劉佳，陳芳，曲冰潔，李研博

（鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017010）

基金資助：內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目（NJSZZX2131）。

1 研究現(xiàn)狀和背景

2014 年，上海各高校率先探索并實(shí)施了“課程思政”改革。2016 年12 月，全國高校思想政治工作會(huì)議，成為各高?！罢n程思政”改革的重要推力。該會(huì)議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這段重要論述要求高校把思想政治教育融入到教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，而高職教育作為高等教育的一個(gè)類型，其核心目標(biāo)就是為社會(huì)和國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。專業(yè)課程在人才培養(yǎng)方案中占據(jù)很大比例，所以將育人工作融入到專業(yè)課程建設(shè)中，就顯得尤為重要與迫切。

從2017 年開始各大高校對(duì)課程思政的研究逐步增多，2018 年呈現(xiàn)較大增長(zhǎng)，2019 年至今則是大規(guī)模的爆發(fā)研究階段，這些可以從期刊論文發(fā)表情況看出。以知網(wǎng)為例，2016 年基本上沒有課程思政相關(guān)論文發(fā)表；2017 年40 篇左右的論文與之相關(guān)；2018 年600 篇左右的論文與之相關(guān)；2019 年2000 多篇的論文主題為課程思政；2020 年有近4000篇左右的論文與課程思政有關(guān)；2021 年1 月就有100 多篇與課程思政相關(guān)的論文。由此可見，課程思政教學(xué)改革已經(jīng)成為今后教書育人的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)。目前，對(duì)《電氣控制系統(tǒng)及應(yīng)用》這類實(shí)操比例較大的課程進(jìn)行思政教學(xué)改革研究很少，多以文科類課程研究較多。

國外沒有課程思政的教學(xué)理念，這是我國提出來的。他們注重的是整體德育環(huán)境對(duì)學(xué)生思想品德熏陶方面的作用，更著力在各學(xué)科教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，這與我們國家提出的課程思政理念不謀而合。

2 研究意義

本文研究的理論意義為：“課程思政”在高校培養(yǎng)全面素質(zhì)人才、實(shí)現(xiàn)三全育人目標(biāo)的過程中作用舉足輕重，本研究可以在一定程度上充實(shí)專業(yè)課程思想政治理論體系，能夠?qū)ζ渌嚓P(guān)課程教學(xué)起到一定的借鑒作用，從而進(jìn)一步提升課程思政教學(xué)改革。

實(shí)際意義有兩點(diǎn)：一是豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法。開展知識(shí)、技能與思政三大目標(biāo)相結(jié)合的教學(xué)模式有助于提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過旁敲側(cè)擊將工匠精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、互幫互助理念、職業(yè)道德等內(nèi)容融入教學(xué)過程及考核中，消除傳統(tǒng)教學(xué)的刻板印象，可以激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。二是有利于全面提升高職學(xué)生的品德修養(yǎng)。以課程思政的方式潛移默化地影響學(xué)生提高思想道德水平，提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信，將其內(nèi)化為愛國敬業(yè)精神，符合高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 “三課堂三結(jié)合一主線”的課程思政教學(xué)改革模式研究

針對(duì)《電氣控制系統(tǒng)及應(yīng)用》這門課程，實(shí)施“三課堂三結(jié)合一主線”的課程思政教學(xué)改革模式?！叭n堂”指的是人才培養(yǎng)方案中制定的正常教學(xué)授課課堂、線上課堂以及進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)技能素質(zhì)的第二課堂；三結(jié)合指的是將知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和思政目標(biāo)相結(jié)合；一主線指的是以育人為主線。不論在哪個(gè)課堂，三結(jié)合一主線不會(huì)動(dòng)搖，教學(xué)過程中不僅注重理論知識(shí)與技能的傳授，還要將思政育人元素同理論知識(shí)與技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，尤其在對(duì)學(xué)生考核與課程效果評(píng)價(jià)時(shí)要加大對(duì)思政內(nèi)容的考核與評(píng)價(jià)，務(wù)求能將思政教育的陣地?cái)U(kuò)展到專業(yè)課程中，與思政課程相呼應(yīng)，相輔相成。

在對(duì)《電氣控制系統(tǒng)及應(yīng)用》課程實(shí)施“課程思政”教學(xué)改革時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校、授課教師以及實(shí)訓(xùn)室管理人員協(xié)同合作，將實(shí)訓(xùn)室升級(jí)改造為具有鮮明課程思政特色的場(chǎng)所，不僅布置實(shí)訓(xùn)室管理和使用的一些慣例條文，更要體現(xiàn)出與課程相關(guān)的企業(yè)文化和新的管理理念，如“6S”管理核心關(guān)鍵詞等。把實(shí)訓(xùn)室走廊也打造成為體現(xiàn)愛國精神、工匠精神、敬業(yè)精神等具有正能量?jī)r(jià)值觀的陣地。

（2）提供現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。圖書館除了擁有豐富的學(xué)習(xí)資源外，還應(yīng)該提供個(gè)性化的服務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境支持?？梢岳脠D書館舉辦一些特色展覽，集中播放一些大國工匠紀(jì)錄片等。由于疫情的影響，線上授課模式已經(jīng)被各大高校所接受，而我們也應(yīng)該利用好各種線上平臺(tái)，推送一些能工巧匠、優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡資料等，讓學(xué)生可以在課下接受思政教育的熏陶。

（3）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。①完善課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘本門課程的德育內(nèi)容和元素，使課程育人的目標(biāo)更加具體。②引導(dǎo)授課教師選用規(guī)范教材，將教材作為體現(xiàn)國家意志、融入新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要載體。鼓勵(lì)教師編制校本教材，嘗試“活頁式”教材的編寫，將思政元素同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。③重新規(guī)劃教學(xué)計(jì)劃和教案，將以往零散、片面的德育內(nèi)容系統(tǒng)化地融入教學(xué)過程中。④組織課堂實(shí)施，在實(shí)施過程中嘗試新的課程思政元素的融入點(diǎn)，同時(shí)不斷反思實(shí)施過程中遇到的問題，經(jīng)過2～3 輪的實(shí)施，基本將課程教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容有效結(jié)合起來。

（4）創(chuàng)新教學(xué)手段。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)豐厚的資源優(yōu)勢(shì)，要建立《電氣控制系統(tǒng)及應(yīng)用》專有的網(wǎng)上教學(xué)資源庫，同時(shí)，要使該資源庫具有充分的分享功能，不僅可以針對(duì)本校學(xué)生開放，也可以開放給其他學(xué)校學(xué)生及社會(huì)人員，起到社會(huì)服務(wù)作用。教師要通過聽課、專題培訓(xùn)、線上授課實(shí)踐、聽取同行意見和建議等方式不斷提升課程思政教學(xué)能力，同時(shí)要教給學(xué)生日常的資源共享能力。教師還應(yīng)該完善考核評(píng)價(jià)體系，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，還要重視學(xué)生的德育是否達(dá)標(biāo)。

（5）實(shí)施“三課堂三結(jié)合一主線”的課程思政教學(xué)模式。以上對(duì)“課程思政”優(yōu)化的路徑都要付諸于“三課堂三結(jié)合一主線”的教學(xué)模式中。不論是與所有學(xué)生面對(duì)面的正常教學(xué)課堂，還是通過網(wǎng)絡(luò)直播的線上課堂，還有面向少部分學(xué)生開設(shè)的第二課堂，都要將思政教學(xué)理念貫徹始終。

4 結(jié)語

本文以《電氣控制系統(tǒng)及應(yīng)用》課程為例，進(jìn)行課程思政教學(xué)改革的研究與探索，嘗試通過實(shí)施“三課堂三結(jié)合一主線”的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)育人理念與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。課程思政是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政的實(shí)施實(shí)際上是對(duì)授課的專業(yè)教師提出的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，需要教師將思政元素采取一種比較隱性的形式滲透在專業(yè)知識(shí)中，學(xué)生在潛移默化中接受主流價(jià)值觀的影響。對(duì)于《電氣控制系統(tǒng)及應(yīng)用》這個(gè)實(shí)操比例較大的專業(yè)課，教師在理論授課過程中可以引入一些能工巧匠的實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；開展理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生遵守各項(xiàng)規(guī)章制度、認(rèn)真細(xì)致工作，養(yǎng)成良好的工作態(tài)度和責(zé)任感；在學(xué)生分組實(shí)操時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體主義、愛崗敬業(yè)的精神；在結(jié)束任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生形成整理實(shí)訓(xùn)工作場(chǎng)地的習(xí)慣；課后分享工藝做得好的學(xué)生的成果，激勵(lì)學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)，在工藝上精益求精，培養(yǎng)工匠精神，融入中國制造、中國精造、中國創(chuàng)造的遠(yuǎn)大追求與理想抱負(fù)；在考核評(píng)價(jià)過程中，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅考查學(xué)生理論知識(shí)和技能掌握情況，還重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、是否樂于助人、有大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。作為新時(shí)代的教師，教學(xué)改革不能停，“課程思政”永遠(yuǎn)在路上。