□ 馮 鵬 蔡萌琦

自1988年我國(guó)工程建設(shè)監(jiān)理制度推行以來(lái)，工程監(jiān)理行業(yè)逐步發(fā)展成建筑業(yè)的重要組成部分之一[1]。但目前我國(guó)監(jiān)理從業(yè)人員數(shù)量少，素質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不少建筑企業(yè)開(kāi)始重視相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才儲(chǔ)備[2]。為適應(yīng)當(dāng)前建筑業(yè)發(fā)展需求，工程監(jiān)理課程正逐漸進(jìn)入普通高等學(xué)校課堂，成為一門(mén)重要的工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)課[3]。

工程監(jiān)理課程的開(kāi)設(shè)，有助于學(xué)生理解工程建設(shè)監(jiān)理制度相關(guān)概念，更好地掌握工程監(jiān)理的基礎(chǔ)知識(shí)、核心工作和實(shí)施方法，為學(xué)生畢業(yè)后從事建設(shè)工程監(jiān)理工作奠定理論基礎(chǔ)[4]，以便合理地監(jiān)管工程施工過(guò)程中的投資、質(zhì)量及進(jìn)度。

工程監(jiān)理作為一門(mén)具備較強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的綜合類(lèi)課程，課程教學(xué)較為困難，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受效果較差。對(duì)于工程監(jiān)理行業(yè)而言，工程監(jiān)理師不僅要有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要具備將理論運(yùn)用于解決問(wèn)題的能力，“工程監(jiān)理概論”也應(yīng)當(dāng)以此組織教學(xué)。在大多數(shù)高校，工程監(jiān)理作為考查課，通常只安排32課時(shí)，但就課程本身而言，其信息量繁多，講授難度大，甚至在課時(shí)基礎(chǔ)上，教師完成教學(xué)大綱任務(wù)的難度也較大。

傳統(tǒng)授課方式不足以提高學(xué)生對(duì)這類(lèi)課程的掌握與運(yùn)用程度，學(xué)生學(xué)習(xí)成果也難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)工程監(jiān)理類(lèi)復(fù)合型人才的迫切需求。為有效提高學(xué)生對(duì)工程監(jiān)理課程學(xué)習(xí)的積極性，現(xiàn)基于對(duì)當(dāng)前高校工程監(jiān)理課程主要授課方式的整理分析，探討建設(shè)市場(chǎng)三大主體模擬在工程監(jiān)理教學(xué)方法的應(yīng)用及發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)一步了解工程監(jiān)理的相關(guān)性質(zhì)與其在建設(shè)市場(chǎng)中的定位，以提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為建筑業(yè)輸送優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

1 ??工程監(jiān)理課程現(xiàn)狀

“工程監(jiān)理概論”是土木工程專(zhuān)業(yè)的重要課程，是聯(lián)系工程技術(shù)和工程管理的紐帶[5]，在線下教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題。

1.1 課程理論性較強(qiáng)

工程監(jiān)理課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生難以深入理解，學(xué)習(xí)效果較差。理論性主要體現(xiàn)在課程包含大量法律法規(guī)、組織協(xié)調(diào)、目標(biāo)控制等知識(shí)點(diǎn)，且其知識(shí)點(diǎn)相對(duì)雜亂，涉及面廣泛，學(xué)習(xí)難度大。這一問(wèn)題在考試的時(shí)候最為凸顯，因?yàn)椴糠衷囶}的考點(diǎn)需要學(xué)生死記硬背，他們難以真正有效掌握這些知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，大量雜糅的理論知識(shí)致使聽(tīng)課難度增加，學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)的效果大打折扣。在課時(shí)量較少的情況下，教師完成教學(xué)大綱任務(wù)已較為吃力，很難在課本基礎(chǔ)上再拓展和豐富教學(xué)內(nèi)容。

1.2 工科學(xué)生的慣性思維

工科學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的敏感度較低，常以理性解決問(wèn)題。在理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生若只用理性思維而缺乏感性認(rèn)識(shí)，則難以透徹理解工程監(jiān)理的各種制度和管理方式。在實(shí)際監(jiān)理工作中，需要工程監(jiān)理人員與施工單位進(jìn)行有效的交流，使自己成為連接業(yè)主和施工單位之間的紐帶，這要借助感性的思考方式方能順利開(kāi)展工作，如果單純運(yùn)用理性思維方式，在工程監(jiān)理工作中則會(huì)舉步維艱。

1.3 對(duì)工程監(jiān)理行業(yè)認(rèn)識(shí)不足

我國(guó)建設(shè)工程監(jiān)理制度從試點(diǎn)到全面推廣已歷時(shí)20多年，但社會(huì)對(duì)該行業(yè)的認(rèn)識(shí)仍有局限性。由于教師難以在有限的課堂上向?qū)W生教授監(jiān)理工作的重要性等正確觀念，再加上監(jiān)理人員素質(zhì)良莠不齊、監(jiān)理地位不明確、職權(quán)及責(zé)任劃分不清晰和監(jiān)理人員收費(fèi)低等問(wèn)題，以及業(yè)主普遍認(rèn)為監(jiān)理工程師的主要作用是代替業(yè)主進(jìn)行質(zhì)量控制，這些都導(dǎo)致高校學(xué)生對(duì)監(jiān)理工作普遍存在誤解，對(duì)監(jiān)理行業(yè)非常不看好，影響他們對(duì)工程監(jiān)理課程學(xué)習(xí)的熱情，也極大打擊了學(xué)生從事該行業(yè)的積極性。

2 ??高校工程監(jiān)理課程主要授課方式

針對(duì)目前“工程監(jiān)理概論”課程在授課過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，許多高校對(duì)該門(mén)課程授課方式進(jìn)行改革，教學(xué)方法趨于多元化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解與掌握能力，為其畢業(yè)后能盡快適應(yīng)相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。因此，為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)工程監(jiān)理行業(yè)人才的需求，工程監(jiān)理課程主要使用如下授課方式。

2.1 教材為主的多媒體輔助教學(xué)

在工程監(jiān)理課程授課過(guò)程中，以教材為主的多媒體輔助教學(xué)方式是最常采用的授課方式。教師在課堂中借助多媒體將教材內(nèi)容輔以動(dòng)畫(huà)、圖片等呈現(xiàn)，不僅吸引學(xué)生注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該教學(xué)方式能更直觀展示課程教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但授課形式單一，且涉及內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)繁多，隨著課程的開(kāi)展容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性，并極易朝著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式發(fā)展[5]。

2.2 案例講解分析型微課教學(xué)

微課教學(xué)指的是基于教學(xué)設(shè)計(jì)中某主題，運(yùn)用電子信息技術(shù)，按照主觀認(rèn)知規(guī)律，整合收集到的碎片化內(nèi)容，針對(duì)所定主題借助多媒體在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行講解[6]。其屬于偏案例講解分析型微課教學(xué)方式，授課主體是學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配并確定各小組主題，學(xué)生整理搜集工程案例，進(jìn)行整合資料、討論分析及設(shè)計(jì)制作，最終以報(bào)告的形式在課堂中匯報(bào)，由其他同學(xué)進(jìn)行初步點(diǎn)評(píng)，接著教師再作補(bǔ)充講解。旨在提高學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的能力，充分發(fā)揮課堂中師生之間相互交流的作用，更能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不再感覺(jué)枯燥，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。相較于多媒體輔助教學(xué)，微課教學(xué)方式更具多樣化，且更有利于促進(jìn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與掌握能力。

2.3 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)

近兩年，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)因疫情的影響得以快速發(fā)展，普遍運(yùn)用于中小學(xué)和普通高等學(xué)校課程教學(xué)中。此授課方式主要是教師借助互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)線等途徑，以直播或錄制視頻的形式向同學(xué)講授課程知識(shí)[7-8]。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)不受時(shí)間與空間的限制，學(xué)習(xí)場(chǎng)所不再局限于學(xué)校。且授課媒介如手機(jī)、平板電腦與計(jì)算機(jī)等，隨著信息化時(shí)代發(fā)展已在社會(huì)中普及，只需借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)即可進(jìn)行授課，這也極大地便利了課程教學(xué)。但這種授課方式也存在著弊端，沒(méi)有傳統(tǒng)授課方式中教師線下課堂監(jiān)督的效果好，大部分學(xué)生難以真正融入學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生自律性和主動(dòng)性的要求極高，教學(xué)質(zhì)量與效果容易受到影響。

3 ??建設(shè)市場(chǎng)三大主體模擬教學(xué)的應(yīng)用及探討

建設(shè)市場(chǎng)三大主體模擬教學(xué)相較于上述授課方式有所創(chuàng)新，不再是傳統(tǒng)課堂中教師作為主體向?qū)W生授課，而是將課堂上的學(xué)生化整為零，將班上學(xué)生分成由業(yè)主方、施工方、監(jiān)理方構(gòu)成的建筑業(yè)三方責(zé)任主體，每一方推選出己方最高負(fù)責(zé)人代表，組內(nèi)成員聽(tīng)取負(fù)責(zé)人代表[9]。

此授課方案具體實(shí)施到課堂過(guò)程如下：（1）成員分配。采用三分法將全班學(xué)生分為三方責(zé)任主體，或分為若干大組，每個(gè)大組成員運(yùn)用三分法構(gòu)造出三方責(zé)任主體。（2）負(fù)責(zé)人代表推選。完成成員分配后，進(jìn)行小組成員負(fù)責(zé)人代表推選，即施工現(xiàn)場(chǎng)中的甲方代表、工程項(xiàng)目經(jīng)理與總監(jiān)理工程師，再由各小組內(nèi)部自行商量決議，并將結(jié)果記錄于課堂黑板上。（3）職位模擬指導(dǎo)施工。在該過(guò)程中結(jié)合一定的工程案例，由各方負(fù)責(zé)人代表進(jìn)行管理并指導(dǎo)施工，按照規(guī)定任務(wù)進(jìn)行投資、質(zhì)量、進(jìn)度三控的控制，并對(duì)責(zé)任方存在的問(wèn)題展開(kāi)討論。

此授課方式將工程監(jiān)理中繁多的理論知識(shí)簡(jiǎn)化運(yùn)用到實(shí)際課堂之中，以職位模擬的形式呈現(xiàn)，將缺乏經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)參加過(guò)施工實(shí)習(xí)的學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從理論到實(shí)踐的過(guò)渡，節(jié)同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)工程監(jiān)理課程的理解及掌握能力，并提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這不僅能增進(jìn)學(xué)生對(duì)工程監(jiān)理職位的認(rèn)識(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)施工方與甲方的了解，為畢業(yè)后工作及指導(dǎo)實(shí)踐提供理論依據(jù)。

4 ??結(jié)語(yǔ)

工程監(jiān)理課程是一門(mén)極具理論性和實(shí)踐性的課程，因高校教學(xué)課時(shí)量略顯不足，難以讓學(xué)生對(duì)該課程有足夠的了解。如采用傳統(tǒng)授課方式，易陷入照本宣科的誤區(qū)，往往導(dǎo)致教師耗費(fèi)很大精力授課但是教學(xué)質(zhì)量不佳。而采用建設(shè)市場(chǎng)三大主體模擬的授課方式，相較傳統(tǒng)授課方式而言，將繁重的理論知識(shí)簡(jiǎn)化運(yùn)用到實(shí)際課程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。現(xiàn)今，工程監(jiān)理課程教學(xué)趨于多樣化，在探討課程教學(xué)方式上雖取得了一定的效果，但在今后教學(xué)工作中仍需按社會(huì)需求、學(xué)生素質(zhì)等合理選擇授課方式，探討新穎的教學(xué)方式。唯有如此，才能使學(xué)生在就業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)快速過(guò)渡，盡早勝任工程監(jiān)理一職，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做貢獻(xiàn)。