趙 瑞 （鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院土木建筑學(xué)院，河南 鄭州 450000）

工程管理專業(yè)屬于應(yīng)用性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，主要是以培養(yǎng)學(xué)生具備理論知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力為目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)需要注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，而當(dāng)下的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中卻存在著缺乏實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)踐教學(xué)效果差、教師實(shí)踐教學(xué)水平差等問(wèn)題。工程管理專業(yè)學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境的培養(yǎng)下，實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力未得到有效的培養(yǎng)，無(wú)法滿足企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)要求，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)率普遍低下且不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，工程管理專業(yè)應(yīng)實(shí)施有效的教學(xué)改革，加大實(shí)踐教學(xué)力度與提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生滿足企業(yè)人才的需求，提高學(xué)生的就業(yè)率。以下內(nèi)容針對(duì)工程管理專業(yè)教學(xué)改革措施進(jìn)行了研究。

1 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)調(diào)查企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的印象后，企業(yè)表示出需求的人才要具備實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，而應(yīng)界畢業(yè)生卻具有較高的理論基礎(chǔ)，但是不能將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，不能滿足企業(yè)的發(fā)展需求。可見(jiàn)，工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在較多的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)研究后存在如下幾個(gè)方面的不足。

第一，實(shí)踐教學(xué)效果差且缺乏有效監(jiān)督。大多教師從事教學(xué)時(shí)是以完成教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實(shí)踐能力如何并未高度重視，在教學(xué)大綱要求的實(shí)踐教學(xué)中只是采取形式教學(xué)的過(guò)程。另外，學(xué)校教學(xué)理念依然注重的是理論知識(shí)教學(xué)，對(duì)教師教學(xué)的監(jiān)督只涉及考試成績(jī)，而未對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力普遍較差。

第二，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配與設(shè)計(jì)存在不合理現(xiàn)象。工程管理專業(yè)的學(xué)生人數(shù)因?qū)W校擴(kuò)大招生而逐漸增多，由于實(shí)踐教學(xué)需要耗費(fèi)的經(jīng)費(fèi)較高，較多學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面設(shè)計(jì)的學(xué)時(shí)較少，而理論性知識(shí)教學(xué)占比較高。

第三，教師實(shí)踐教學(xué)水平不高。工程管理專業(yè)涉及的知識(shí)內(nèi)容都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在理論知識(shí)方面具有較高的專業(yè)水平，但是卻缺乏實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)方面只能根據(jù)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)效果與實(shí)際操作存在著較大的差距，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力不能得到有效的培養(yǎng)。

第四，缺乏實(shí)踐基地。上述可知工程管理專業(yè)知識(shí)都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要為學(xué)生配備真實(shí)或者仿真的實(shí)踐基地，由于實(shí)際的工程建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)具有一定的危險(xiǎn)性，為了考慮學(xué)生安全不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，而學(xué)校要建設(shè)實(shí)踐基地需要投入較多的資金。

2 就業(yè)視角下應(yīng)用型工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施探討

2.1 可以創(chuàng)建仿真實(shí)驗(yàn)室

工程管理專業(yè)涉及的各項(xiàng)知識(shí)都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，由于創(chuàng)建實(shí)踐基地需要投入較高的資金，并且學(xué)校的資金也不富余，學(xué)?？梢圆扇?chuàng)建仿真實(shí)驗(yàn)室的措施，主要利用的是先進(jìn)的信息技術(shù)，創(chuàng)建出工程模擬軟件，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中可以充分利用工程模擬軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，還可以讓學(xué)生通過(guò)操作軟件進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而在創(chuàng)建出實(shí)踐基地的同時(shí)可以保證學(xué)生能夠達(dá)到動(dòng)手操作的效果，教師還可以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中利用開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，并在實(shí)踐中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)提升實(shí)踐能力。另外，學(xué)校還可以與施工企業(yè)進(jìn)行合作，定期或者不定期地帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩掌握經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在完成仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)后，還應(yīng)創(chuàng)建出實(shí)踐經(jīng)費(fèi)使用制度，達(dá)到保障實(shí)踐費(fèi)用合理化使用的目的。

2.2 實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用“項(xiàng)目主導(dǎo)”教學(xué)模式

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行有效改革，可以采用“項(xiàng)目主導(dǎo)”的教學(xué)模式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所謂“項(xiàng)目主導(dǎo)”教學(xué)模式是指實(shí)踐教學(xué)中以某一項(xiàng)目為主導(dǎo)，圍繞主導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，包括實(shí)踐教學(xué)中、校外實(shí)習(xí)等，在設(shè)計(jì)課程時(shí)以一個(gè)項(xiàng)目為主線、校外實(shí)習(xí)時(shí)根據(jù)實(shí)際存在的項(xiàng)目進(jìn)行安排，通過(guò)將短期集中實(shí)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期分散實(shí)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生通過(guò)參與整體項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程的方式，掌握完整性的實(shí)踐操作過(guò)程及豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在實(shí)踐教學(xué)中采取此模式具有如下的優(yōu)勢(shì)：首先，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具備全面性。工程建設(shè)的特點(diǎn)是具有較長(zhǎng)的施工工期，并且還具有階段性，而每個(gè)階段還表現(xiàn)出重復(fù)性與緩慢性。因此，學(xué)生在實(shí)際過(guò)程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在著重復(fù)性的現(xiàn)象，將實(shí)習(xí)過(guò)程從短期集中轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期分散的過(guò)程，學(xué)生能夠參與到每個(gè)環(huán)節(jié)中，也就是參與到工程完整的建設(shè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)掌握全面性知識(shí)的目的。

其次，可以滿足實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐、認(rèn)知、再次實(shí)踐、再次認(rèn)知的規(guī)律要求。當(dāng)前企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的意見(jiàn)是不能將理論應(yīng)用于實(shí)踐、不具備創(chuàng)新能力，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用“項(xiàng)目主導(dǎo)”教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生通過(guò)參與整體項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程，能夠?qū)碚撝R(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)知，再通過(guò)實(shí)踐操作再次加深認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，并且兩者處于良性循環(huán)的過(guò)程中。

2.3 實(shí)踐教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合

在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生具備實(shí)踐能力外，還應(yīng)加大人文與素質(zhì)教育力度，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種社團(tuán)與社會(huì)活動(dòng)，比如科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，學(xué)生能夠從這些活動(dòng)中獲取更多的知識(shí)，包括理論性、實(shí)踐性的知識(shí)，能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的不足，在提升學(xué)生知識(shí)含量的同時(shí)能夠在活動(dòng)中提高管理能力、協(xié)作能力，進(jìn)一步適應(yīng)崗位及具備職業(yè)選擇能力。

目前，我國(guó)工程管理專業(yè)課程已經(jīng)將五分之一的課時(shí)歸入實(shí)踐課程中，而國(guó)外實(shí)踐課卻要高出我國(guó)一倍的時(shí)間。因此，我國(guó)工程管理專業(yè)應(yīng)借鑒國(guó)外不斷加強(qiáng)專業(yè)課實(shí)踐操作與實(shí)習(xí)措施。另外，在加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)時(shí)也應(yīng)保證學(xué)生具備牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能保證實(shí)踐活動(dòng)能夠達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的目的。

在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)與工程管理專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)洽談的過(guò)程達(dá)到與企業(yè)合作的目的，能夠在開(kāi)展實(shí)踐課程時(shí)進(jìn)入企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐，還可以為企業(yè)推送此專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作。通過(guò)學(xué)生在實(shí)際工程中進(jìn)行演練與操作，才能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深刻理解，在實(shí)踐中挖掘出更有利于工程建設(shè)的應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力有效提升的目標(biāo)。

2.4 實(shí)踐教學(xué)中采用雙導(dǎo)師制

工程管理專業(yè)屬于綜合性學(xué)科，培養(yǎng)而出的學(xué)生既具備技術(shù)能力，也具備管理能力，可以說(shuō)是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理全過(guò)程的綜合性人才。

由于教師是培養(yǎng)學(xué)生具備綜合能力的重要角色，如果教師缺乏理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力中的任何一項(xiàng)，都無(wú)法完成學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)。實(shí)際教學(xué)中，教師具有較強(qiáng)的理論知識(shí)專業(yè)能力，但是卻缺乏實(shí)踐操作能力。因此，學(xué)校應(yīng)積極解決這一問(wèn)題。

由于實(shí)際建設(shè)中的技術(shù)人員具有較高的實(shí)踐能力，但是卻缺乏理論知識(shí)，學(xué)校可以采取雙導(dǎo)師制的策略，由學(xué)校理論型教師與企業(yè)技術(shù)人員共同成為學(xué)生的教師，學(xué)校理論型教師負(fù)責(zé)傳授學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)，使企業(yè)技術(shù)人員成為實(shí)踐教學(xué)的教師，在兩者共同發(fā)揮出自己的作用后，實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

首先，實(shí)施選拔措施。理論型教師可以繼續(xù)由此專業(yè)教師進(jìn)行執(zhí)教，而實(shí)踐教學(xué)教師可與監(jiān)理公司、施工企業(yè)等單位進(jìn)行溝通，聘請(qǐng)具有一線經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師或者是項(xiàng)目經(jīng)理作為實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)教。

其次，安排時(shí)間。校內(nèi)理論教師可在學(xué)生入校時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)理論性知識(shí)，還要注重理解能力的有效培養(yǎng)，還要將本專業(yè)的特點(diǎn)與發(fā)展方向告知學(xué)生并促進(jìn)學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)方法。而聘請(qǐng)的實(shí)踐教學(xué)教師可安排在第二年學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生已經(jīng)具備專業(yè)理論知識(shí)，可以進(jìn)一步了解實(shí)踐操作。每位學(xué)生可以在周末或者假期時(shí)間到實(shí)踐教學(xué)教師實(shí)際的工作工地進(jìn)行實(shí)踐，此過(guò)程可持續(xù)到畢業(yè)。

2.5 合理搭配畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)

工程管理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)需要通過(guò)創(chuàng)作一篇畢業(yè)論文而完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)只是占有較少的一部分。而畢業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是掌握學(xué)生是否能夠達(dá)到實(shí)踐操作的效果，由于缺少這一環(huán)節(jié)，學(xué)校不能掌握學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐操作能力，即使學(xué)生畢業(yè)也不能成功就業(yè)不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，應(yīng)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)并與畢業(yè)論文所占比重持平。

首先，可鼓勵(lì)學(xué)生在開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行選題，利用實(shí)際存在的工程建設(shè)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。

其次，要求學(xué)生所完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)具備真實(shí)性與客觀性，還要要求具備創(chuàng)新效果。

2.6 健全實(shí)踐教學(xué)考核制度

為了促進(jìn)學(xué)生注重實(shí)踐教學(xué)應(yīng)制定實(shí)踐考核制度，傳統(tǒng)的考核方式是以實(shí)踐的報(bào)告、企業(yè)評(píng)價(jià)為依據(jù)，雖然具有一定的考核效果，但是卻存在造假問(wèn)題且未達(dá)到激發(fā)學(xué)生實(shí)踐操作的積極意識(shí)。因此，應(yīng)改革傳統(tǒng)的實(shí)踐考核制度，可增加親自考核學(xué)生的實(shí)踐操作過(guò)程并對(duì)其進(jìn)行評(píng)分，解決實(shí)際存在的造假問(wèn)題，進(jìn)而能夠讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐教學(xué)，注重提升自身的實(shí)踐能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的目的。

3 結(jié)束語(yǔ)

工程管理專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中要站在就業(yè)的角度加大實(shí)踐教學(xué)力度，并且為實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展創(chuàng)建一切有利條件，能夠讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式下提升應(yīng)用實(shí)踐與創(chuàng)新能力，進(jìn)而在滿足企業(yè)人才需求的同時(shí)提升學(xué)生就業(yè)率。