朱 梅，劉曉麗，周 婷，謝傳流

(安徽農業(yè)大學工學院，安徽 合肥 230036)

0 引言

2016年全國高校思想政治工作會議上提到，要使各類課程與思想政治理論課同向同行；2019年再次強調，要推進思政課程與課程思政有機結合。由此可見，在新的歷史時代，國家對高校人才培養(yǎng)方向有了更明確的要求。高校在我國社會發(fā)展和經濟增長中，始終承擔著向社會及行業(yè)輸送高素質人才的重任。如何在當前培養(yǎng)符合新時代人才要求的高素質大學生，是每位教育者應該思考的重要問題。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的具體化、實踐化形式，集中體現(xiàn)了專業(yè)的育人思想和辦學理念，是專業(yè)人才培養(yǎng)的總體實施藍圖和根本性的指導文件。人才培養(yǎng)方案最能夠反映專業(yè)教育在踐行國家教育理念、教育方針方面的程度，本文結合當前對高校在培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人需進一步加強和改進高校思想政治教育工作的具體要求，以安徽農業(yè)大學農業(yè)水利工程專業(yè)為例，在深入分析現(xiàn)有培養(yǎng)方案在課程思政及實踐教學兩方面不足的基礎上，開展人才培養(yǎng)方案修訂，探索在新時代培養(yǎng)高素質農業(yè)水利工程專業(yè)人才的新模式。

1 人才培養(yǎng)方案修訂總體框架

安徽農業(yè)大學農業(yè)水利工程專業(yè)2009年第1屆招生，歷經4次人才培養(yǎng)方案的修訂，分別是2012年、2016年、2017年和2019年。人才培養(yǎng)方案對高校育人有重要的引領指導作用，本專業(yè)一直非常重視人才培養(yǎng)方案的修訂。2019年8月，在人才培養(yǎng)新要求的形勢下，農業(yè)水利工程專業(yè)組織了一次人才培養(yǎng)方案修訂，該版修訂在之前版本的人才培養(yǎng)方案內容上做了比較大的調整，調整的角度主要是從兩個大的方面出發(fā)，一是課程思政的融入，二是實踐教學的進一步加強。

新修訂人才培養(yǎng)方案主要有4大模塊組成，分別是通識課程平臺模塊、基礎教育平臺模塊、專業(yè)教育平臺模塊和實驗實踐平臺模塊，總學分由原來174分減為164分。新方案調整了每學期課程學分數(shù)的不均衡性，增加了大一、大二課程量，適當減少大三、大四課程量，第7學期不開設專業(yè)課，強調實踐課程。部分課程教學內容與當前水利工程技術發(fā)展和專業(yè)培養(yǎng)目標要求匹配度不高，本次修訂進行了刪減，并調整了部分課程屬性，由原來的必修改成選修，或者由選修改成必修。調整了專業(yè)核心課，對專業(yè)核心課進行優(yōu)化，核心課的門數(shù)減少，精簡學分，突出重點。另外，結合農業(yè)大學培養(yǎng)人才的特點，在方案修訂中還增加了計算機方面的相關課程，強化學生在計算機和水利交叉方面的培養(yǎng)。

2 人才培養(yǎng)方案具體修訂內容

2.1 以“立德樹人”為根本任務

為深化學校課程思政教學改革，切實提升課程思政育人實效，推進全員、全程、全方位育人，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，本次人才培養(yǎng)方案修訂加強課程思政內容的補充，以構建全員、全程、全方位育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務。

在培養(yǎng)方案修訂中，除了公共必修課程中按照學校要求設置思政課程以外，在專業(yè)教學環(huán)節(jié)也加入了思政元素。以《水利工程專業(yè)導論》課程為導引，從課程教學內容和課程內容背景兩個角度進行思政教育，增強學生的專業(yè)興趣，提升學生的責任感。

在水利類專業(yè)課程教學中引入思想政治教育，加強對學生的思想引導，強化學生的政治定力，利用科學的世界觀和價值觀去引導他們，學生就會養(yǎng)成良好的人生觀、世界觀和價值觀。相反，如果沒有注重對學生思想政治教育的引導，尤其是在網絡信息時代，各種思想在網絡上充斥，不利于學生的個人健康成長?；诖?，在水利類專業(yè)課程中引入思想政治教育是非常有必要的。就水利專業(yè)課程而言，雖然從表現(xiàn)上看很難在課程教學中融入思想政治教育，但是通過對水利類課程教材的研讀，很多內容都能夠和思想政治教育結合起來，很多內容都是對學生進行思想政治教育的素材。因此，本次培養(yǎng)方案修訂將《水利工程專業(yè)導論》作為課程思政與專業(yè)課融合的典范課程，從大一新生開始進行專業(yè)課授課中思政教育方面的引入，使學生能夠較早地樹立科學的世界觀和價值觀。

除了在專業(yè)課中融入課程思政之外，在培養(yǎng)方案的執(zhí)行方面也將課程思政貫穿到各個教學環(huán)節(jié)中，從校內到校外，從課內到課外，處處將立德樹人思想引入到學生方方面面的教學過程中。比如，在實踐環(huán)節(jié)中，對實習項目選擇、實習地點選擇上多考慮大型的水利工程，特別是近年來實施建設的新工程，如引江濟淮、淮水北調等，在實踐中引導學生樹立崇高的職業(yè)精神，激勵學生們熱愛祖國、熱愛專業(yè)，在實踐教學訓練中提高他們的思想道德水平，培養(yǎng)家國情懷。

2.2 體現(xiàn)“新工科、新農科”理念

在新工科、新農科的建設背景下，人才的培養(yǎng)要求及培養(yǎng)方式也將發(fā)生變化。農業(yè)水利工程人才需要掌握更多智能化時代的知識和新型技術，其培養(yǎng)方式上也將要求應用更多的電子化、信息化技術，更加注重對學生的創(chuàng)新能力、綜合運用知識的能力及動手能力的提升[1-2]。為此，在人才培養(yǎng)方案中，為順應“新工科、新農科”的人才培養(yǎng)理念，具體修訂內容包括以下4個方面。

(1)體現(xiàn)新工科、新農科的要求，加強學生動手能力訓練。開設《CFD軟件應用》(1.5學分)、《CFD軟件操作》(0.5學分)、《工程CAD及其實驗》、《C語言程序設計》(3學分)和《C語言程序設計實驗》(0.5學分)等課程。充分響應當前電子化、信息化技術要求，面向農業(yè)水利工程專業(yè)開設應用軟件和計算機編程軟件的學習。

(2)根據(jù)當前對水生態(tài)問題的重視，開設《水生態(tài)工程學》(1.5學分)課程，緊跟當前發(fā)展，緊緊圍繞綠色環(huán)保理念，落實治水興水的新思想、新思路和新要求。

(3)體現(xiàn)學科的實用性、交叉性與綜合性。開設《工程計算》(1學分)課程，突出培養(yǎng)學生在水利工程設計方面的計算能力，將計算機技術與水利工科知識進行交叉融合。

(4)復合型水利工科人才的培養(yǎng)。通過開設《工程經濟》《建設工程項目管理》等課程，培養(yǎng)學生不僅精通技術，還懂得經濟、社會和管理等知識，兼具良好的人文素養(yǎng)。

2.3 淘汰水課，打造金課

2018年8月，教育部印發(fā)了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，提出“各高校要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量”。“淘汰水課、打造金課”正式寫入教育部的文件。為體現(xiàn)教育部對課程建設的要求，本次修訂著力于淘汰水課，打造金課，具體措施包括以下3個方面。

(1)考慮到課程內容具有更強的針對性，取消了《水工鋼筋混凝土結構實驗》，將具有部分重復率的課程《水資源規(guī)劃》與《水利水能規(guī)劃》進行課程內容的調整，突出課程性質和內容重點。

(2)調整了專業(yè)核心課，對專業(yè)核心課進行優(yōu)化，核心課的門數(shù)減少，精簡學分，突出重點，將《水利工程造價》調整為選修。專業(yè)核心課學分由16調整為12.5。

(3)增加了部分選修課程，如《CFD軟件應用》(1.5學分)、《CFD軟件操作》(0.5學分)和《計算流體動力學分析》(1.5學分)等課程，減少了部分不適宜的選修課程。突出水利工程方向當前對人才需求的特點，增強學生動手設計能力的培養(yǎng)。

2.4 結合行業(yè)企業(yè)對人才的需求

面對新形勢，適時調整人才培養(yǎng)方案，加強教學的針對性和實用性設計，主動適應行業(yè)變化需求。

(1)新技術應用。開設《水生態(tài)工程學》(1.5學分)、《CFD軟件應用》(1.5學分)、《CFD軟件操作》(0.5學分)和《計算流體動力學分析》(1.5學分)等課程。

(2)知識面擴展。緊跟當前對農業(yè)工程類人才的需求，開設《農學概論》(2學分)課程，加強工科學生農事知識教學，擴展學生的知識面。

(3)綜合能力培養(yǎng)與訓練。為進一步提高學生綜合能力與工程意識，在第7學期開設工程綜合實踐，融合水力學、工程水文學、水工建筑物和水利工程施工等多科目，進行交叉融合、產教融合、科教融合和就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓。

2.5 壓實實踐教學學分

實踐教學是高等教育不可或缺的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，以及全面提高學生綜合素質具有重要的作用[3-5]。近年來，我國經濟的快速發(fā)展促進了高等教育的大規(guī)模發(fā)展，但在規(guī)模擴展的同時，由于深度不足，許多高校存在人才培養(yǎng)模式趨同化的問題，導致生源問題、就業(yè)問題日益凸顯。高等教育已從數(shù)量滿足型向質量提高型轉變。實踐教學是理論聯(lián)系實際的紐帶，是將理論知識轉化為實踐操作能力的媒介[6-8]。安徽農業(yè)大學農業(yè)水利工程專業(yè)根據(jù)學校提出的地方型、教學型和應用型人才培養(yǎng)辦學定位積極探索，通過基礎知識學習、專業(yè)技能操作實訓、實踐綜合應用來全面提升學生掌握專業(yè)知識的能力。本次修訂中，根據(jù)對實驗、實習、課程設計的實際教學情況調查，進一步壓實實踐教學學分。2019版與2017版人才培養(yǎng)方案對比如表1所示。

表1 2019版與2017版人才培養(yǎng)方案對比Tab.1 Comparison of talent training programs between 2019 edition and 2017 edition

對比2019版與2017版人才培養(yǎng)方案，農業(yè)水利工程專業(yè)通過加強新增課程的實踐教學，刪減部分實驗課時，進一步壓實了實踐課程學時，使學生有的方矢，提高時間效率，凸顯實踐教學效果。

2.6 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

為緊緊圍繞“為黨育人、為國育才”的基本要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為落實立德樹人根本任務的重要舉措，安徽農業(yè)大學農業(yè)水利工程專業(yè)積極探索基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育模式，推動將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，不斷增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[9-10]。在本次人才培養(yǎng)方案修訂中，在公選課程中開設有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程以外，新方案進一步壓實了創(chuàng)新實踐學分認定標準，包括科學研究、資格證書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓、競賽獲獎類、科技成果類、科技應用寫作實訓、校企合作培訓、非驗證性試驗、設計創(chuàng)新和計算機輔助設計等內容，出臺具體的認定方法，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分落到實處。構建通識教育、學位教育和專業(yè)教育等多層次、分類別的課程體系。

3 結束語

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人是人才培養(yǎng)的根本問題，本次農業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案將“立德樹人”的根本任務貫穿于課程體系和各個教學環(huán)節(jié)，將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念及精神追求等融入到專業(yè)課程中。

提升學生的實踐動手能力是一個系統(tǒng)和持續(xù)的過程，特別是對于安徽農業(yè)大學農業(yè)水利工程專業(yè)來說，本次人才培養(yǎng)方案充分考慮了農業(yè)高校水利專業(yè)的特點，并結合本專業(yè)的工科特點，通過對課程內容編排、實踐教學設計和實習實訓等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的改進，不斷探索、實踐、完善和提升實踐教學內容，以實踐教學為抓手培養(yǎng)符合企業(yè)及社會需求的技術應用型人才。

安徽農業(yè)大學農業(yè)水利工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式摸索和實踐中以人才培養(yǎng)方案的修訂為依托，著力踐行當前國家對培養(yǎng)人才的先進理念，從專業(yè)自身特點角度出發(fā)，逐漸地改進各項人才培養(yǎng)工作。