顧超 賀怡 馬旭升 謝玉 徐芳

摘要：“課程思政”是加強(qiáng)高等學(xué)校大學(xué)生思想政治教育和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，為更好地發(fā)揮“課程思政”的協(xié)同育人效應(yīng)，結(jié)合醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的課程特點(diǎn)，在基礎(chǔ)理論課課堂隱性的融入思政教育，包括愛國意識(shí)、法治意識(shí)、科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)合作、奉獻(xiàn)精神等，使“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”同行并重，目的在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué) 課程思政 教學(xué)改革 醫(yī)學(xué)教育

2016年12月，習(xí)近平總書記提出了在高校開展“課程思政”改革的理論設(shè)想，結(jié)合習(xí)總書記提出的要求，高校如何做到專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，是關(guān)系到培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要議題。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)以揭示人體各種細(xì)胞在生理和病理過程中的生命活動(dòng)規(guī)律為目的，期望能對(duì)人體各種疾病的發(fā)病機(jī)制予以深入闡明，為疾病的診斷、治療和預(yù)防提供理論依據(jù)和策略。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是現(xiàn)代生命學(xué)科中研究的最為活躍的領(lǐng)域之一。當(dāng)前各高等醫(yī)學(xué)院校臨床相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)較少，但課程知識(shí)量大，更新速度快，且內(nèi)容相對(duì)抽象，在以往的教學(xué)中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、個(gè)人素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感的啟發(fā)與指引較少。因此在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，深入貫徹習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話精神正當(dāng)其時(shí)。

一、醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)施方案

制定醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的課程思政教學(xué)目標(biāo)，將價(jià)值導(dǎo)向與知識(shí)導(dǎo)向二者相結(jié)合。在教學(xué)過程中，通過不斷挖掘課程中的思政元素，并將其潛移默化的融入課堂教學(xué)中，通過案例分析、主題討論、講述引申等多種形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)受到思政教育，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、科學(xué)精神、法治思維，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，強(qiáng)化政治方向和思想引領(lǐng)。把價(jià)值觀培育和塑造“基因式”地融入課程，潤(rùn)物無聲，立德樹人。

二、醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)施方法

教師在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)中，不斷挖掘思政教育知識(shí)點(diǎn)，將課程思政的內(nèi)容融合在專業(yè)教學(xué)中、貫穿于課堂內(nèi)外（見表1）。

1.激發(fā)學(xué)生的愛國情懷

醫(yī)學(xué)院校所培養(yǎng)的人才不僅要具有創(chuàng)新精神，專業(yè)知識(shí)，崗位技能，更應(yīng)具有強(qiáng)烈的愛國意識(shí)。在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中，列舉中國科學(xué)家在該領(lǐng)域貢獻(xiàn)的事例，融入愛國主義教育。如講到蛋白質(zhì)是遺傳信息的功能載體時(shí)，列舉1965年，中國成功合成了牛胰島素，這是世界上首次人工合成蛋白質(zhì)。人工合成蛋白質(zhì)對(duì)人類認(rèn)識(shí)生命、揭秘生命的起源等具有重大的意義。長(zhǎng)期以來，很多生物科學(xué)家放棄國外的優(yōu)厚待遇和優(yōu)越條件，毅然回到祖國投身祖國的科學(xué)事業(yè)，如汪德耀、鄭國锠、饒毅、施一公等。通過主題討論和發(fā)言的方式，讓愛國主義精神像胡楊般在學(xué)生心中牢牢扎根。

2.增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)

以“患者為中心”現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)模式，健康權(quán)、隱私權(quán)、知情同意權(quán)等是法律也賦予了患者的權(quán)利，此外，例如患者標(biāo)本、資料管理與使用也常常涉及法律或倫理問題。具備法制思維意識(shí)用法律法規(guī)約束和規(guī)范自身醫(yī)療行為是醫(yī)務(wù)人員的基本要求。如講到細(xì)胞的內(nèi)膜系統(tǒng)，細(xì)胞擁有十分復(fù)雜精密的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和調(diào)控體系，不同的生化反應(yīng)只有在一定的范圍內(nèi)才能高效運(yùn)行，類似的，人是生活在社會(huì)當(dāng)中的，只有把人的權(quán)力和義務(wù)規(guī)范在法律的框架下，整個(gè)社會(huì)才能有效運(yùn)轉(zhuǎn)。講到減數(shù)分裂時(shí)，以賀建奎基因編輯嬰兒技術(shù)為例，表明這是違背倫理的，也違反了我國的法律。通過案例分析和小組討論，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是人類寶貴的精神遺產(chǎn)，在我國得到了繼承與發(fā)揚(yáng)。科學(xué)精神是思政學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生具有重要意義。講到“大分子和顆粒物質(zhì)的囊泡運(yùn)輸”這一節(jié)中引入2013年諾貝爾生理獎(jiǎng)與醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，關(guān)于“細(xì)胞內(nèi)的主要運(yùn)輸系統(tǒng)——囊泡運(yùn)輸?shù)恼{(diào)節(jié)機(jī)制”的研究等。講到“細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)模型”這一節(jié)中，通過案例分析讓學(xué)生了解教材中知識(shí)點(diǎn)背后科學(xué)工作者做的工作和努力，通過實(shí)驗(yàn)不斷完善理論認(rèn)識(shí)，建立正確的科學(xué)觀。

4.培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神

醫(yī)學(xué)職業(yè)的特殊性決定了醫(yī)學(xué)是以奉獻(xiàn)為基礎(chǔ)的，奉獻(xiàn)是醫(yī)學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。近期，習(xí)近平給中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)畢業(yè)生的回信，鼓勵(lì)該校118名同學(xué)畢業(yè)后將奔赴新疆基層工作。我院緊鄰中國石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)，得以第一時(shí)間學(xué)習(xí)回信的精神。以此為契機(jī)，更堅(jiān)定了培養(yǎng)學(xué)生把個(gè)人的理想追求融入黨和國家事業(yè)之中，扎根邊疆，矢志奉獻(xiàn)。同時(shí)結(jié)合醫(yī)務(wù)工作者“白衣執(zhí)甲，逆行出征”的生動(dòng)案例，啟發(fā)學(xué)生的思考。

5.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

醫(yī)務(wù)工作離不開團(tuán)隊(duì)合作，如教師在教學(xué)工作中離不開和學(xué)生之間的配合，醫(yī)學(xué)生在今后的工作中，也需要和同事之間的配合，以及醫(yī)生與護(hù)士之間的配合，醫(yī)生與患者之間的配合。提早養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，無疑會(huì)起到事半功倍的效果。通過課堂上教師的引領(lǐng)啟發(fā)，如講到內(nèi)共生起源學(xué)說的時(shí)候，早期的真核細(xì)胞的產(chǎn)生，是一些厭氧菌與需氧菌細(xì)胞結(jié)合在一起營(yíng)共生生活逐漸產(chǎn)生的，再由單細(xì)胞生物向多細(xì)胞生物進(jìn)化形成高等生物。這就是一個(gè)典型的團(tuán)隊(duì)合作的事例。生命本身就蘊(yùn)含著交流和合作。通過主題討論和發(fā)言，使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

6.培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀

細(xì)胞核細(xì)胞內(nèi)儲(chǔ)存遺傳物質(zhì)的場(chǎng)所，是細(xì)胞中最大、最重要的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞核的作用是遺傳信息儲(chǔ)存、復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義。社會(huì)主義核心價(jià)值觀如同細(xì)胞內(nèi)部的細(xì)胞核，是醫(yī)學(xué)德育教育的重要核心之一。如從我國古代扁鵲、李時(shí)珍等嚴(yán)格的行醫(yī)準(zhǔn)則，到鐘南山院士、李蘭娟院士等為代表的“最美逆行者”，這都體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)大家和醫(yī)務(wù)工作者“大醫(yī)精誠、鞠躬盡瘁”的敬業(yè)精神，通過主題演講的方式，鼓勵(lì)學(xué)生向這些大家看齊。

三、考核方式

以調(diào)查問卷或“小報(bào)告”呈現(xiàn)，多角度綜合評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程思政教育的效果。教師通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)的完成情況，給與學(xué)生相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

四、結(jié)語

綜上所述，我們對(duì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)“課程思政”教學(xué)改革進(jìn)行初步探索，在基礎(chǔ)理論課課堂隱性的融入思政教育，實(shí)現(xiàn)全程全方位育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞姆?wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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