吳澤力

（湖州職業(yè)技術(shù)學院，浙江 湖州 313100）

1 引言

近年來，隨著職業(yè)類教育逐漸受到社會各界的重視，尤其是《國家職業(yè)教育改革實施方案》的頒布，讓職業(yè)教育在教育改革創(chuàng)新、經(jīng)濟社會發(fā)展以及人才培養(yǎng)中顯得更為突出，同時隨著現(xiàn)在國內(nèi)對高等職業(yè)教育偏見化逐漸降低，高職教育有了更為蓬勃的發(fā)展，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本，以適應(yīng)就業(yè)崗位為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)人才已成為社會共識。湖州職業(yè)技術(shù)學院市政工程技術(shù)專業(yè)秉承著校訓“崇德尚能”的育人理念，培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、工匠精神和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握市政工程技術(shù)專業(yè)知識和技術(shù)技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

十年育樹，百年樹人?！傲⒌聵淙恕币呀?jīng)切實反映出現(xiàn)今社會對人才的期許，習近平總書記是在全國高校思想政治工作會議上指出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”“各類課程要與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。目前全國都在大興基建建設(shè)，市政工程技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的正好是基建建設(shè)所需求的技術(shù)和管理人才，一旦本專業(yè)所培養(yǎng)的人才存在思想品質(zhì)問題，就會直接讓國家的基本建設(shè)和人民的生命財產(chǎn)安全受到極大的威脅?！妒姓こ套R圖與構(gòu)造》是市政工程技術(shù)專業(yè)貫穿于整個專業(yè)學習的專業(yè)核心課，對學生的學習生涯和工作生涯影響深遠。目前學界尚未有相關(guān)資料研究該課程的課程思政改革，因此，如何從課程教學改革方面深挖《市政工程識圖與構(gòu)造》中的思政元素，并將愛國教育、職業(yè)素養(yǎng)等思政元素融入教學中，是本文研究的意義和價值所在。

2 《市政工程識圖與構(gòu)造》課程思政教學改革思路

邱偉光[1]提出立德樹人是高等教育的根本任務(wù)。課程思政是將立德育人的內(nèi)涵落實在課堂教學主渠道，教師在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生將所學的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行。李靜[2]認為每一門專業(yè)課在傳授專業(yè)知識的同時，都應(yīng)該傳遞價值，不僅要幫助學生“專業(yè)上成才”，更要促進“思想上成人”。胡秦佳寶[3]認為課程思政作為三全育人（全員育人、全程育人、全才位育人）的主陣地之一，能夠有效實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一。

結(jié)合《市政工程識圖與構(gòu)造》課程的知識特點，充分的挖掘思想政治教育資源和元素，并進行深化，把培養(yǎng)學生的素質(zhì)、品德作為課程建設(shè)的目標，讓專業(yè)教育和德育相輔相成，將正確的世界觀、人生觀、價值觀充分納入整體的教學安排和課程設(shè)計中，充分體現(xiàn)課程思政的重要性和遠見性。改革后的課程整體設(shè)計雖然仍以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以工作崗位需求為導(dǎo)向，但會更注重學生的價值觀的積極引導(dǎo)，堅持立德樹人，不僅培養(yǎng)學生高尚的道德操守，還要培養(yǎng)其社會擔當和責任意識。

本文作者前期做了大量的企業(yè)調(diào)研，征詢企業(yè)所需要的人才到底是怎么樣的，發(fā)現(xiàn)目前企業(yè)對人才需求的首位不是職業(yè)技能，而是是否吃得了苦，能否有踏實做工程的決心，而這些要求恰好是工匠精神的最好寫照。因此，整體的課程設(shè)計將會改變原有的結(jié)構(gòu)體系，緊緊圍繞“立德樹人”的思政思想，充分地有機地將習近平新時代中國特色社會主義思想嵌入專業(yè)課程中去，明確思政教學目標，完善教學內(nèi)容，使得課堂的每一章節(jié)都散發(fā)出“思政”的味道，全面實現(xiàn)習近平總書記強調(diào)的“全程育人、全方位育人”。

3 《市政工程識圖與構(gòu)造》課程思政教學改革內(nèi)容

3.1 對教學內(nèi)容的改革

崔德芹[4]提到專業(yè)課程思政仍然處在邊緣地位，應(yīng)用型高校理工類課程的思政教育目前尚無成熟的經(jīng)驗，思政教育的效果也無法考證。孫志偉[5]認為解決理工類特別是工科類專業(yè)在課程思政建設(shè)中的實際操作問題顯得迫在眉睫。彭亞萍[6]認為挖掘課程的德育元素，是開展課程思政教學改革首要面對的問題。

根據(jù)思政課堂的建設(shè)要求，結(jié)合《市政工程識圖與構(gòu)造》課程的知識特點，作為工科類專業(yè)，《市政工程識圖與構(gòu)造》課程改革充分挖掘和深化該課程中的思想政治教育資源和元素，補充思政教學案例，對本課程原有的教學內(nèi)容中增加兩塊內(nèi)容。一方面是增加一些失敗的工程案例，如無錫橋梁坍塌事件，通過失敗的工程案例，讓學生全方位地了解什么是工匠精神，什么是職業(yè)道德素質(zhì)。另一方面是增加國家正在建設(shè)或者已經(jīng)建設(shè)或者正在規(guī)劃建設(shè)的重大項目，如港珠澳大橋，讓學生能夠引起共鳴，形成強烈的愛國主義情懷。

本文結(jié)合現(xiàn)有的教學內(nèi)容，編排了校本的課程思政教材，教材中將各類案例進行分類，并針對每個案例進行了分析，從專業(yè)技能到思想品德綜合地展現(xiàn)給學生，做到專業(yè)技能教育和德育相融共進。讓整個課程的思政教育做到“潤物細無聲”。

3.2 教學方法的改革

陳鑫[7]表明教師應(yīng)當合理豐富課程內(nèi)容 , 創(chuàng)新課堂模式，優(yōu)化課程體系，加強自身專業(yè)素養(yǎng)有效建設(shè)與提升，為實現(xiàn)思政課程深入改革，提供保障。

興趣是最好的老師，隨著我國科技水平的大幅度提高，教育方法也有了較大的改變，各類教育方法層出不窮。但是在實際情況中，大多數(shù)教師由于受到以往的教育記憶形成的教育烙印，不知不覺滲入今天的人才培養(yǎng)模式，依舊喜歡采用傳統(tǒng)的教學方法進行授課，這與現(xiàn)在的學生的興趣點以及關(guān)注點有些偏頗。這樣不僅難以提高學生的學習水平，而且降低了學生學習知識的興趣，最終嚴重影響課堂質(zhì)量，甚至影響學生從事該行業(yè)的興趣。自古以來，中國的教育大都在強調(diào)因材施教，教師要對每個學生的學習能力、認知水平進行合理分析，有效引導(dǎo)學生進行專業(yè)學習。因此，教師選擇或者改良教學方法是必不可少的，我們要讓課堂思政變得既有深刻的教育意義，也能體現(xiàn)出課堂生動化、形象化。

結(jié)合思政的課堂建設(shè)，教師必須要采取多元化或者是混合式的教學方法。本文作者目前正在嘗試一種新的課程思政授課方式，反客為主，讓學生自己來講課程思政，目前效果良好。學生會在課程中將一些典型案例呈現(xiàn)出來，并結(jié)合案例向其他的同學展示愛國主義情懷和責任心。再加上教師在授課中采用“導(dǎo)向教學法”“任務(wù)驅(qū)動法”“討論法”等多種教學形式，結(jié)合“線上+線下”教學，讓每個學生都能夠體會到課程思政的樂趣，打破傳統(tǒng)課堂老師講、學生聽的枯燥模式。

3.3 改革教學考核評價體系

俞明祥[8]認為教學評價是課程思政改革中的重要環(huán)節(jié)，合理的評價可以及時地反饋課程思政改革的實際效果，而且可以進一步指引其創(chuàng)新發(fā)展。

目前，高校教師大多數(shù)采用的考核方式是平時成績+課內(nèi)實驗成績（期中成績）+期末考試成績，這種考核方式僅僅是考查學生的實踐技能或者學習過程，對學生思政內(nèi)容的考核具有一定的局限性。

本課程進行改革后，對課堂中凝練出的思政部分進行了單獨考核，形成傳統(tǒng)考核+思政考核的新體系考核方法，來了解和檢驗思政教育在本課程中的教學效果。但本文作者在進行課程思政考核研究中，碰到的最大的問題是如何考核？考核的內(nèi)容是什么。因此，從內(nèi)容和形式上進行了多次的嘗試，最后形成了以學生講課程思政內(nèi)容以及觀察學生課前、課中、課后綜合表現(xiàn)加分的形式。該考核形式更加注重學生全方位發(fā)展，尤其突出學生思政品德，對學生現(xiàn)在學習、未來就業(yè)形成了一個有效的約束和提醒。

4 《市政工程識圖與構(gòu)造》課程思政教學改革反思

中國航天之父錢學森曾發(fā)問：“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”。1955年，錢學森面對清華大學的專業(yè)與課程設(shè)置，明確指出了專業(yè)“過窄”的缺陷。工科性專業(yè)有著厚重“專業(yè)情節(jié)”，這種濃重的“專業(yè)化”就讓我們在培養(yǎng)學生過程中“過窄”，培養(yǎng)的人才如梁思成先生關(guān)于“半面人”的論述。而課程思政使我們的高等職業(yè)教育在培養(yǎng)人才的過程中彌補了另外半面，讓教師知道我們到底要培養(yǎng)的是怎么樣的人。

以《市政工程識圖與構(gòu)造》課程思政教學改革來講，我們已經(jīng)不單單是傳統(tǒng)的教授學生識圖、畫圖的技能，更多的是秉承了中華民族傳統(tǒng)的“學藝先學德”的精神品質(zhì)，明確了培養(yǎng)的方向，清晰了培養(yǎng)目標。同時也是對教師提出了更高的要求。

5 結(jié)語

目前，學界針對本課程尚未有相應(yīng)的研究，沒有相應(yīng)的經(jīng)驗可以學習，更沒有相應(yīng)的效果進行對比，一定程度上難以進行多方面總結(jié)。相對人文社會學科，工科類在課堂中融入思政政治教育的難度要大得多。教師既要懂得專業(yè)技能，又要理解思政內(nèi)容，相當于跨專業(yè)融合，需要投入大量的精力去研究整體課程內(nèi)容設(shè)計，制定出融合相關(guān)知識點的項目。整個《市政工程識圖與構(gòu)造》的課程思政體系改革仍是任重而道遠。