胡明哲

（遼寧省沈陽(yáng)市信息工程學(xué)校，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

引言

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷改革與發(fā)展，我國(guó)工業(yè)制造業(yè)依托著科技的進(jìn)步也在穩(wěn)步向前，尤其是工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展尤為迅速，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)在技術(shù)型人才的培養(yǎng)上仍具有很大的差距，所以開(kāi)展工業(yè)機(jī)器人課程對(duì)于專(zhuān)業(yè)型人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義，但由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式根深蒂固，加上工業(yè)機(jī)器人課程內(nèi)容晦澀難懂，使得教師在進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人課程教學(xué)的過(guò)程中受到很大的阻力，所以教師在教學(xué)中必須采用多樣的教學(xué)方式，不斷地完善課程體系建設(shè)，通過(guò)模塊化教學(xué)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，優(yōu)化教學(xué)機(jī)制。

1 工業(yè)機(jī)器人課程的現(xiàn)狀

在我國(guó)，工業(yè)機(jī)器人課程教學(xué)仍是一個(gè)新型的教育概念，仍有部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人課程的教授，不能使學(xué)生充分學(xué)習(xí)到工業(yè)機(jī)器人課程的重要內(nèi)容。由于現(xiàn)階段教學(xué)設(shè)備不完善，場(chǎng)地不充足等，使得教師在工業(yè)機(jī)器人課程的開(kāi)展上存在很大困難，不能有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生在課程的認(rèn)知上也單純地停留在書(shū)本之上，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人這門(mén)課程的時(shí)候缺少興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在工業(yè)機(jī)器人的學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新能力。而且，部分教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與理論水平有限，不能對(duì)課程的要點(diǎn)進(jìn)行充分的講解，教學(xué)質(zhì)量不高，同時(shí)也無(wú)法做到精準(zhǔn)教學(xué)，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2 加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人課程體系的建設(shè)

2.1 強(qiáng)化基礎(chǔ)性知識(shí)

加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人課程體系的建設(shè)，首先要做到的就是在進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人課程的教學(xué)過(guò)程中，必須先將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，并通過(guò)不斷強(qiáng)化，使學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中不斷夯實(shí)基礎(chǔ)。由于工業(yè)機(jī)器人課程是一門(mén)晦澀難懂且各種學(xué)科互相重合交叉的學(xué)科，在理論的學(xué)習(xí)上需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)與吸收，只有這樣才能徹底理解理論知識(shí)，從而可以更好地為實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，為工業(yè)機(jī)器人的操作提供理論支撐。

2.2 培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性核心技能

加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人課程體系的建設(shè)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性核心技能，通過(guò)專(zhuān)業(yè)性核心技能的訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到提高，而且能夠不斷地提升職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)適應(yīng)企業(yè)。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程，比如：教師在教學(xué)中讓學(xué)生使用機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)，通過(guò)情景再現(xiàn)的手段，模擬機(jī)器人在工作中的場(chǎng)景，并讓學(xué)生通過(guò)平臺(tái)操作真正地去感知機(jī)器人的工作內(nèi)容，同時(shí)將理論知識(shí)進(jìn)行有效的應(yīng)用，通過(guò)軟件編程對(duì)工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行操作，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于工業(yè)機(jī)器人的操作能力，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的不足，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

2.3 進(jìn)行課程拓展

加強(qiáng)工業(yè)機(jī)器人課程體系的建設(shè)必須要做到的就是對(duì)于工業(yè)機(jī)器人課程的拓展。想要有效地對(duì)工業(yè)機(jī)器人課程進(jìn)行拓展，必須要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并不斷地構(gòu)建新型的良好的且高效的課程服務(wù)體系。同時(shí)，在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，要將學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)、企業(yè)需要的人才相結(jié)合，做到校企結(jié)合，為企業(yè)培養(yǎng)真正有價(jià)值的技術(shù)性人才，同時(shí)學(xué)生也能在現(xiàn)代企業(yè)中不斷地將自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行應(yīng)用，從而反饋到學(xué)校，進(jìn)一步完善工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與方式。

3 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)在教學(xué)中的模塊化教學(xué)

3.1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力

為對(duì)工業(yè)機(jī)器人課程進(jìn)行有質(zhì)量的教學(xué)，必須在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行模塊化教學(xué)，其中重要的環(huán)節(jié)就是在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而不斷地提高學(xué)生的實(shí)際操作的能力。在教育教學(xué)過(guò)程中要改變重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式，將實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)作為整個(gè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程教學(xué)的一個(gè)模塊，有效利用學(xué)校中以及企業(yè)中的現(xiàn)有資源，建設(shè)一個(gè)能夠?yàn)楦咝＜夹g(shù)人才提供實(shí)踐的教學(xué)基地，或者通過(guò)有效的校企合作使學(xué)生能夠得到充足的實(shí)踐操作，使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，同時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情與積極性，提高自主學(xué)習(xí)的能力，并且將過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題與收獲及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行反饋，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

3.2 增加研討式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力

增加研討式教學(xué)是工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程模塊化教學(xué)的另一重要部分，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往受到客觀因素的種種限制，教學(xué)內(nèi)容有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍也有限，但課程涉及的范圍又較為廣泛，極容易導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容雜亂的情況，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須增加研討式教學(xué)方式這一模塊化，不斷地提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。教師在教學(xué)中充當(dāng)組織者，學(xué)生與教師以互相研討合作的方式完成教學(xué)的任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和了解國(guó)內(nèi)外工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程以及發(fā)展方向，不斷地更新自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)方面的綜合素質(zhì)。

3.3 才用問(wèn)題學(xué)習(xí)法，提高教學(xué)質(zhì)量

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程模塊化教學(xué)的有效開(kāi)展，必須提高學(xué)生探索問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)課程中存在的問(wèn)題，并通過(guò)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行解決，遇到解決不了的，再由教師進(jìn)行記錄總結(jié)，將學(xué)生的所有問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，不僅可以提高學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)，而且能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，教師在此過(guò)程中也可以充分了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與對(duì)于工業(yè)機(jī)器人課程的理解程度，從而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

3.4 轉(zhuǎn)換考評(píng)方式

轉(zhuǎn)換考評(píng)方式是工業(yè)機(jī)器人技術(shù)模塊化教學(xué)的另一板塊，只有有效轉(zhuǎn)換考評(píng)方式，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求，例如，在教學(xué)中可以將傳統(tǒng)的期末考試轉(zhuǎn)換為由學(xué)生自主出題、自主答題的方式，由以筆試考試為主，轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)工業(yè)機(jī)器人裝配圖紙。只有不斷地改進(jìn)考評(píng)方式，才能使學(xué)生不斷地在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程的進(jìn)步，同時(shí)，教師在教學(xué)中也能夠通過(guò)考評(píng)方式的轉(zhuǎn)變進(jìn)一步改進(jìn)自身的教學(xué)方式，不斷地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)理念，從而更好為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域具有高素質(zhì)的綜合性技術(shù)人才[1-3]。

4 結(jié)語(yǔ)

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的發(fā)展日新月異，企業(yè)和社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)人才的需求愈加強(qiáng)烈，所以在教學(xué)中必須不斷地與時(shí)俱進(jìn)，教育教學(xué)方式也要進(jìn)行不斷改革，在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程的教學(xué)中不斷完善課程體系的建設(shè)，充分運(yùn)用模塊化教學(xué)理念，使工業(yè)機(jī)器人技術(shù)課程得到有效的開(kāi)展，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)與職業(yè)能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要的高素質(zhì)綜合型人才。