袁小慶， 史儀凱

(西北工業(yè)大學(xué) 機(jī)電學(xué)院，陜西 西安 710072)

0 引言

在教育部電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)高等學(xué)校電工學(xué)研究會(huì)的大力支持下全國(guó)高等學(xué)校青年教師“電工學(xué)”課程教學(xué)競(jìng)賽已經(jīng)舉辦三屆。參加全國(guó)競(jìng)賽的青年教師必須通過省(地區(qū))學(xué)會(huì)的初賽選拔，競(jìng)賽規(guī)模之大，參與高校之多，已在全國(guó)產(chǎn)生了較大的影響。尤其是通過“電工學(xué)”課程教學(xué)競(jìng)賽的開展，一大批從事“電工學(xué)”課程教學(xué)的青年教師的專業(yè)化和教育教學(xué)水平獲得了較大的提升。因而“電工學(xué)”課程教學(xué)競(jìng)賽已被中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)納入教師教學(xué)競(jìng)賽狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的競(jìng)賽項(xiàng)目之一。有幸的是的筆者曾參加三屆全國(guó)或省級(jí)“電工學(xué)”課程教學(xué)競(jìng)賽評(píng)審和組織工作，總體感覺每位參賽青年教師無(wú)論從課前準(zhǔn)備還是競(jìng)賽授課，均投入了大量的時(shí)間精力和熱情，渴望經(jīng)過自身努力，能夠在教育教學(xué)水平提升和教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中有較大的收獲。本文依據(jù)我們對(duì)“電工學(xué)”課程特點(diǎn)的理解，針對(duì)青年教師如何做好教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)前的準(zhǔn)備，以及參加競(jìng)賽過程中應(yīng)注意問題，談幾點(diǎn)看法與青年教師一起探討。

1 “電工學(xué)”課程特點(diǎn)與教學(xué)競(jìng)賽意義

“電工學(xué)”課程是全國(guó)高等學(xué)校非電類專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。課程主要研究電能在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用。課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，掌握課程的基本理論、知識(shí)和技能，也就是將課程理論知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)有機(jī)融合，使學(xué)生獲得分析解決復(fù)雜問題的綜合能力和科技創(chuàng)新思維，為學(xué)生建構(gòu)基礎(chǔ)課和學(xué)科專業(yè)課、在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)后從事工程技術(shù)工作的橋梁。課程具有明顯的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和應(yīng)用性等特點(diǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容不僅涉及的知識(shí)面寬，而且有著廣闊的工程技術(shù)背景，所以課程教學(xué)需要處理好“如何教”和“如何學(xué)”，充分體現(xiàn)“教得好”和“學(xué)得好”，其關(guān)鍵在于必須突出“應(yīng)用”。

“電工學(xué)”與“電路基礎(chǔ)”、“信號(hào)與系統(tǒng)”、“機(jī)械原理”等課程都是本科不同專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，經(jīng)過長(zhǎng)期建設(shè)已成為學(xué)生樂于學(xué)、受歡迎的精品課程或一流課程，也就是所謂的“金課”?！半姽W(xué)”課程作為“金課”，其本身不含任何水分，且具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度[1]。如果高校教師對(duì)課程重視不夠、教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)紕漏，這就會(huì)人為地在課程中注入水分，降低“電工學(xué)”課程含金量。“金課”教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)和以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念。無(wú)疑“電工學(xué)”課程教學(xué)競(jìng)賽是“金課”教學(xué)競(jìng)賽，青年教師參加競(jìng)賽不能簡(jiǎn)單認(rèn)為是鍛煉教學(xué)基本功，競(jìng)賽的目的就是教學(xué)技藝的角逐，以出色的教學(xué)能力爭(zhēng)取優(yōu)異的成效，為“金課”繼續(xù)添金[2]。因此，要求參加該課程教學(xué)競(jìng)賽的青年教師要花很大的時(shí)間精力和熱情投入競(jìng)賽活動(dòng)，通過課程教學(xué)競(jìng)賽大平臺(tái)的同臺(tái)競(jìng)技，相互學(xué)習(xí)交流和取長(zhǎng)補(bǔ)短，迅速?gòu)浹a(bǔ)自身在學(xué)科專業(yè)科學(xué)理論、教育學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律等方面的不足，使自身的學(xué)科專業(yè)水平和教育教學(xué)水平得以不斷提升。

2 如何參加“電工學(xué)”課程教學(xué)競(jìng)賽

“電工學(xué)”課程教學(xué)競(jìng)賽就是“金課”教學(xué)競(jìng)賽(比賽)。首先，青年教師利用這個(gè)平臺(tái)上究竟在比什么？無(wú)疑，青年教師之間是在比學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平，也是在比教育教學(xué)水平，要爭(zhēng)取優(yōu)秀的競(jìng)賽成效，則應(yīng)掌握精深的學(xué)科知識(shí)和廣博的學(xué)科相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)掌握教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，教學(xué)競(jìng)賽要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，突出課程應(yīng)用性特點(diǎn)，無(wú)論選擇那個(gè)教學(xué)單元，均應(yīng)以“應(yīng)用”作為入出點(diǎn)，也就是要以工程“應(yīng)用”導(dǎo)入，且要以工程“應(yīng)用”結(jié)束。最后，注重培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力和科技創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生解決好為何學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)的問題，教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生體會(huì)到學(xué)得好、用得好，有利于激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣[3]。

根據(jù)三屆“電工學(xué)”課程教學(xué)競(jìng)賽情況，競(jìng)賽內(nèi)容主要有教學(xué)設(shè)計(jì)、說課和課堂教學(xué)3個(gè)部分組成，其中課堂教學(xué)部分的考核指標(biāo)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、語(yǔ)言教態(tài)和教學(xué)特色4個(gè)方面。

本文就以往教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中值得注意的事項(xiàng)，談以下幾點(diǎn)個(gè)人理解和看法，以供讀者探討。

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略和反思等環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，給出具體教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)行為的趨向，要注意的是：首先對(duì)課程的教學(xué)要求和大綱要心中有數(shù)，掌握每個(gè)授課內(nèi)容三個(gè)層次(即了解、理解、掌握)的要求，根據(jù)重難點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和水平，科學(xué)地選擇教學(xué)方式和方法，如電子教案、板書展示內(nèi)容的設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)媒體和各部分的用時(shí)設(shè)計(jì)，講授內(nèi)容開始和結(jié)束要前呼后應(yīng)等。其次，教學(xué)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)原則是因材施教，就是要根據(jù)學(xué)生的訴求和認(rèn)知規(guī)律科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。還要針對(duì)授課內(nèi)容研讀教材和相關(guān)資料，不能僅依靠某一本教材，因?yàn)榧幢闶墙虒W(xué)大綱選定的教材，也難免存在著不足和缺陷。因此，教師應(yīng)在博覽群書的基礎(chǔ)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成具有自己特色的講課內(nèi)容、體系和方法。這樣才能摒棄“照本(PPT)宣科”現(xiàn)象，教會(huì)學(xué)生掌握課程基本理論、知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和熱情。最后，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的教材選用、教學(xué)大綱理解、學(xué)情分析、教學(xué)方法和過程、教學(xué)媒體使用和教學(xué)反思等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度成冊(cè)展現(xiàn)給評(píng)審專家。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅反映教師的教學(xué)態(tài)度和競(jìng)賽的創(chuàng)新點(diǎn)，還反映教師的科學(xué)專業(yè)和教育教學(xué)專業(yè)水平。

2.2 說課要說得準(zhǔn)、實(shí)、深、精

說課就是教師用簡(jiǎn)潔的PPT和口頭語(yǔ)言，在同行交流中，述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一種教學(xué)研究活動(dòng)形式。說課的主要思路是闡述教什么、怎么教和為什么這么教，當(dāng)然包括教學(xué)理念、用何種方法和手段達(dá)成。具體的說課內(nèi)容主要有說教材、說教法、說學(xué)法等。教師在授課前，以開場(chǎng)白的形式將備課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、設(shè)想和預(yù)期的教學(xué)效果和盤托出。理想的說課則要求教師達(dá)到準(zhǔn)、實(shí)、深和精?！罢f的準(zhǔn)”要求準(zhǔn)確分析本講教學(xué)內(nèi)容的深廣度與教材的相關(guān)度，準(zhǔn)確分析本講內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，說明教師如何對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的取舍和拓展，要能夠體現(xiàn)出如何實(shí)施“因材施教”和摒棄“照本宣科”。“說的實(shí)”要求從教學(xué)和學(xué)情的實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)和學(xué)生知識(shí)規(guī)律，說明如何開展“因生施教”和做到深入淺出，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的融合，引導(dǎo)學(xué)生自覺探究知識(shí)的意識(shí)，教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)在如何培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力和科技創(chuàng)新思維?！罢f的深”要求說課要以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念先行，突出教育教學(xué)理論的分享，不僅要說教什么，而重點(diǎn)在于要說教師怎么教和學(xué)生怎么學(xué)，讓同行了解教師準(zhǔn)備怎么在教學(xué)采用何種方法、媒體和技藝，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生探究知識(shí)的興趣?！罢f的精”要求說課不宜說得太細(xì)和面面俱到，也就是不要細(xì)講課堂知識(shí)和再現(xiàn)講授過程，而是要用精煉的語(yǔ)言說出教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新點(diǎn)，說出如何引導(dǎo)學(xué)生掌握理論、知識(shí)的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑?？傊?，在10分鐘的說課時(shí)間內(nèi)要說出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和特色，能夠清楚展示教師的教學(xué)特長(zhǎng)，使同行有耳目一新的感覺。

2.3 課堂教學(xué)要突出特色

課堂教學(xué)是“金課”的主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)，也是教學(xué)競(jìng)賽的中心環(huán)節(jié)，要求教師牢牢抓住“教”這個(gè)核心和緊緊抓好“學(xué)”這個(gè)根本[4]。競(jìng)賽過程中主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、語(yǔ)言教態(tài)、教學(xué)特色等方面進(jìn)行比較。

教學(xué)內(nèi)容是教與學(xué)相互作用活動(dòng)中特定傳遞的信息，就是解決“教什么”和“學(xué)什么”的問題。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容要熟悉內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，清楚向?qū)W生教什么，采用有特色的方法和手段處理重難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W得好。教師對(duì)所選教學(xué)內(nèi)容還要做到兩個(gè)心中有數(shù)：對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱要心中有數(shù)，這是把握教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的關(guān)鍵，否則難以科學(xué)地選擇教學(xué)方法，也難以達(dá)到學(xué)生學(xué)得好的教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和備課要心中有數(shù)，這是“因生施教”和“因材施教”的核心，在選擇的教學(xué)內(nèi)容要有自己理解和悟性，用新的教學(xué)理念體現(xiàn)與眾不同。教學(xué)內(nèi)容不能僅依靠教材，在研讀教材的同時(shí)要閱讀大量相關(guān)資料，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍和拓寬，使其有一定的深度和廣度。切忌將錯(cuò)誤的信息傳授給學(xué)生，否則無(wú)論教師的投入多大精力、準(zhǔn)備的如何精彩，肯定都是在做無(wú)用功。必須保證教學(xué)內(nèi)容的正確性、科學(xué)性和合理性，前后內(nèi)容要融會(huì)貫通，課堂教學(xué)要有足夠大的信息量，注重理論與工程實(shí)踐的結(jié)合，充分反映現(xiàn)代科技發(fā)展新思想、新概念、新成果，系統(tǒng)科學(xué)地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

教學(xué)組織是課堂教學(xué)的靈魂，也是教師教育教學(xué)水平的體現(xiàn)。好的教學(xué)組織就像一部?jī)?yōu)秀的劇本，教學(xué)內(nèi)容既有跌宕起伏，又要引人入勝。教學(xué)也是一門藝術(shù)，就是指教師的教學(xué)組織和內(nèi)容傳授藝術(shù)。首先，充分了解課程性質(zhì)和任務(wù)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的“應(yīng)用”實(shí)例作為切入點(diǎn)，通過內(nèi)容講授后再以“應(yīng)用”實(shí)例作為結(jié)束點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)過程。精彩的應(yīng)用實(shí)例不僅可吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，也可激勵(lì)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望、了解內(nèi)容在工程實(shí)踐中的應(yīng)用。其次，處理教學(xué)中的重難點(diǎn)所選擇的高效、簡(jiǎn)潔、合理的方法和手段，能夠以生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，深入淺出，引經(jīng)據(jù)典和旁征博引，讓學(xué)生學(xué)好課程內(nèi)容。盡管“教無(wú)定法”，但卻能夠反映教師的是否教學(xué)有法和得法，也能夠反映出教師的教學(xué)特色。最后，科學(xué)地選擇教學(xué)媒體和方法，其中包括教學(xué)教案、板書內(nèi)容設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)內(nèi)容和問題、合理用時(shí)等內(nèi)容等。切忌“照PPT宣科”，現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體(粉筆加黑板)的合理使用，最好不要出現(xiàn)板書與PPT重復(fù)，而是要求相互補(bǔ)充。

語(yǔ)言教態(tài)是指教師的教學(xué)語(yǔ)言和神態(tài)。教師標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)和獨(dú)特風(fēng)格的語(yǔ)言，不僅有利于知識(shí)的傳授，也有利于課堂學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)動(dòng)。每堂課要講的話很多，要求語(yǔ)言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范和言簡(jiǎn)意賅，有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感、生動(dòng)形象和幽默風(fēng)趣，切忌庸長(zhǎng)，要明確和講清關(guān)鍵的幾句話，使學(xué)生能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)。還有做好書面文字和體態(tài)語(yǔ)言，如板書、示范性或示意性的動(dòng)作，肢體語(yǔ)言運(yùn)用要合理恰當(dāng)。

課堂上教師神態(tài)要自然大方，包括眼神、表情、手勢(shì)，著裝整潔得體、形象清爽、整體印象干凈整潔。以飽滿精神狀態(tài)和親和力感染學(xué)生、影響學(xué)生，以情感人、美在形象，無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

教學(xué)特色主要是指教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格，也是“金課”教學(xué)競(jìng)賽的關(guān)鍵所在。教學(xué)有法而無(wú)定法，只要秉持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)興趣和拓展創(chuàng)新能力的教學(xué)理念，使所從事的課程受學(xué)生歡迎和教學(xué)效果好的課程，就會(huì)有與眾不同的教學(xué)特色。其實(shí)凸顯教師的教學(xué)特色或者講出彩的地方很多，但不一定要面面俱到，關(guān)鍵在于要有幾點(diǎn)獨(dú)特風(fēng)格之處。如重要的概念、相關(guān)人物推介、大量的數(shù)字引證，常常有神奇的效果；查閱相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的著作和其他教學(xué)資料，在從深度和廣度上理解所承擔(dān)課程的教學(xué)內(nèi)容，掌握不同講授方法；重難點(diǎn)處理時(shí)采用的多媒體融合教學(xué)；相同的內(nèi)容采用富有表現(xiàn)力的簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，富有吸引力的形象生動(dòng)，富有感召力的抑揚(yáng)頓挫等。教學(xué)風(fēng)格特色的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的教育教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合、不斷發(fā)展完善的過程，也是教師教學(xué)技藝成熟的標(biāo)志。因此，教師獨(dú)具特色教學(xué)風(fēng)格的形成過程，蘊(yùn)涵著教師長(zhǎng)期從事教育教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐。

3 對(duì)參加“電工學(xué)”課程教學(xué)競(jìng)賽幾點(diǎn)建議

“電工學(xué)”課程教學(xué)競(jìng)賽已是中國(guó)電工學(xué)研究會(huì)制度化活動(dòng)，也被中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)納入教師教學(xué)競(jìng)賽狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的競(jìng)賽項(xiàng)目。原則上每?jī)赡赀M(jìn)行一次全國(guó)性教學(xué)競(jìng)賽。為了青年教師更好地參加全國(guó)性教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，筆者提以下幾點(diǎn)供參考的建議。

(1)要體現(xiàn)“電工學(xué)”課程教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的“金課”特點(diǎn)。既然是競(jìng)賽就是比教育教學(xué)水平的高低，比的是教學(xué)基本功的扎實(shí)程度，而不是來(lái)鍛煉教學(xué)基本功。因此，準(zhǔn)備參賽的教師必須在日常的教學(xué)工作中舍得花時(shí)間精力和熱情，積極開展教育教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，提高平時(shí)授課的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，通過總結(jié)完善提升教育教學(xué)水平。

(2)參加競(jìng)賽前必須認(rèn)真做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在校準(zhǔn)備期間可與教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師反復(fù)溝通演練、邀請(qǐng)教學(xué)名師把關(guān)，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段(媒體)使用、重難點(diǎn)處理方法等。尤其是教學(xué)內(nèi)容、教案不能有任何紕漏，其實(shí)從某種程度來(lái)講，教學(xué)競(jìng)賽就是挑毛病、找缺點(diǎn)，一旦有紕漏就會(huì)前功盡棄。

(3)整個(gè)參賽過程一定要有自己的教學(xué)特色。教學(xué)競(jìng)賽就是教師展示自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，從眾多的參賽教師中脫穎而出。如果沒有精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是依靠PPT從頭講到尾，或者“照本(PPT)宣科”，體現(xiàn)不了自己獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，也就沒有能夠出彩的地方，參加競(jìng)賽就沒有任何意義。

(4)充分實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相融合。筆者認(rèn)為一個(gè)好的課堂教學(xué)競(jìng)賽，也不外乎就是一個(gè)簡(jiǎn)潔的PPT，工整漂亮的板書，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，其中難點(diǎn)在于多媒體技術(shù)的使用。存在問題較多的是為了板書而板書，板書與PPT內(nèi)容重復(fù)，而不是互補(bǔ)；PPT文字太多，且公式和文中符號(hào)字體不一致；教師只顧自己講等。嚴(yán)重地忽略了以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念。

4 結(jié)語(yǔ)

“電工學(xué)”課程青年教師參加教學(xué)競(jìng)賽，既是對(duì)自身教學(xué)特點(diǎn)重新梳理、審視和總結(jié)、也是對(duì)自身開展教學(xué)研究成果的展示。在教學(xué)競(jìng)賽過程中通過與其他教師交流切磋，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。參加競(jìng)賽的收獲可以反饋回課堂教學(xué)之中，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，開展“電工學(xué)”課程青年教師講課比賽，對(duì)于青年教師教學(xué)水平提升、開展電工學(xué)“金課”或“一流課程”建設(shè)、提高課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)一流人才有一定的推動(dòng)與促進(jìn)作用。