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，涉及到的內(nèi)容從信息素養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)教育、圖書館的資源和服務(wù)初步認(rèn)識(shí)到課題申報(bào)再到不同學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域前沿等信息指導(dǎo)教育，如表1。

例如，欄目1新讀者專欄主要在初級(jí)和中級(jí)水平中設(shè)置，而高級(jí)和專業(yè)水平不再設(shè)置此欄目。欄目2微課堂的內(nèi)容也會(huì)根據(jù)表1的不同水平放置不同微視頻內(nèi)容。欄目3信息素養(yǎng)課程會(huì)根據(jù)不同水平開設(shè)不同的班次和內(nèi)容授課，包括平臺(tái)上放置不同層次內(nèi)容的課堂實(shí)錄和習(xí)題內(nèi)容，此課程內(nèi)容主要針對(duì)中級(jí)、高級(jí)和專業(yè)水平用戶，專業(yè)水平涉及到具體學(xué)科領(lǐng)域的前沿和發(fā)展前景等信息分析，課題申報(bào)、論文投稿、潛在合作者及學(xué)科及個(gè)人科研分析等;“慕課”模塊也主要放置與信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)常規(guī)辦公、學(xué)術(shù)等軟件相關(guān)的慕課，主要針對(duì)中級(jí)及其以上用戶。欄目4培訓(xùn)講座下的二級(jí)類目①②④⑤內(nèi)容主要針對(duì)初級(jí)和中級(jí)水平的用戶，③⑥⑦講座內(nèi)容主要針對(duì)高級(jí)和專業(yè)水平用戶，每個(gè)講座現(xiàn)場(chǎng)錄制視頻，掛在相應(yīng)講座中。欄目5活動(dòng)大賽的校級(jí)及在線信息檢索等大賽主要針對(duì)初級(jí)和中級(jí)水平的用戶，如學(xué)校每年舉辦的信息素養(yǎng)大賽，包括賽前培訓(xùn)指導(dǎo)和個(gè)人賽、團(tuán)體決賽等過程;而省級(jí)和全國等活動(dòng)大賽主要針對(duì)高級(jí)和專業(yè)水平用戶，可以提供相關(guān)信息指導(dǎo)，例如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、SRT申報(bào);同時(shí)這些活動(dòng)大賽的優(yōu)秀案例及參會(huì)具體案例視頻會(huì)同步掛在相應(yīng)模塊內(nèi)容中，作為平臺(tái)案例和視頻教育的持續(xù)性補(bǔ)充資源。

欄目9和10為平臺(tái)功能模塊，通常針對(duì)不同層次提供一樣的功能，而且每個(gè)模塊里的具體內(nèi)容均設(shè)置點(diǎn)贊、評(píng)論和瀏覽次數(shù)等功能。例如，可以針對(duì)喜歡的微視頻、講座視頻或大賽視頻下方點(diǎn)贊和評(píng)論，并且根據(jù)瀏覽次數(shù)多少指引用戶訪問更受歡迎的內(nèi)容。每個(gè)層次的自建交流群和協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)容，可以鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)或課題成員協(xié)同申報(bào)課題或參與創(chuàng)作大賽相關(guān)作品等，以活躍平臺(tái)內(nèi)容。這些功能模塊均需要實(shí)時(shí)的咨詢指導(dǎo)和隨時(shí)更新的相關(guān)視頻或在線指導(dǎo)咨詢，因此平臺(tái)最下方或者邊欄設(shè)置實(shí)時(shí)咨詢功能，還需要后臺(tái)配備3-5位專業(yè)的以學(xué)科服務(wù)為基礎(chǔ)的館員，甚至關(guān)于專業(yè)水平的教育可以聯(lián)系相關(guān)學(xué)院老師作為兼職工作在線教育或以微視頻形式指導(dǎo)。

一個(gè)靜態(tài)的平臺(tái)是無法持續(xù)吸引用戶使用的，為了保證頁面的動(dòng)態(tài)效果及實(shí)時(shí)更新平臺(tái)內(nèi)容，在頁面上方設(shè)置了與信息素養(yǎng)相關(guān)的新聞和活動(dòng)信息，同時(shí)平臺(tái)實(shí)時(shí)更新的內(nèi)容也會(huì)展示在上方圖片滾動(dòng)模塊中。

5結(jié)語

針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合借鑒調(diào)研高校的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)者發(fā)表的文獻(xiàn)，本文設(shè)計(jì)了基于微信公眾號(hào)的逐層升級(jí)模式的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)。該平臺(tái)突出個(gè)性化功能，以使讀者利用碎片化時(shí)間潛移默化的有效提升信息素養(yǎng)，而且類似游戲打卡升級(jí)模式和動(dòng)態(tài)的界面內(nèi)容更能迎合讀者喜好，更有利于圖書館引導(dǎo)讀者開展信息素養(yǎng)教育，希望能為圖書館信息素養(yǎng)教育平臺(tái)建設(shè)提供參考依據(jù)和設(shè)計(jì)思路。筆者認(rèn)為，高校圖書館應(yīng)該充分發(fā)揮微信公眾號(hào)的優(yōu)勢(shì)，以讀者興趣為出發(fā)點(diǎn)，建設(shè)信息素養(yǎng)教育平臺(tái)，并定期維護(hù)與更新，以保證線上線下的信息素養(yǎng)教育持續(xù)性發(fā)展。

作者簡介：劉琳（1987-），女，碩士，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館館員。研究方向：電子資源采購、信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)。

賈裕嬌（1982-），女，博士，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館副研究館員。研究方向：信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)、學(xué)科服務(wù)。

（收稿日期：2020-09-30責(zé)任編輯：孫煒）