陳玉燕

摘要：現(xiàn)階段，初中英語教學面臨的最關(guān)鍵的問題就是“學困生”的轉(zhuǎn)化問題。在核心素養(yǎng)的背景下，新時代初中英語教師需要基于素質(zhì)教育的角度出發(fā)，分析導致“學困生”的原因，并積極探索具有針對性的教學策略，從思維品質(zhì)和學習能力兩個方面出發(fā)，根據(jù)當前初中英語教學內(nèi)容促進“學困生”的轉(zhuǎn)化，提高學生們的學習效率，推動學生們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學習;初中英語;學困生;轉(zhuǎn)化

初中階段的學生已經(jīng)具備了一定的英語學習基礎，掌握了高效率的學習方法，但是其中也有一部分的學生由于各種因素在學習英語的過程中走了彎路，進而影響到學生們的英語學習成績，甚至學習效率也會慢慢降低，逐漸喪失學習興趣。除此之外，許多教師根據(jù)學生們的學習成績?yōu)閷W生們開展教學評價，成績好的學生會受到諸多的贊揚，成績稍差的學生則會被忽略，這樣的狀況導致英語學習出現(xiàn)嚴重的兩級分化現(xiàn)象，成績稍差的學生由于缺乏學習動力從而變得自暴自棄，逐漸喪失英語學習熱情。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，新時代的英語教學模式得到轉(zhuǎn)變，英語教學不再僅僅局限于課本的理論知識，更加強調(diào)學生們實際應用能力的培養(yǎng)?；诖耍聲r代初中英語教師需要在課堂上為學生們打造進行英語交談的機會，提高學生們英語口語交際能力，充分調(diào)動學生們的學習積極性。合作學習是一種新型教學方法，能夠有效地激發(fā)學生們的參與熱情，吸引學生們的注意力，進而帶動“學困生”，提高學生們的學習效率，優(yōu)化教學質(zhì)量。

一、什么是合作學習？

合作學習指的是教師采用恰當?shù)姆椒ㄒ龑课粚W生充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，促進學生之間的互幫互助和良性競爭，開展合作學習，一同完成學習目標，通過這樣的方式鍛煉學生們的團結(jié)合作能力，實現(xiàn)全面發(fā)展[1]。在開展合作學習的過程中，教師鼓勵學生們互相幫助，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，拉近學生與學生之間的距離，增加學生之間的默契，形成良好的競爭形式，打造新型教學課堂，以此來激發(fā)學生們的學習動力。在這個過程中教師需要明確每個學生的實際情況以及學習能力，根據(jù)不同學生的性格以及任務分配要求制定清晰的學習目標，為學生們的合作學習指明方向，然后聯(lián)合角色扮演、情境探究、話題討論等新穎的教學方法，優(yōu)化合作學習效果，增強學生們的代入感，提高學生們的學習效率。

二、在初中英語教學中如何開展合作學習，促進“學困生”的轉(zhuǎn)化？

1、充分了解每位學生的實際情況，打造”一幫一“的小組合作模式

想要提高一個班級學生們的英語學習綜合水平，首要條件是開展合作學習，鼓勵學習成績好的學生帶動學習成績差的學生們，幫助“學困生”找到適合他們的學習方法，從而提高學習效率，取得良好的進步，縮小班級內(nèi)各個學生的成績差距，提高整個班級的綜合實力[2]。

舉例說明，教師可以在每堂課開始之前給學生們開展10分鐘的測試分組活動，將之前教過的英語知識綜合為一篇測試題讓學生們自主完成，然后教師根據(jù)學生們的完成情況給學生們進行分組，例如將學生們以人數(shù)劃分，每組四人，保證每個小組的綜合實力平均，讓成績好的學生帶動成績稍差的學生，實現(xiàn)共同進步。以八年級下冊Unit2“What’s the matter？”為例，每個小組開始先根據(jù)主題和教材進行自主探索，并練習“What’s the matter ？”“I have a ……”的句式，同學們之間相互提問，從而掌握固定句式的用法。在這個過程中，教師要擔任輔助者的角色，深入到每個小組的討論之中，并為學生們解決疑惑，特別是“學困生”，每個小組開展的合作學習都需要保證每位學生都能夠牢固地掌握知識點。此外，這堂課中還有一些教學重點需要特別注意，例如過去進行時的用法，將be動詞中的“is/am/are”改為“was/were”，動詞使用“ing”形式，將這個知識點代入到英語對話當中?？偠灾陂_展合作學習的過程中，教師需要充分了解每位學生們的個體差異，從而合理地劃分小組，讓學習成績好的學生在鞏固基礎知識的同時還能夠通過幫助同學獲得更好的成就感，同時也讓學習成績稍差的學生能夠通過合作探索逐漸跟上同學們的步伐，實現(xiàn)共同進步。

2、組織合作學習活動，調(diào)動學生們的參與積極性

初中階段的學生正處在思想叛逆的重要時期，教師在開展教學活動的過程中，要采用符合學生心理特點和性格特征的學習方式，吸引學生們的注意力，盡量避免應用強制性的教學模式，防止出現(xiàn)適得其反的教學效果，影響學生們的學習積極性[3]。因此，新時代初中英語教師在組織合作學習的過程中可以圍繞著開展實踐活動為核心，組織合作學習活動，從而激發(fā)學生們的參與熱情，優(yōu)化學生們的學習質(zhì)量。

以八年級下冊Unit3“Could you please clean your room？”這堂課為例，首先教師需要將英文中幾種不同時態(tài)的用法和結(jié)構(gòu)制作成一個清晰明確的表格，并根據(jù)每一種時態(tài)各舉一個例子，讓學生們更加直觀地了解不同時態(tài)的用法，為后續(xù)的學習做好鋪墊。學生們掌握了這趟課基本的對話知識以后，教師可以組織學生們開展合作學習活動，比如以小組為單位，為學生們創(chuàng)設一個情境，讓學生們判斷該情境描述的是什么時態(tài)，然后根據(jù)情境設計對話，例如老師設置的情境是“媽媽即將出門，出門前給孩子布置了一個任務，那就是打掃自己的房間”，根據(jù)這一情境，小組成員可以自由探討，找出能夠代表該情境時態(tài)的詞語，從而正確地判斷時態(tài)，然后將其轉(zhuǎn)化為英文表達形式，進行形成對話。這一過程不僅能夠調(diào)動學生們的學習積極性，同時也能夠幫助學生們回顧以往學過的知識，提高學生們的英語口語表達能力，鍛煉學生們的實際應用能力。在這個過程中，同學和教師需要幫助“學困生”，利用引導的方式讓“學困生”慢慢回憶起以前學過的知識，從而將這些知識綜合起來進行實際應用，從而轉(zhuǎn)化“學困生”的學習能力，同時也能夠幫助“學困生”掌握正確的學習方法和思考方向，提高“學困生”的學習效率，改善學習過程中出現(xiàn)的困難和問題，從而優(yōu)化教學質(zhì)量，提高教學水平?？偠灾?，合作學習活動的開展能夠很大程度上調(diào)動學生們的學習積極性，鍛煉學生們的英語知識應用能力，小組成員之間相互合作，在提升默契的同時也能夠強化學生們對于知識點的掌握，培養(yǎng)學生良好的表達能力和實踐能力，促進“學困生”的進步和提升，打造具有新時代特色的初中英語高效課堂。

結(jié)束語：

綜上所述，英語學科是初中階段非常重要的一門基礎學科，隨著社會的發(fā)展和進步，我國各個領(lǐng)域開始高度重視學生英語學習能力的培養(yǎng)以及英語技能的提升，意在能夠通過創(chuàng)新教學方法，提高學生們的英語實際應用能力，幫助學生們學會應用英語技能解決實際問題?！皩W困生”是目前初中英語教學中存在的重點問題，因此為了改善這一問題，初中英語教師在教學中開始應用合作學習教學法，引導學生們團結(jié)協(xié)作，交流探索，自主尋找答案，以此來激發(fā)學生們的學習熱情，調(diào)動學生們的學習積極性，提高學生們的綜合實力，實現(xiàn)共同進步。

參考文獻：

[1]夏雪.利用小組合作學習優(yōu)勢幫扶初中英語學困生[J].名師在線，2021（17）：2-2

[2]劉芬芬.基于合作學習的初中英語學困生轉(zhuǎn)化策略[J].課堂內(nèi)外（初中教研），2021（5）：1-1

[3]劉雯.試論小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].中學生作文指導，2021（35）：1-1