李 偉

（隴南師范高等?？茖W校 甘肅 成縣 742500）

1 引言

多媒體輔助軟件的開發(fā)與應(yīng)用不但可以很好地解決傳統(tǒng)教學模式當中的許多問題，同時也有助于改善師生關(guān)系，進一步提升課堂教學的整體質(zhì)量。計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其需要使用到大量的計算機設(shè)備與輔助軟件，通過合理完成多媒體輔助軟件開發(fā)應(yīng)用工作，能夠進一步改善課堂教學流程，調(diào)動學生主動性與學習熱情，更好地提升參與度，最終達到促進教學的目標[1]。為了進一步探討多媒體輔助軟件的開發(fā)策略，現(xiàn)就多媒體輔助軟件的基本功能分析介紹如下。

2 多媒體輔助教學軟件概述

多媒體輔助軟件是一種計算機應(yīng)用的多功能協(xié)助類型軟件，該軟件能夠在確保軟件正常運行的條件下完成一些特定的功能，從而滿足不同類型課程進度與教學需求。

2.1 基本功能

現(xiàn)代教育事業(yè)的進步與發(fā)展，對于教學軟件的功能也提出了更為復雜多樣的要求。多媒體輔助教學軟件結(jié)構(gòu)概念的提出，很大程度上源于現(xiàn)代教學中的一些問題，包括有師生互動不充分、學生主觀學習意識不強等問題，除此之外，教師沒有關(guān)注學生的個體差異以及學習需求也是常見的問題[2]。學生在課堂中沒有形成主體地位，也就無法實現(xiàn)自主學習意識，不利于其自身的進步與發(fā)展。多媒體輔助教學軟件的應(yīng)用與推廣不但在客觀上推進了師生互動，同時也解決了學生個體主體地位的問題，從而達到翻轉(zhuǎn)課堂的教學目標。除此之外，多媒體輔助軟件的其他功能還包括師生交流、資源共享以及社區(qū)傳播等，這些都能夠更好地滿足不同類型學生的學習要求。

2.2 多媒體編輯特征

多媒體輔助軟件的開發(fā)基于學習的過程，根據(jù)構(gòu)建主義的基本認知策略來對算法進行解析，以此來滿足數(shù)據(jù)庫管理與結(jié)構(gòu)多樣性的編輯要求。多媒體輔助軟件的開發(fā)過程中，需要充分考慮到使用者的習慣與要求，從學科需求的角度入手，同時滿足學生以及教師不同類型的需要，通過了解學生與教師角度的內(nèi)容反饋意見，可以進一步完善多媒體輔助軟件的開發(fā)，讓其能夠在實際教學中發(fā)揮更大的作用與價值。

3 多媒體輔助教學軟件的應(yīng)用標準與要求

多媒體輔助軟件在實際教學中的應(yīng)用離不開一定的標準與應(yīng)用要求，分別從如下幾個方面進行介紹。

3.1 示范內(nèi)容

示范內(nèi)容是多媒體輔助軟件設(shè)計與開發(fā)中的核心內(nèi)容，主要包括應(yīng)用規(guī)范化與合理化的內(nèi)容。通過示范內(nèi)容，可以引導開發(fā)者關(guān)注課堂教學環(huán)境以及課堂知識等內(nèi)容，著重用于解決實際教學中的各種問題，軟件的功能應(yīng)該以符合設(shè)計標準與要求為基本條件[3]。實際教學過程中還需要考慮到多媒體輔助軟件的功能，應(yīng)用單機版、網(wǎng)絡(luò)版同時制作的方式來解決學生自學等問題，提升軟件的易用性。

3.2 應(yīng)用范圍

多媒體輔助軟件的應(yīng)用范圍在多媒體輔助軟件開發(fā)過程中也需要做好標定。一般來說，特定的教育領(lǐng)域中多媒體輔助軟件的功能也會存在差異，所以最好能夠?qū)⑵涓采w到整個高等教育的范疇內(nèi)。受到開發(fā)者開發(fā)習慣以及教學習慣的影響，編程設(shè)計的要求應(yīng)該盡可能降低，選擇一些傳統(tǒng)的編程環(huán)境并借助于圖形化的編程工具可以更好地提升編程的效果。在教學知識分層模型的分類方面，也可以套用應(yīng)用范圍的內(nèi)容，提升多媒體輔助軟件的實際應(yīng)用效果。

3.3 知識框架體系

多媒體輔助軟件的應(yīng)用需要考慮到知識框架體系的內(nèi)容，將一些抽象的教學內(nèi)容定位為不同的知識框架體系是實現(xiàn)同一知識不同媒體呈現(xiàn)的關(guān)鍵。通過明確各個教學單位知識結(jié)構(gòu)，也有助于學生更好地了解教學序列，為教學工作的順利開展提供必要的邏輯性的引導[4]。根據(jù)測試結(jié)果也可以了解學生知識復習、預(yù)習的進度，通過對知識學習過程進行監(jiān)督能夠提升控制對象的控制效果，這也是自動進行知識點切換以及教學引導等多樣化功能的前提條件。

4 多媒體輔助教學軟件在計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程中的開發(fā)與應(yīng)用

計算機軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程對于多媒體輔助軟件的開發(fā)具有較高的要求，其課程具有明顯的模塊化特征，同時不同類型的學生基礎(chǔ)知識掌握水平不同，教師的教學習慣與流程差異較大，所以在多媒體輔助軟件開發(fā)過程中需要特別做好如下幾個方面的工作。

4.1 結(jié)合學生特征，按需開發(fā)

多媒體輔助軟件的使用離不開控制主體學生的需求，所以針對學生的需求開展開發(fā)與設(shè)計工作是必不可少的環(huán)節(jié)。實際上，學生往往自身并不熟悉其學習需求，所以開發(fā)過程中需要涉及到一些具體的分析方法來對學生的學習需求進行評價，可以嘗試針對不同類型的學科章節(jié)來進行評價，也可以通過將教學目標轉(zhuǎn)化為學習目標的方式予以評價。當然，最為有效的方式還是從學習者的角度，采取教育軟件形式與學習交互方式轉(zhuǎn)化的模式來進行評價。在完成基本的學習目標評價后，我們才能夠從真正意義上認識到不同類型的學生對于多媒體輔助軟件開發(fā)的實際需求，然后再進行多媒體輔助軟件的規(guī)劃、設(shè)計，做好軟件的呈現(xiàn)形式控制工作。一般來說，多媒體輔助軟件的呈現(xiàn)主要以課件、教師空間以及課例等具體形式予以呈現(xiàn)，將其科學地穿插到教學的各個環(huán)節(jié)當中發(fā)揮其作用，進而完善教學流程，達到提升教學質(zhì)量的效果[5]。

4.2 結(jié)合教師技術(shù)掌握程序，適度開發(fā)

多媒體輔助軟件的使用者是教師，所以在進行多媒體輔助軟件功能開發(fā)時需要充分考慮到教師的技術(shù)掌握水平，做到適度開發(fā)。日常使用過程中，教師會不斷地利用自身的知識學習并且使用教育軟件，教師作為軟件的第一使用者，軟件的開發(fā)需要滿足教師的一般使用習慣，能夠在經(jīng)過一定程度的練習后熟練使用。除此之外，多媒體輔助軟件的適度開發(fā)，還需要考慮到二次升級使用的問題，比如說教師在進行自己課件的建立與修改時可以使用一些功能，像PPT 一樣完成軟件平臺上的操作，提升自己的課件制作水平，進而改善課堂教學的整體效果。為了實現(xiàn)這個目的，需要做好打包工具的設(shè)置，能夠?qū)PT 直接轉(zhuǎn)化為平臺上的課件則是最優(yōu)的選擇。除此之外，借助于成熟的開源管理系統(tǒng)來滿足教學資源的處理需求，也可以達到相同的效果。比如說利用CMS 管理系統(tǒng)進行視頻處理，就可以在較短的時間成本范圍內(nèi)獲得較高質(zhì)量的課例內(nèi)容。由此可見，教師選擇工具與方法也是多媒體輔助軟件開發(fā)過程中需要考慮到的問題。設(shè)定合適的軟件質(zhì)量參數(shù)，滿足規(guī)劃需要與整體執(zhí)行性要求等。值得注意的是，工作人員的工作能力相對較強，開發(fā)軟件設(shè)計過程中為了滿足軟件質(zhì)量控制的要求，還需要進一步做好質(zhì)量評價，提升整體效用。

4.3 軟件運行前調(diào)試與后期應(yīng)用

調(diào)試與分析是多媒體輔助軟件開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，前期測試主要以教師、學生使用的實際情況為主，結(jié)合教師的使用意見來進行功能調(diào)試與結(jié)構(gòu)完善。為了達到這個效果，需要及時對教師的意見進行收集整理，同時做好持續(xù)優(yōu)化改善工作。除此之外，軟件的測試還會對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、程序設(shè)計等內(nèi)容產(chǎn)生影響，還需要對程序設(shè)計以及測試環(huán)境等內(nèi)容進行分別獨立測試，結(jié)合上機的實踐情況采取技能訓練等方式，有助于改善教師的操作習慣，使得多媒體輔助軟件的操作效率提升，其功能的可靠性也可以得到驗證[6]。在課程開發(fā)過程中，需要突出理論與實踐相結(jié)合的特征，滿足課程學習的使用要求，以此來確定多媒體輔助軟件開發(fā)的效果。完成基礎(chǔ)調(diào)試工作后，就需要考察多媒體輔助軟件的應(yīng)用功能，其中軟件資源庫的設(shè)置是最為重要的內(nèi)容。多媒體輔助軟件的優(yōu)勢在于資源的豐富度，需要根據(jù)知識的性質(zhì)與學生的學習基礎(chǔ)來進行調(diào)用，配置不同類型的資源來滿足資源挖掘的管理要求。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與考察目標來進行構(gòu)建，可以在課前就進行課題與項目的展示，隨后引導學生、教師進入多媒體輔助軟件多方位體驗環(huán)節(jié)，盡量提出自己的意見與要求，豐富多媒體輔助軟件資源內(nèi)涵，為更好地而服務(wù)于教學環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件。

4.4 完善反饋處理機制，預(yù)留升級端口

多媒體輔助軟件的構(gòu)建應(yīng)該具有多元化的升級渠道，這樣就可以讓一些學有余力的教師可以根據(jù)自己的需求與喜好對其進行改造和升級，進一步適應(yīng)自己的教學節(jié)奏與要求。為了滿足這個需要，可以進一步做好處理機制的反饋控制，通過反饋機制收集各種應(yīng)用信息，能夠在了解學生需要的同時對教師開放一些升級端口，從而預(yù)留一些升級功能，不但可以方便教師改變自己的操作習慣，提升課堂教學的效率，同時也可以結(jié)合教學的需要對其進行升級，從而深化多媒體輔助軟件開發(fā)的功能價值，為更好地完成教學任務(wù)，促進教學質(zhì)量的有效提升創(chuàng)造條件。

5 結(jié)語

綜上所述，多媒體輔助軟件的開發(fā)與應(yīng)用需要考慮到供求關(guān)系以及課堂的實際要求。在開發(fā)過程中，教師是開發(fā)主體，而學生學習是控制對象與目標。所以，多媒體輔助軟件的開發(fā)應(yīng)該以提升教學效率，滿足教學目標為基本原則，盡可能克服不同階段教學中存在的問題，同時積極推進全員化教學目標，做到按需開發(fā)、適度開發(fā)，同時做好軟件運行調(diào)試與后期維護管理的準備工作，最大限度發(fā)揮多媒體輔助軟件的作用，為更好地補充教學，提升整體教學質(zhì)量創(chuàng)造條件。