謝越

摘要：”三全育人“的目的是更好的培養(yǎng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新時(shí)代接班人，其中課時(shí)量占比較高的專業(yè)課的思政教學(xué)是”三全育人“非常很重要的一環(huán)。為了避免思政教學(xué)”兩張皮“的現(xiàn)象，在專業(yè)課堂的思政教學(xué)上應(yīng)該有整體的、全新的、無(wú)縫溶入式的教學(xué)設(shè)計(jì)，在思政德育教學(xué)目標(biāo)框架下，分別設(shè)計(jì)線上和線下教學(xué)的不同教學(xué)方式，包括課上和課后的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：三全育人 課堂思政 教學(xué)設(shè)計(jì) 混合式課堂

引言

黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》中強(qiáng)調(diào)指出，要強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，把理想信念教育放在首位；要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，事關(guān)“辦什么樣的大學(xué)”“怎樣辦大學(xué)”的根本問(wèn)題，事關(guān)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。

在“三全育人”德育體系中，思政課程是高校的思政教育的主陣地，專業(yè)課程的德育則主要以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能為目標(biāo)，共同完成“育人之本，在于立德鑄魂”的教學(xué)目標(biāo)。課堂思政的教學(xué)需要重新根據(jù)思政教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全新的融合式教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)--教學(xué)內(nèi)容--教學(xué)方式--教學(xué)效果考核幾個(gè)方面。

一、確定課堂思政在教學(xué)體系中的作用和位置

“三全育人”包括了思政德育和專業(yè)課課堂的德育。其中，思政課堂是德育的主戰(zhàn)場(chǎng)，課堂思政和思政課堂應(yīng)該互補(bǔ)與融合，課堂思政和思政課應(yīng)該建立互不互助的協(xié)同聯(lián)系。

思政課和專業(yè)課堂思政的教學(xué)目標(biāo)相同，但內(nèi)容各有側(cè)重。思政課是德育的主要陣地，解決方法論的問(wèn)題。思政課和相關(guān)的素質(zhì)課包括了：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢(shì)與政策》、《勞動(dòng)教育》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》，《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》等課程。其教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)政治上合格的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。是從觀念上體系上幫助學(xué)習(xí)者形成社會(huì)主義核心價(jià)值。

課堂思政是德育的運(yùn)用環(huán)節(jié)，是在為思政教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)提供具體的實(shí)踐環(huán)境。課堂是專業(yè)課堂，以專業(yè)課為主體，融入德育教學(xué)應(yīng)該做到無(wú)縫對(duì)接，而不能是簡(jiǎn)單拼湊。因此，在專業(yè)課培養(yǎng)崗位技能的基礎(chǔ)上，融入培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、思維方法和思想觀念等德育內(nèi)容。在德育的教育體系中，專業(yè)課承擔(dān)如何在模擬的或真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)境、社會(huì)人文環(huán)境中的德育實(shí)踐任務(wù)，回答：學(xué)什么、為什么人服務(wù)和怎樣服務(wù)的問(wèn)題。

二、確定課堂思政的德育目標(biāo)

課堂思政的教學(xué)內(nèi)容的確定，應(yīng)依據(jù)“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”的框架，來(lái)確定德育“成人、成才”的教學(xué)目標(biāo)。在“三全育人”的大德育范疇內(nèi)，進(jìn)行價(jià)值觀、世界觀、人生觀的引導(dǎo)；進(jìn)行政治思想、信念、信仰的教育；促進(jìn)學(xué)習(xí)者道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，具體應(yīng)該包括：學(xué)習(xí)者的全局視野、法制意識(shí)、創(chuàng)新能力和革新意識(shí)，和學(xué)習(xí)者的人文素質(zhì)、家國(guó)情懷、歷史文化的傳承等方面。

具體到課程思政教學(xué)，是指在原有的技能目標(biāo)+通識(shí)能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思政德育目標(biāo)。以汽車運(yùn)用與維修技術(shù)大類和汽車營(yíng)銷與服務(wù)技術(shù)大類為例做分析，專業(yè)課程的思政目標(biāo)應(yīng)包括且不限于：大局觀、法制意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、家國(guó)情懷、為國(guó)家和為人民服務(wù)的意識(shí)和能力，傳承優(yōu)秀文化、具備健康的審美能力、健康的幸福觀并獲取幸福的能力。并結(jié)合課程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、交流溝通能力、數(shù)字和語(yǔ)言處理能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題等能力目標(biāo)，對(duì)課程整體進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

三、確定課堂思政的德育教學(xué)內(nèi)容

1.打開全局視野，建立大局觀，建立法制觀念。在時(shí)代的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境下，能正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代青年的歷史使命和責(zé)任。明確專業(yè)和就業(yè)的方向選擇所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，理解短期收益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的辯證關(guān)系。同時(shí)，遵守行業(yè)規(guī)范、遵守企業(yè)的管理制度，遵守并尊重社會(huì)法制的相關(guān)規(guī)定。只有在法律法規(guī)的框架內(nèi)，才能最大的創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，否則就是產(chǎn)生等量的社會(huì)危害。專業(yè)課程中尤其應(yīng)該不斷地通過(guò)案例、故事、教師的言行來(lái)影響學(xué)習(xí)者，使其能建立良好的是非觀，從而具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)；理解規(guī)則的作用，能尊重規(guī)則、遵守規(guī)則，進(jìn)而參與規(guī)則、完善規(guī)則。通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中、在實(shí)訓(xùn)任務(wù)中引導(dǎo)并觀察學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過(guò)程中是否能展現(xiàn)出相應(yīng)的遵紀(jì)守法的意識(shí)，是否能主動(dòng)遵守和維護(hù)相應(yīng)的法律法規(guī)，守住職業(yè)規(guī)則的紅線，潛移默化地提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.具備家國(guó)情懷和社會(huì)主義信仰。物質(zhì)文明的財(cái)富需要精神文明的厚重才能承載。專業(yè)課培養(yǎng)專業(yè)人才，首先是具備扎實(shí)的、能增加信用的專業(yè)技術(shù)能力，在為他人提供優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)時(shí)才能產(chǎn)生高附加值、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富，并獲得應(yīng)有的物質(zhì)報(bào)酬。付出勞動(dòng)，并獲得相應(yīng)的報(bào)酬，是勞動(dòng)者的權(quán)利和義務(wù)。但如果能在工作中做到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“以客戶為中心“、站在為國(guó)家為人民服務(wù)的思想基礎(chǔ)上完成工作，提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，會(huì)極大滴肯定我們自身的價(jià)值意義。學(xué)好技術(shù)，走遍天下的意義不僅僅是手上的技術(shù)，還包括為人處事和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)，國(guó)家和人民需要什么，我們的學(xué)習(xí)方向就選擇什么，建立終身學(xué)習(xí)和終身以服務(wù)大眾為方向的擇業(yè)理念，則更容易獲得歷史性的發(fā)展機(jī)會(huì)，修身養(yǎng)德，厚德載物，從而可以更快更好的發(fā)現(xiàn)商機(jī)、抓住商機(jī)。才會(huì)在專業(yè)技術(shù)道路上走的更遠(yuǎn)。否則即便在短期內(nèi)取得一定的成功，但也很容易出現(xiàn)職業(yè)迷茫和失去方向的問(wèn)題。專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)通過(guò)綜合案例融入家國(guó)情懷的教育內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者理解國(guó)家、集體和個(gè)人的辯證關(guān)系，幫助其建立符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確人生觀、職業(yè)觀。

3.學(xué)習(xí)科學(xué)的方法論、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和革新意識(shí)。中華民族偉大復(fù)興需要的建設(shè)者，應(yīng)該具備高尚的道德素質(zhì)，良好的身體心理素質(zhì)以外，還要具備過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)。在專業(yè)課中的思政教學(xué)需要“授人魚還授人漁”。在傳授和培養(yǎng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，除了教授已有的能力模塊和知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從已知到未知，拓展、摸索和推廣已會(huì)的通用規(guī)律，尤其是應(yīng)該鼓勵(lì)關(guān)注、學(xué)習(xí)、綜合使用跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐，或革新性地對(duì)既有的任務(wù)模塊進(jìn)行PDCA循環(huán)的分析或改進(jìn)。通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者科學(xué)方法論和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。包括：糾正學(xué)習(xí)者原有的等、靠、要的學(xué)習(xí)舊習(xí)慣，培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者獨(dú)立、主動(dòng)思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法論，學(xué)習(xí)使用實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行修身、修心，培養(yǎng)敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的人生觀。

4.學(xué)習(xí)歷史和文化傳承。中國(guó)的歷史悠久，是唯一不曾中斷過(guò)傳承的古文明。在專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將中華文明的精髓對(duì)應(yīng)到專業(yè)崗位的工作中、生活中和學(xué)習(xí)中。使其不僅能欣賞工程設(shè)備和機(jī)械結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)之美、精巧之美、邏輯美、力量之美；待人接物有心靈的純真、善良、信仰之光；友好社會(huì)人與人之間互通互助的友誼之光。幫助學(xué)習(xí)者逐步形成健康的幸福觀，并幫助其具備通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)去追求幸福、獲得幸福的能力。

四、混合式課堂的線上思政和線下思政

專業(yè)課的思政教學(xué)，實(shí)施方式建議以教學(xué)活動(dòng)為載體展開，無(wú)縫融入專業(yè)課中相對(duì)應(yīng)的能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題來(lái)引發(fā)對(duì)時(shí)事問(wèn)題、人生問(wèn)題等的思考，可以采取場(chǎng)景模擬、角色扮演、提問(wèn)、討論、小組作業(yè)等多種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)展開思政德育知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比分析。2020年線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合的混合式課堂教學(xué)展現(xiàn)了的巨大生命力。因此，在進(jìn)行專業(yè)課程的德育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到線上和線下兩種形式。就課堂思政的教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，線上和線下并沒(méi)有什么不同，完全可以使用相同的教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)。但是在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)這2個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)該有不同的設(shè)計(jì)。

線下課堂的優(yōu)勢(shì)是面對(duì)面教學(xué)的師生互動(dòng)性好、反饋及時(shí)，學(xué)生可以直接感受到教師的學(xué)術(shù)魅力，可以從教師所傳遞的信息中感受到正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。采用線上教學(xué)的特點(diǎn)是信息量大，時(shí)間利用的效率更高，但在線的互動(dòng)不如線下課堂直接，學(xué)習(xí)反饋也需要使用大量的網(wǎng)絡(luò)時(shí)長(zhǎng)和人力來(lái)完成。線上教學(xué)與純線下教學(xué)的方式不同。純線下的可以采取各種形式，例如一對(duì)一、一對(duì)多交流；探究、分析、小組討論、角色扮演、情景模擬，可以采取課上、課后交替進(jìn)行的方式進(jìn)行。但線上教學(xué)部分，只能以教師引導(dǎo)啟發(fā)為主、在線討論為輔。尤其在對(duì)觀念養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)的看法等的反饋往往流于文字交流，缺少真實(shí)的展現(xiàn)。

在德育學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)上，建議使用線下課堂活動(dòng)的過(guò)程觀察法+課后社會(huì)實(shí)踐記錄系統(tǒng)，來(lái)共同完成德育教學(xué)的檢驗(yàn)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用和展現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)風(fēng)、人格、文化、思想道德和情操，也通過(guò)真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐來(lái)服務(wù)大眾，體會(huì)民生，培養(yǎng)家國(guó)情懷。專業(yè)課思政教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容是模擬構(gòu)造一個(gè)社會(huì)環(huán)境，教學(xué)過(guò)程就應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者進(jìn)入這個(gè)環(huán)境，引導(dǎo)其建立符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理想、行為規(guī)范。同時(shí)，將專業(yè)課堂延伸到頂崗實(shí)習(xí)或假期社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)承擔(dān)真實(shí)的工作，在社會(huì)中在崗位上來(lái)實(shí)現(xiàn)德育的過(guò)程性引導(dǎo)、過(guò)程性展示、過(guò)程性考核，并全程無(wú)縫融入科學(xué)方法論和鼓勵(lì)原創(chuàng)鼓勵(lì)創(chuàng)新的意識(shí)。

五、結(jié)論

“三全教育”的目標(biāo)是要將愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的三觀融合到高職學(xué)生的價(jià)值體系，要將顯性的思政課堂教學(xué)與隱性的課堂思政教學(xué)進(jìn)行協(xié)同化、融合化、體系化，需從教學(xué)設(shè)計(jì)上和教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中進(jìn)行深度融合和全新設(shè)計(jì)，只有實(shí)現(xiàn)課堂思政和思政課程的全程無(wú)縫融合，才能避免德育“兩張皮”，守好課堂這一段渠，種好課堂的責(zé)任田。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《打牢學(xué)生成長(zhǎng)成才的科學(xué)思想基礎(chǔ)——全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議以來(lái)學(xué)校思想政治理論課建設(shè)綜述》，2019-03-17，新華網(wǎng)