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現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

2021-04-06 16:20:56陳畢要
關(guān)鍵詞:歷史教學(xué)多媒體信息技術(shù)

陳畢要

摘 要:在歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),有其相當(dāng)?shù)谋匾?,因此教師要充分利用因特網(wǎng)和多媒體教學(xué)課件;其次教師要轉(zhuǎn)變角色,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代歷史教學(xué)對(duì)新技術(shù)新教法的更高要求,以做到教師在成長,教學(xué)方法在更新,教學(xué)效率在提高。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);歷史教學(xué);多媒體;應(yīng)用

在歷史課程新標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中明確指出,不論是小學(xué)、初中還是高中,都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合史料運(yùn)用能力;通過史料史實(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生信息收集與信息處理的能力、分析問題和解決問題的能力以及思維與表達(dá)的能力。在此前提下,信息技術(shù)的發(fā)展和先進(jìn)教學(xué)媒介的應(yīng)用無疑高效歷史教學(xué)和對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)理想的資源空間和交流的平臺(tái)。在這個(gè)過程中,對(duì)于如何信息技術(shù)和及相關(guān)先進(jìn)教學(xué)媒介有效應(yīng)用與歷史教學(xué)中就成了一個(gè)教師必須要面對(duì)和解決研究的問題。那么,如何在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢?

一.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的重要性

作為一門人文學(xué)科,歷史教學(xué)有其自身的特點(diǎn)。由此導(dǎo)致在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的依賴性更強(qiáng)、更迫切。以前的人們都是抱著一本課本就上課,效果自然極為有限。隨著多媒體制作課件和使用電子讀物,它們無一不是想把聲像材料應(yīng)用到課堂,創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)生理解、應(yīng)用好所學(xué)的知識(shí)。然而事實(shí)表明,盡管教師們也在這些方面盡心盡力,而最后的效果卻不是那么令人滿意或者效果并不明顯。相反,把現(xiàn)代信息技術(shù)用于歷史課堂,充分利用多種媒體的直觀形式,有效傳遞大量信息,綜合訓(xùn)練學(xué)習(xí)和理解技能,從而優(yōu)化歷史課堂教學(xué),增大課堂容量,提高教學(xué)效果。通過信息技術(shù)輔助教學(xué)手段,在歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),我們可以充分利用電腦的圖、文、聲與一體的特點(diǎn)進(jìn)行視、聽、說全方位的訓(xùn)練,不但可以起到事半功倍的教學(xué)效果,同時(shí)也是對(duì)課本教學(xué)的有益輔助。

二.在實(shí)際教學(xué)中,教師要注重多媒體的應(yīng)用

在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)中,把多媒體視為一種教學(xué)工具,是提供一種比其他視聽教具更有效的、更便捷的學(xué)習(xí)方法,并能提高教學(xué)效果。多媒體和教師是相輔相成的,如果沒有老師的主導(dǎo)和設(shè)計(jì),光有多媒體也無法達(dá)到教學(xué)目的。在歷史教學(xué)中,多媒體不僅提供史料史實(shí)材料給學(xué)生,還能賦予學(xué)生一種輔助力,讓他能使用、了解、學(xué)習(xí)史料史實(shí)。多媒體作為史料史實(shí)教學(xué)工具,不論以教師或?qū)W生為中心,最重要的是人的活動(dòng),以及多媒體如何幫助人以更快更好的方式完成教學(xué)活動(dòng)。因此教師要預(yù)定教學(xué)目的,然后根據(jù)需要選擇適用的教學(xué)軟件或教學(xué)資源。

三.在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)需要注意的問題

教師要成為學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中的靈活向?qū)?。國家基教?shí)驗(yàn)歷史研究中心李永大認(rèn)為,多媒體運(yùn)用到史料史實(shí)教學(xué)中以來,起到了一定的輔助作用,然而過分依賴多媒體現(xiàn)象比較普遍,導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序混亂,缺乏邏輯性。所以教師在課堂中就要非常注意課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織。成文輝認(rèn)為,電腦輔助教學(xué)對(duì)教師而言還應(yīng)注意幾個(gè)誤區(qū):不恰當(dāng)?shù)刈非蟆岸嗝襟w”,忽視對(duì)教學(xué)的干擾;追求軟件的“外在美”忽視軟件的“內(nèi)在美”;重視電腦媒體體的運(yùn)用忽視其他媒體的運(yùn)用;重視演示現(xiàn)象、說明問題、傳授知識(shí)、忽視揭示過程、培養(yǎng)能力;重視教師的如何教,忽視學(xué)生的如何學(xué);重視課內(nèi)、忽視課外。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激起學(xué)生積極性的同時(shí)要注意所選用的材料在符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)不能花哨和凌亂,尤其在利用聲像視頻給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)語境的同時(shí)要適時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo),避免流于形式或者學(xué)生借此浪費(fèi)時(shí)間。

四.要轉(zhuǎn)變教師角色,以便提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的史料史實(shí)教學(xué)中教師扮演一個(gè)十分重要的角色,但是應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)后,教師的角色就要轉(zhuǎn)變。歷史教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和調(diào)整,不斷更新觀念,更新知識(shí)。只有這樣,我們才能自如地與學(xué)生進(jìn)行真正的交流和討論,扮演好組織者、輔導(dǎo)者的角色。歷史教師的功能應(yīng)該集中體現(xiàn)在如何把“信息”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)”,把“智能”轉(zhuǎn)化為“智慧”。歷史教師已不再是傳遞信息的工具,而是需要更高層次的教學(xué)能力,真正體現(xiàn)教師的“教”是為了讓學(xué)生“學(xué)”得更好的現(xiàn)代歷史教學(xué)思想。

教師角色的變化并不是削弱教師的地位,如果在這種新的教學(xué)模式下以“學(xué)”為中心的教學(xué)過程中,忽視了教師作用的發(fā)揮,或者忽視了師生的交流,那么這種教學(xué)必定失敗。學(xué)生的學(xué)習(xí)將變成不著邊際的漫談。因此要明確在以學(xué)生為中心的信息技術(shù)教學(xué)中,教師只是由場上的“主演”變成“配角”,教師對(duì)學(xué)生的直接灌輸減少了,但教師啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備工作、組織工作都要大大加強(qiáng),每一個(gè)環(huán)節(jié)若要取得較好的學(xué)習(xí)效果,都離不開教師。因此教師在整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用不是削弱了,反而更重要了,教師的作用不應(yīng)有絲毫的忽視。歷史教師要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變,要更熟練地將信息技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué),更好地提高教學(xué)效果。

總之,現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在歷史教學(xué)上已經(jīng)有相當(dāng)長的一段時(shí)間了。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致了教師的變化,我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),要有科學(xué)的超前意識(shí),不斷提高業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變教育觀念,掌握現(xiàn)代教育技術(shù),研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),才能適應(yīng)未來初中歷史教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]徐福蔭,李文郁.信息技術(shù)基礎(chǔ)[M].廣東教育出版社,2004.

[2]鐘富強(qiáng).基礎(chǔ)教育歷史教學(xué)研究[J].2019(6).

[3]陳詠梅,中小學(xué)歷史教學(xué)[J].2019(12).

(云南省富源縣第七中學(xué))

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