（電子科技大學成都學院，四川 成都 611731）

1 引言

產品手繪是產品設計專業(yè)大一的專業(yè)基礎課。在以往的產品手繪教學中經常會出現這樣的問題——產品手繪課程結束后學生仍然不能準確地用手繪的方法展現自己的設計意圖，這往往是課上的教學方法與教學重點偏離了教學實質內容，也就是未使學生明確學習產品手繪的目的。傳統(tǒng)的手繪教學方式多以臨摹為主，學生能夠通過大量的臨摹練習完成效果豐富的畫面，但是，傳統(tǒng)的手繪課程往往存在臨摹過多而缺失自主創(chuàng)意的能力。由于學生還處于大一階段，對產品領域的認識尚淺，需要任課老師做方向上的引導，從一開始就應該讓學生了解和認識目前行業(yè)內產品設計發(fā)展的概況，了解最前沿的設計、時下最熱門的設計領域和最受歡迎的設計師或設計團隊等等，并分析其創(chuàng)意設計思維，掌握設計方法，從而培養(yǎng)學生主動發(fā)現問題和解決問題的能力，養(yǎng)成主動思考的習慣。

除此之外，對于產品專業(yè)的學生來說，明確學習產品手繪的學習目的和認識產品手繪在專業(yè)課程中的重要性，掌握手繪表現技法、理解設計、深化設計，提高設計能力顯得尤為重要。在學校的教學思路中，更多的是以課堂講解和教師示范為主，學生缺乏實際演練的經歷，最行之有效的辦法就是鼓勵學生參加各類設計比賽，在比賽中不斷成長，達到以賽促教的目的，從而全面提升師生的積極性，達到雙贏的效果。

2 以設計參賽為導向的產品手繪訓練目的及意義

在傳統(tǒng)手繪教學中，大多以臨摹手繪為主，前期大量的基礎訓練加上線稿臨摹占據了整門課程大部分課時，容易誤導學生認為只要掌握了線條和透視的畫法，或是臨摹作品的水平達到范畫就能完成產品創(chuàng)意設計，其實不然。以設計參賽為導向的產品手繪教學方法，不是摒棄傳統(tǒng)的手繪教學模式，而是在原有的產品手繪教學方式下做了進一步的提升，以達到產品手繪教學的目的和初衷——使學生清晰認識練習產品手繪的目的——產品手繪是為展現設計創(chuàng)意服務的。

以設計參賽為導向的產品手繪實戰(zhàn)訓練不僅能夠引導學生認識最新形式下的產品設計行業(yè)狀況，還能夠激發(fā)學生學習動力，將被動式學習轉為主動式學習，從而提高自主學習能力。設計比賽本身就是一個比較完整的項目并且具有實戰(zhàn)價值，在課程設置的中后期將設計比賽訓練引入教學，作為一個階段的課題訓練，學生在參加這個課題訓練時會接觸到產品設計的整個流程，而產品手繪只是產品設計過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是成果的產出，即會完成一套完整的產品手繪效果圖。最后，學生既完成了課堂作業(yè)又能參加比賽，同時還具有獲獎的可能，比賽的獎勵機制既可以激發(fā)學生自主學習手繪的動力，還能夠為產品設計專業(yè)學生建立良好的自信。

3 以設計參賽為導向的產品手繪訓練方法

3.1 優(yōu)秀案例收集與解讀

對于初次接觸產品手繪表現技法的同學，學習基礎是至關重要的，在掌握了產品手繪基本的線條、結構、透視和上色方法之后，第一個任務便是讓學生自主收集優(yōu)秀案例，尤其是獲獎案例。在這之前，老師會提前給大家介紹幾個國際著名工業(yè)設計大賽，其中包含紅點、IF、IDEA 和紅星獎等等，以便學生找準方向，過濾掉一些低水準的設計。這一方法可以使學生學會利用網絡資源去完成任務，拓寬搜索渠道和知識面。

案例解讀可以有效幫助學生快速認識并理解獲獎案例的特點，學會分析和找到思維發(fā)散的方向，同時也可為學生在參加比賽時提供參考和借鑒。這一任務需要老師和學生共同完成，以學生為中心進行教學，把學生視為重點培養(yǎng)的對象。具體操作為以學生分組的形式進行案例分享，讓每一位學生都能在其中發(fā)揮作用，分析并理解優(yōu)秀案例的原理和特點，體現團隊的力量，營造活躍的團隊合作氛圍，老師則可以在此基礎上進行補充和深入剖析，起到畫龍點睛的作用。

除了介紹優(yōu)秀產品案例，目前最受歡迎的設計師和設計團隊也需要著重關注，例如中國的洛可可設計公司、年輕的佳簡幾何設計團隊以及日本的nendo 設計公司等等。這一類的設計師作品可以說代表了這個時期的設計風格和設計審美，是產品設計領域的風向標，對于大一的學生認識產品設計領域能夠起到很大的幫助。

3.2 優(yōu)秀案例臨摹與寫生

臨摹是練習手繪技法最有效和最直接的方式，對于初學者而言，臨摹是最可取的辦法。臨摹的過程是引導學生建立認知思維的過程，大量的臨摹可以加強學生在二維平面上表達三維立體產品的概念，這是記憶產品手繪的一般表現方法，所以臨摹素材的選擇就顯得至關重要。在傳統(tǒng)教學中，臨摹的素材還處于比較滯后的階段，許多老師的產品手繪資料都是十幾年前流行的手繪風格，當然臨摹的手繪產品同樣也是十幾年前的產品，可想而知，在創(chuàng)新和創(chuàng)意表現方面學生很難從中得到啟示。優(yōu)秀的臨摹案例具有時代性、前沿性，貼近當下生活，所以，選擇優(yōu)秀的產品案例進行臨摹，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和臨摹的動力。

寫生是在臨摹基礎之上的進一步提升，它能夠反映學生大量臨摹之后所吸收到的手繪技法表現能力，也是對臨摹階段的進一步鞏固和強化。寫生對學生的形體造型認識有一定要求，實物造型有許多結構和線條都是被隱藏的，需要學生通過分析、概括和自我加工才能夠抽象地表達出來，這一過程能夠有效地鍛煉學生的形體概括能力和細節(jié)刻畫能力。選擇優(yōu)秀案例作為寫生對象，具有很強的借鑒價值和學習意義。

3.3 設計比賽實戰(zhàn)操練

通過對優(yōu)秀案例的收集與分析、臨摹與寫生之后，學生已經基本了解設計比賽的參賽要求和設計作品呈現方式，接下來就是根據具體的設計比賽進行實際操練。對于低年級的學生，在設計比賽選擇上應選擇難度適宜且符合產品手繪要求的比賽。

確定比賽主題后，首先，需要對比賽章程有一個非常清晰的認識，重點了解比賽征集內容和參賽作品要求；其次，學生們將與參賽主題相關的想法畫在紙上，這一階段需要不斷地進行思維發(fā)散，用圖形或形體輪廓的方式去概括和表達，這是一個肯定和否定的過程，需要同學們不斷地去嘗試，直到有較為滿意的方案出現為止；然后，在眾多草圖方案中挑選一個最為滿意的手繪方案進行深入表達，這一環(huán)節(jié)主要考驗學生們的形體塑造、細節(jié)刻畫和材質色彩的表達能力。形體塑造是造型設計的直接表現，是得分的關鍵，需要學生們具備一定的審美水平，看的案例越多，頭腦里積淀的知識就越多，所以以設計參賽的形式來訓練學生的產品手繪就是為了養(yǎng)成學生學會觀察、學會分析和學會積累的習慣，同時運用于實踐，這是一個設計轉化的過程。一個完整的方案少不了細節(jié)刻畫，細節(jié)深入表現直接體現其敏銳的觀察力和洞察細節(jié)的能力，是一件作品的靈魂，材質和色彩的表達可看做是一件作品的外衣，是錦上添花的表現；最后，排版是非常關鍵的一個步驟，是方案完整性的呈現，這一步的訓練可以使學生提前掌握產品方案的完整表達，考驗學生綜合表達的能力。

3.4 靈活運用電腦繪圖工具

隨著時代的發(fā)展，目前各大院校在產品設計手繪表現課程的設置里，逐漸引入計算機輔助設計軟件，隨著電腦的普及，使用電腦繪圖的設計師越來越多，電腦繪圖成為表現產品創(chuàng)意方案的主要工具。電腦手繪常用的軟件是SAI、Adobe Photoshop，這一類軟件與學科專業(yè)的關聯(lián)度很高，其具有能夠完整清晰表達產品創(chuàng)意方案的特點，并且易于操作，不論是在產品造型、顏色還是材質的表達上，都具有非常高的可操作性，易于改動、易于調試、且更便捷，在視覺呈現上也具有很強的優(yōu)勢，能夠為參賽起到至關重要的作用。

雖然我們提倡使用計算機輔助設計，但電腦繪圖仍然不能取締徒手繪制，我們要清楚認識電腦繪圖和產品手繪表現的特點。紙面產品手繪表現更具有即時性、直接性，它可以及時幫助設計師們整理設計思路、完善設計方案，以最快速和直接的方式呈現出來，彌補了電腦繪圖的一些短板。如果完全拋棄產品手繪徒手繪制，單純從電腦手繪著手，缺少思維演練的過程，也不是我們想要的最終結果，所以，我們要靈活運用兩者之間的特性，靈活借助電腦軟件來完成創(chuàng)意方案的最理想效果表達。

4 結語

減少學生被動臨摹學習時間，提高學生自主思考和實戰(zhàn)操練的學習能力，以達到教學目的。在比賽訓練過程中能夠促使學生靈活地運用手繪工具展示所想表達的創(chuàng)意方案，明確學習手繪應該達到什么樣的高度，怎樣更好地去表現產品設計方案。將設計比賽作為訓練課題引入到產品手繪教學中，是一次嘗試和挑戰(zhàn)，還處于探索階段，希望在實踐中不斷改進和完善。