【摘要】此次研究中以農(nóng)村課堂為切入點，基于相關(guān)理論研究基礎(chǔ)，通過對農(nóng)村課堂進(jìn)行測試情況的跟進(jìn)式觀察與指導(dǎo)，從而全方位認(rèn)知農(nóng)村課堂特點，并切實認(rèn)知農(nóng)村課堂對于學(xué)生教育的重要效用價值。與此同時，將理論研究與實踐研究充分融合，采用案例分析法，在理論分析基礎(chǔ)上，引入實踐案例，對學(xué)生及老師、家長進(jìn)行深入分析，結(jié)合學(xué)生農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察的情況來看，全面認(rèn)知開展農(nóng)村課堂的特點及問題所在，從而能夠針對性地提出可行性建議，并進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生性格發(fā)展特點及教育引導(dǎo)優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村課堂;跟進(jìn)式觀察指導(dǎo);測試分析;策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）07-0007-02

【本文著錄格式】唐婷婷.基于測試分析，探索農(nóng)村課堂觀察的跟進(jìn)式研究[J].課外語文，2021，20（07）：7-8.

引言

此次研究針對農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察測試分析指導(dǎo)及測試分析的特點，并針對性地引入相關(guān)案例分析，從而深入分析農(nóng)村課堂的特點所在，并全面分析農(nóng)村課堂中存在問題，從而在此次研究中針對性地提出老師對農(nóng)村課堂的跟進(jìn)式觀察測試分析指導(dǎo)的可行性措施。

一、農(nóng)村課堂測試情況的跟進(jìn)式觀察與指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)內(nèi)容單一

大部分老師只重視學(xué)生的成績，在老師眼中，通常是分?jǐn)?shù)代表著所有，只重視學(xué)生“成才”而不是“成人”，過度看重學(xué)習(xí)成績的好壞，對學(xué)生的期望值過高，普遍出現(xiàn)重智輕德狀態(tài)，忽視了健全人格、優(yōu)良品德的培養(yǎng)。

（二）年輕老師缺乏正確的農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)運行體系

年輕老師缺乏必要的教養(yǎng)理論以及正確的農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)辦法。據(jù)統(tǒng)計，老師的育兒理論34%來自書本，40%得自老師的傳授，20%來自電視、廣播等傳播媒體，6%來自其學(xué)生途徑。部分理論缺少必需的科學(xué)性以及系統(tǒng)性，實踐過程中存在較大弊端。

（三）未遵循自然規(guī)律進(jìn)行引導(dǎo)農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)

早期農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)運用關(guān)于學(xué)生大腦所需要東西的新理論，努力使其精神、行為的推進(jìn)優(yōu)化更加接近學(xué)生的真實潛力，從而使學(xué)生更加聰慧、健康、快樂。農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)意味著每一位老師都必須努力去認(rèn)知學(xué)生以及與生俱來的學(xué)習(xí)探索的動力，它源于學(xué)生在大腦發(fā)育運行階段中認(rèn)知刺激以及熱望學(xué)習(xí)的急切需要。

二、農(nóng)村課堂中存在的問題

（一）農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察素養(yǎng)缺失

在農(nóng)村課堂中我們發(fā)現(xiàn)大部分老師缺乏跟進(jìn)式觀察測試分析指導(dǎo)者角色意識，跟進(jìn)式觀察測試分析指導(dǎo)的敏感度不夠。在農(nóng)村課堂中有的老師忙碌地穿插于空間之中，較多地測試分析學(xué)生的農(nóng)村課堂之中，像一個指揮者不停地發(fā)號施令;有的老師將跟進(jìn)式觀察測試分析指導(dǎo)中，對學(xué)生情緒體驗、語言、思維發(fā)展水平如何一概不管。根本原因就在于老師缺乏跟進(jìn)式觀察測試分析指導(dǎo)者角色意識。

（二）農(nóng)村課堂測試分析意識不足

絕大多數(shù)老師在農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察測試分析指導(dǎo)中缺乏目的性，主要停留在隨意性跟進(jìn)式觀察測試分析指導(dǎo)水平上，不是帶著問題去跟進(jìn)式觀察測試分析指導(dǎo)，不知道在農(nóng)村課堂中老師跟進(jìn)式觀察測試分析指導(dǎo)什么。

（三）農(nóng)村課堂缺乏科學(xué)的現(xiàn)場指導(dǎo)

在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師沒有很好地把握科學(xué)的跟進(jìn)式觀察測試分析指導(dǎo)記錄方法，跟進(jìn)式觀察測試分析指導(dǎo)記錄比較單一，從而影響了跟進(jìn)式觀察測試分析指導(dǎo)的實效性。

三、老師對農(nóng)村課堂的跟進(jìn)式觀察測試分析指導(dǎo)措施

（一）加強老師農(nóng)村課堂的素養(yǎng)

老師要在跟進(jìn)式觀察測試分析指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，不斷鼓勵和強化學(xué)生的替代行為，從而使某些材料成為學(xué)生的替代物的同時又有新的發(fā)展和創(chuàng)造。這樣學(xué)生們在農(nóng)村課堂中才能充分發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)力，使農(nóng)村課堂中學(xué)生們的各方面能力都能得到最大的發(fā)展。

（二）增加老師指導(dǎo)經(jīng)驗提升農(nóng)村課堂行為意識

老師進(jìn)入學(xué)生的農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)的運行階段中，也需要親身進(jìn)入至學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，以與學(xué)生共同探討，認(rèn)知學(xué)生的生活狀態(tài)以及思想，從而引導(dǎo)以及幫助學(xué)生形成正確的思想理念。這樣不僅能夠增強學(xué)生的綜合性推進(jìn)優(yōu)化，使學(xué)生能夠接觸更多的社會生活事物，從而對學(xué)生未來融入社會生活的運行階段具有必需的價值以及效用，并且對于農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)中的關(guān)系也有較大的幫助，為家庭建立更多的回憶，從而增強家庭生活的幸福感以及重視度。

（三）科學(xué)指導(dǎo)正確把握學(xué)生群體心理特征

創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)機會重視學(xué)生的個體差異，為學(xué)生創(chuàng)造平等的進(jìn)入教學(xué)的機會，才能使每個學(xué)生都能結(jié)合自主學(xué)習(xí)體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。那么，要開展有效的互動，人生導(dǎo)師就必須采用靈活、多樣的方式運行體系，做到既不代替學(xué)生思考，不監(jiān)管引導(dǎo)學(xué)生行為，又能在關(guān)鍵的時候給以支持以及幫助。各不一樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維大不相同，對其農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)的認(rèn)知更是各不相同。

故老師在開展農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)的運行階段中，應(yīng)當(dāng)尊重每個學(xué)生的個性差異，并且切實從學(xué)生的創(chuàng)造性思維邏輯、心理需求角度出發(fā)，并且制定最適合學(xué)生本身推進(jìn)優(yōu)化的引導(dǎo)農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)體系，從而有效挖掘?qū)W生的強項能力，切實做到揚長避短，幫助帶動全面推進(jìn)優(yōu)化，從而引導(dǎo)積極、向上的健全心理體系。

（四）加強跟進(jìn)式觀察測試分析指導(dǎo)合理構(gòu)建農(nóng)村課堂開展環(huán)境

老師對學(xué)生的交往在學(xué)生的成長運行階段中有著特殊的作用，這是其他角色不能替代的。指導(dǎo)運行階段中，一部分是做到豐富老師在農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)的內(nèi)容，利用多種形式。老師對學(xué)生豐富而又積極的情感交流，對學(xué)生未來一生形成良好的人際關(guān)系以及健康的情感有關(guān)鍵影響。另一部分是增強老師的農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)綜合實力，幫助老師掌握學(xué)生的策略，農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)老師對最啟蒙階段學(xué)生的農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)能力以及農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)運行體系，以提煉農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)的有效策略。在運行階段中利用各種氛圍以及老師以及學(xué)生這種特殊的血緣以及親屬關(guān)系，重視農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)學(xué)生良好性格的這一部分。

老師以及學(xué)生的交往內(nèi)容偏重于農(nóng)村課堂、游玩以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如體育運動、旅游以及科學(xué)探討等，這些具有更多的認(rèn)知性以及刺激性強。老師通常成為學(xué)生農(nóng)村課堂的伙伴、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者以及行動的榜樣，使老師擔(dān)當(dāng)更多的農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)責(zé)任。在教養(yǎng)運行階段中，老師應(yīng)該掌好舵，協(xié)調(diào)好家庭成員中的關(guān)系，教會學(xué)生自立自強，成為對社會有用的人。使老師多與學(xué)生接觸。

結(jié)合幫助老師樹立新的形象，使老師能花費更多的時間與學(xué)生相互協(xié)作，用自己的言行表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛。在親子農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)的運行階段中，相信結(jié)合促使老師自身綜合實力以及教養(yǎng)水平的不斷增強以及完善，會使得學(xué)生獲取更有效的早期農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)，為學(xué)生身心的健康，潛能的激發(fā)以及個性的農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

學(xué)生是個特殊的群體，老師進(jìn)入學(xué)生的農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)能夠有效地保障學(xué)生的全面性、多元化的推進(jìn)優(yōu)化。而在進(jìn)入運行階段中，老師應(yīng)該增強對農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)的重視度，全力進(jìn)入到學(xué)生的農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)當(dāng)中，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生的性格、價值觀、人生觀朝向正確、健康的方向推進(jìn)優(yōu)化，從而幫助改善社會氛圍當(dāng)中老師對于農(nóng)村課堂跟進(jìn)式觀察指導(dǎo)的重視度。

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作者簡介：唐婷婷，女，1984年生，江蘇海安人，本科，中小學(xué)一級，研究方向為初中語文。