龔秋望

南京市建筑設(shè)計(jì)研究院有限責(zé)任公司 江蘇 南京 210000

引言

在提倡素質(zhì)教育鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的今天，學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課堂與教室，整個(gè)校園的空間營造也應(yīng)當(dāng)呼應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育的發(fā)展和變革。促進(jìn)交流，提倡共享，注重公共活動(dòng)空間的營造，從建筑設(shè)計(jì)角度打造多層次多變化多維度的交往空間。那么作為當(dāng)代建筑設(shè)計(jì)工作者怎樣呼應(yīng)這樣的實(shí)際需求，怎樣抓住相關(guān)設(shè)計(jì)工作中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，怎樣通過設(shè)計(jì)回應(yīng)時(shí)代關(guān)切值得我們深深思考。下面就以南京市立賢小學(xué)擴(kuò)建設(shè)計(jì)項(xiàng)目具體闡釋。

南京市立賢小學(xué)位于南京市玄武區(qū)網(wǎng)板路九號(hào)，臨近地鐵1號(hào)線邁皋橋站，原有用地面積約10907m2，建筑面積約5559m2，規(guī)模為3軌18班全日制小學(xué)，是由南京市玄武區(qū)教育局投資建設(shè)的一所公辦義務(wù)教育學(xué)校。

隨著周邊新建住宅小區(qū)及配套設(shè)施的不斷完善，原有的教學(xué)樓的規(guī)模已不能滿足日益增長的生源數(shù)量。設(shè)計(jì)要求在保留原有教學(xué)樓的條件下進(jìn)行擴(kuò)建，擴(kuò)建后總用地面積約18526m2，總建筑面積約20555.27m2，其中新建建筑面積14731.77m2。該項(xiàng)目為6軌36班全日制小學(xué)。用地北側(cè)為網(wǎng)板路，東側(cè)為規(guī)劃道路文六路；場(chǎng)地西南側(cè)現(xiàn)為北苑之星小區(qū)；場(chǎng)地東南側(cè)為新建大型住宅小區(qū)恒大翡翠華庭。

1 理性的總體規(guī)劃

本方案場(chǎng)地被規(guī)劃道路文六路分為東西兩側(cè)，由于整個(gè)基地南邊是高層住宅用地，東側(cè)地塊受遮擋嚴(yán)重，因此考慮布置操場(chǎng)體育館等公共設(shè)施。教學(xué)區(qū)布置在西側(cè)地塊，既能保證普通教室的日照要求，又與原有教學(xué)樓取得聯(lián)系緊密，方便學(xué)校整體的管理與使用[1]。

基地北側(cè)的道路為城市次干道，路幅為40m；基地被一條路幅24m的支路分為東西兩側(cè)。此次擴(kuò)建，在城市支路上開口，作為場(chǎng)地的主入口，方便兩個(gè)地塊之間的聯(lián)系，同時(shí)保留原有用地的北側(cè)入口，作為擴(kuò)建后場(chǎng)地的次入口。東西兩側(cè)地塊，門房相對(duì)設(shè)立，門衛(wèi)可以在一側(cè)觀察到兩側(cè)入口的情況，及時(shí)做出反應(yīng)，便于學(xué)校的統(tǒng)一管理。

教學(xué)用房遠(yuǎn)離城市主干道，操場(chǎng)等噪聲源。專用教室、學(xué)生閱覽室與學(xué)校大門有機(jī)結(jié)合成一個(gè)整體，具有良好的城市形象，并方便對(duì)外交流。整個(gè)主入口廣場(chǎng)呈現(xiàn)“U”字形，面向城市支路形成一個(gè)緩沖空間，方便組織學(xué)生進(jìn)出，同時(shí)減緩了對(duì)城市道路的壓力。風(fēng)雨操場(chǎng)與運(yùn)動(dòng)區(qū)緊密聯(lián)系，為方便日后社區(qū)共享體育場(chǎng)地提供了可能性。原有風(fēng)雨操場(chǎng)改造成食堂，便于師生使用。

教學(xué)區(qū)與體育活動(dòng)區(qū)之間通過兩條地下連廊與一條空中通廊緊密聯(lián)系，不僅滿足了豎向及橫向交通的功能，而且把兩者有機(jī)地結(jié)合了起來，雖然學(xué)校的建筑和場(chǎng)地分布在兩個(gè)不同的地塊，但是整個(gè)教學(xué)區(qū)變成一個(gè)通達(dá)便捷且通勤效率極高的教學(xué)綜合體。

2 有序的交通流線

結(jié)合場(chǎng)地特征，理性而有序的組織校園各空間關(guān)系，是交通設(shè)計(jì)的原則。方案從組織校園群體建筑的交通序列入手，理性控制各功能之間的空間關(guān)系，創(chuàng)造出合理且富有校園趣味的場(chǎng)所，以滿足中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等實(shí)際要求[2]。

校園的學(xué)生主要來自周邊居住小區(qū)，所以校園人行主出入口相應(yīng)的設(shè)于教學(xué)區(qū)東側(cè)的文六路，充分退讓形成集散廣場(chǎng)，最大限度減少對(duì)城市道路影響，且利于校園管理。

車行出入口設(shè)于東側(cè)場(chǎng)地，遠(yuǎn)離主要教學(xué)用房與學(xué)生人流。車輛進(jìn)入場(chǎng)地可便捷抵達(dá)地下車庫，地面車行流線被局限在較小的范圍內(nèi)，避免了與學(xué)生人流的交叉，杜絕了安全上的隱患。

3 清晰的功能分區(qū)

從項(xiàng)目實(shí)際需求出發(fā)，本方案考慮從原有教學(xué)區(qū)，新建教學(xué)區(qū)，以及公共活動(dòng)區(qū)域的相互關(guān)系入手。本方案在保留原有教學(xué)區(qū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)建設(shè)計(jì)，新舊教學(xué)區(qū)成為各自相對(duì)完整的教學(xué)綜合體?？紤]到小學(xué)生的行為習(xí)慣與教學(xué)管理的安全性與便捷性，本方案中新舊教學(xué)樓都可以自成一個(gè)完整的教學(xué)體系，最大限度地保留了原有教學(xué)區(qū)的使用空間，新舊教學(xué)樓都獨(dú)立擁有各自的普通教室、專用教室、教師辦公等必要功能。這樣的設(shè)計(jì)一方面減少了小學(xué)生與教師在上課時(shí)的交通通勤量，另一方面也為學(xué)校分步招生，靈活布局，逐漸生長提供了有利條件。

教學(xué)區(qū)與運(yùn)動(dòng)區(qū)分設(shè)兩個(gè)地塊，避免了相互干擾，保證教學(xué)的秩序。主要教學(xué)空間布置在采光良好的南向，遠(yuǎn)離城市道路及操場(chǎng)。教學(xué)區(qū)部分以寬闊的走廊串并聯(lián)，便于平時(shí)的使用，也創(chuàng)造了交往空間，學(xué)生們?cè)谡n間之余可以盡情玩樂，老師也方便通達(dá)各個(gè)班級(jí)。書畫、閱覽等公共交流空間連接新舊教學(xué)區(qū)，營造學(xué)生交流互動(dòng)的氛圍。行政辦公、專業(yè)教室布置在東側(cè)，塑造特色鮮明的沿街立面，主入口的集散廣場(chǎng)也能滿足平時(shí)的小型活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)區(qū)部分主要包括400m標(biāo)準(zhǔn)的塑膠跑道和一棟風(fēng)雨操場(chǎng)。風(fēng)雨操場(chǎng)面積約3200m2，首層為一個(gè)能容納400多人的挑高多功能廳，三層為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的室內(nèi)籃球場(chǎng)，滿足學(xué)校日常體育課的需要。運(yùn)動(dòng)區(qū)布置在支路東側(cè)，通過地上連廊和地下走道與教學(xué)區(qū)取得必要聯(lián)系[3]。

4 趣味的校園空間

本方案為南京市立賢小學(xué)的擴(kuò)建工程，塑造新建校區(qū)與原有校區(qū)良好的空間關(guān)系，營造適宜的空間呼應(yīng)，在舊有基礎(chǔ)上提升校園環(huán)境，是本次設(shè)計(jì)的主要目的之一。連續(xù)的景觀順應(yīng)建筑的形體自然流淌，新舊建筑在總圖布局上呈現(xiàn)擁抱校園的態(tài)勢(shì)，達(dá)到心理上的安全感和歸屬感。新舊教學(xué)樓總圖上的形態(tài)形似立賢小學(xué)?；丈舷鄬?duì)而坐的兩個(gè)人，科學(xué)館的造型形似如意，祥云，呼應(yīng)?；?，形象地詮釋了學(xué)?！跋嚅L有術(shù)，立賢無方”的辦學(xué)理念，向人們傳達(dá)了學(xué)校的文化精髓。

本方案主要服務(wù)對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生是兒童增長知識(shí)的重要階段，小學(xué)生的感知覺（包括聽覺、視覺等）都得到了迅速的發(fā)展。其認(rèn)知需求旺盛，好奇心較強(qiáng)；精力旺盛并且行為活躍，與人交流互動(dòng)的欲望較大，需要在課余時(shí)間獲得充足的空間和場(chǎng)所進(jìn)行各種活動(dòng)。因此，本方案充分考慮小學(xué)生心理特征、活動(dòng)尺度，促進(jìn)交往的活動(dòng)空間，精心打造了層次豐富、形態(tài)多樣的交往空間，提供多樣性的場(chǎng)所體驗(yàn)。創(chuàng)造更多充滿自然的開放空間，垂直方向上創(chuàng)造多層地面的開放式校園。西側(cè)地塊的教學(xué)區(qū)與東側(cè)地塊的活動(dòng)區(qū)用兩處地下通道與一處空中連廊聯(lián)系，既方便了師生的使用，又增加了趣味使用空間，為創(chuàng)造活潑、安全、易達(dá)的校園空間提供了更多的可能性。在新建教學(xué)區(qū)部分設(shè)置了一處3層的讀書廊，步行臺(tái)階與書架的結(jié)合打造出充滿趣味的讀書交流空間。學(xué)生們可以在這個(gè)U型玻璃維護(hù)的空間里拾級(jí)而上，或翻閱圖書，或圍坐一團(tuán)，或靜或動(dòng)，任由喜好?？罩羞B廊是聯(lián)系教學(xué)區(qū)與運(yùn)動(dòng)區(qū)的紐帶，既然是紐帶，在設(shè)計(jì)時(shí)考慮賦予其更加柔和的曲線。雙曲線的鋼結(jié)構(gòu)連廊，橫跨在文六路兩側(cè)，無疑是這條新修建的城市道路上一條靚麗的風(fēng)景線。玻璃與格柵組合而成的維護(hù)結(jié)構(gòu)，在陽光下創(chuàng)造出豐富的光影關(guān)系，映照在連廊里嬉戲打鬧的小學(xué)生的臉上，顯得格外的美麗。兩處地下通道日后可以打造成學(xué)校宣傳文化長廊。立賢小學(xué)的水墨畫教學(xué)一直是學(xué)校的傳統(tǒng)特色教學(xué)，近年來師生的水墨作品曾多次獲獎(jiǎng)。了解到這一情況后，在設(shè)計(jì)中建議學(xué)校將兩處地下通道作為展示學(xué)校師生水墨作品的宣傳廊，既展示了學(xué)校特色，又增添了使用的趣味性。其中南側(cè)的地下通道還結(jié)合場(chǎng)地景觀設(shè)置了幾處采光窗，盡量減少小學(xué)生在通過地下通道時(shí)由于采光不足造成的安全隱患，同時(shí)也營造更好空間體驗(yàn)。

立面色彩上，沿用原有校區(qū)的黃色作為主基調(diào)，渲染溫馨氣氛，內(nèi)襯白色墻面，局部點(diǎn)綴貼近自然的原木搭配，與周邊建筑協(xié)調(diào)的同時(shí)，也迎合小學(xué)生的生理、心理需要；環(huán)境上，采用立體綠化，相對(duì)外圍廣植喬木，校園中部輔以灌木，建筑墻面點(diǎn)綴爬藤植物等。在一層南側(cè)專用教室與總務(wù)辦公用房之間局部設(shè)置了下沉庭院，創(chuàng)造多維景觀的同時(shí)也為地下室營造了良好的采光條件。雖然整體校園用地較為局促，但是通過一系列的設(shè)計(jì)手法，空間塑造上力求通透但是絕不單調(diào)。

5 綠色的校園環(huán)境

方案因地制宜，結(jié)合學(xué)校實(shí)際使用需求，采用低碳技術(shù)策略來實(shí)現(xiàn)綠色生態(tài)校園。通過對(duì)環(huán)境的分析和優(yōu)化的設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：

教學(xué)樓、風(fēng)雨操場(chǎng)及空中連廊均結(jié)合內(nèi)部使用空間需求和外部造型需要，在不同部位采用外遮陽系統(tǒng)，降低太陽輻射。教學(xué)區(qū)主入口東西向連廊的維護(hù)欄桿采用木紋格柵，風(fēng)雨操場(chǎng)三層籃球場(chǎng)部分通高外窗采用淺灰色格柵，空中連廊則結(jié)合鋼構(gòu)架采用灰色格柵，在不影響內(nèi)部使用功能的同時(shí)考慮到遮陽的需求，錯(cuò)落的格柵構(gòu)架營造出極強(qiáng)的立面韻律感，整體效果統(tǒng)一又富有變化的韻律。伴隨著太陽光入射角度的變化，打造出極具夢(mèng)幻的光影效果，給使用者一定的視覺沖擊。

學(xué)校東側(cè)教學(xué)區(qū)入口“U”型集散廣場(chǎng)的設(shè)置能夠形成一定的兜風(fēng)效應(yīng)，改善局部風(fēng)環(huán)境，結(jié)合教學(xué)區(qū)的外走廊，有效地形成空氣流，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的微氣候起到一定的改善作用。空中架空連廊兩側(cè)和頂部設(shè)置了可開啟窗，熱空氣能夠很快疏散到廊外，同時(shí)保證了連廊內(nèi)部的自然通風(fēng)效果，避免玻璃連廊在受長期日照情況下成為炙熱的“蒸籠”，改善了室內(nèi)熱環(huán)境。

新建部分的普通教室不貼臨城市道路，遠(yuǎn)離運(yùn)動(dòng)區(qū)域，與原有教學(xué)樓形成合抱之勢(shì)。通過對(duì)校園原有布局的分析與擴(kuò)建需求的整體規(guī)劃，合理的統(tǒng)籌建筑物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及綠化景觀的設(shè)計(jì)，有效地隔離噪聲源，為師生營造出一個(gè)安靜的教學(xué)環(huán)境。

在校園景觀設(shè)計(jì)方面，結(jié)合有限的場(chǎng)地，考慮小面積塊狀綠化、點(diǎn)狀綠化與垂直綠化相結(jié)合的方式。主入口“U”型廣場(chǎng)兩側(cè)采用兩排行道樹，在視覺和空間上起到一定的引導(dǎo)作用；局部下沉庭院采用塊狀綠化結(jié)合休閑座椅，引導(dǎo)人們進(jìn)入庭院，和上部的人可以形成視線交流，從而創(chuàng)造更多的交流可能性。局部連廊頂層采用種植屋面，可以作為小學(xué)自然課堂上老師向?qū)W生們展示雨水收集、觀察大氣濕度的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。在局促的場(chǎng)地空間內(nèi)創(chuàng)造更多有特色的使用空間，豐富了整體校園的趣味性。連廊的木紋格柵結(jié)合爬山虎等垂直綠化，盛夏的爬山虎同學(xué)校的孩子們一樣，生機(jī)勃勃的成長，綠意盎然的景象為校園平添了一份自然的活力與希望。

6 結(jié)束語

立足當(dāng)下，展望未來，學(xué)校不再僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，更是學(xué)生交往，心智培養(yǎng)的空間。學(xué)校建筑關(guān)乎學(xué)生的身心健康成長，因此在建筑的設(shè)計(jì)階段應(yīng)該事無巨細(xì)，做到精益求精，才能保證校園建設(shè)安全、有序、健康的發(fā)展。建筑設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)在未來的學(xué)校設(shè)計(jì)實(shí)踐中注重創(chuàng)造更多充滿自然的開放空間，垂直方向上創(chuàng)造多層地面的開放式校園，以學(xué)生為本，通過空間的營造引導(dǎo)他們從自然環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、啟發(fā)他們積極交往，共商共享。在大力倡導(dǎo) “人類命運(yùn)共同體”的今天，共享理念的升入人心必將有助于“科教興國”這一長遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。