單瑜晴

愛玩是幼兒的天性，幼兒教師要充分利用幼兒這一特點科學(xué)開展游戲化課程教學(xué)。本文主要從繪本游戲、園本游戲、生活游戲三方面入手，闡述了游戲化情境對幼兒課程教學(xué)產(chǎn)生的作用，以期助推幼兒課程高質(zhì)量開展。

游戲是幼兒最熱衷的一項活動，游戲化教學(xué)可以幫助幼兒身心得以健康成長?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出幼兒教育要以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在周圍環(huán)境的積極影響下得到發(fā)展。因此，游戲化教學(xué)是順應(yīng)幼兒發(fā)展特點，針對幼兒性格養(yǎng)成、身心健康成長而提出的有效教學(xué)方法。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗以及幼兒的生活經(jīng)驗，談?wù)勅绾谓柚螒蚧榫持朴變赫n程教學(xué)得以高質(zhì)量開展。

?設(shè)計角色，充分開展繪本游戲教學(xué)

繪本是幼兒教育最重要的教學(xué)資源，繪本教材中有各種各樣的圖片，色彩豐富，符合幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，同時繪本中也蘊含著促進幼兒身心健康發(fā)展的有益知識，這就需要教師將其挖掘出來并傳授給幼兒。因此幼兒教師要根據(jù)幼兒的性格特點創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)模式，其中“過家家”是幼兒比較喜歡的一種游戲活動，在這個活動中幼兒會模仿繪本教材中的角色進行游戲，從而更好更快地接受并理解繪本內(nèi)容及知識，不斷增強對周圍事物的認(rèn)識。

例如，我?guī)ьI(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)繪本《尾巴的功能》這個故事。故事中有很多小動物如松鼠、小魚、大馬、蜜蜂，這則故事主要是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識這些動物尾巴的功能。由于內(nèi)容較多，如果僅靠教師單純地講解，幼兒很容易忘記。這時我會創(chuàng)新教學(xué)方法，采取游戲化教學(xué)，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)幾遍繪本內(nèi)容之后，就開展“過家家”游戲，進行角色扮演，讓幼兒自告奮勇舉手表達自己想要扮演的動物。所有“演員”挑選完成后，我要求“演員”記住自己扮演的那個角色在繪本中所說的話。通過角色扮演，幼兒都能很好地詮釋自己扮演的動物，下面的“觀眾”也都看得津津有味，在這種輕松愉悅的游戲氛圍中，幼兒能清楚地認(rèn)識到不同動物尾巴的不同功能，強化了對繪本內(nèi)容的認(rèn)知。

?因地制宜，精選園本游戲課程

目前，游戲化課程教學(xué)方式的優(yōu)點被大部分幼兒園和幼兒教師所認(rèn)可，幼兒教師也熱衷于這種教學(xué)方式，但是在現(xiàn)實中有很多幼兒教師在開展游戲化課程教學(xué)時采取的是拿來主義，照搬網(wǎng)絡(luò)上的案例或者陳舊的方案開展游戲化教學(xué)，殊不知這些方案或案例具有一定的局限性和針對性，不一定適合自己班級的幼兒。幼兒教師在開展游戲化課程教學(xué)的時候要根據(jù)所講知識的特點、幼兒園的硬件及軟件資源、幼兒的身心發(fā)展特點等因素，就地取材、因地制宜，有針對性地設(shè)計游戲活動。

例如，處于山區(qū)的幼兒園教師在開展創(chuàng)意美術(shù)課程教學(xué)時要充分利用地理特征，因地制宜地設(shè)置一個“小眼看家鄉(xiāng)”的創(chuàng)意美術(shù)課。在課前教師可以根據(jù)幼兒園周圍的景色畫一幅畫，在上課的時候帶領(lǐng)幼兒到幼兒園周圍去尋找畫中的景物。幼兒在對照圖畫尋找山區(qū)繪畫資源的過程中，能有效增強自身對創(chuàng)意美術(shù)作品的欣賞能力。接著，教師可以讓幼兒根據(jù)教師的畫和自己所觀察到的景物，根據(jù)自己的理解畫一幅畫。在這種因地制宜的游戲活動中，幼兒既能很好地掌握基本的繪畫技能，還能增加自身對生活的觀察和體驗。

?強調(diào)實踐，開設(shè)生活化游戲課程教學(xué)

陶行知先生生活即教育理論告訴我們教育的主要目的是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識生活、改造生活。幼兒園課程教學(xué)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒利用自己所學(xué)的知識，提升自己的生活能力，因此幼兒教師在教學(xué)過程中不能講一些幼兒聽不懂的大道理，而是要創(chuàng)設(shè)生活化的游戲活動，活動內(nèi)容貼近幼兒生活，引導(dǎo)幼兒在這種生活化的教學(xué)氛圍中感悟生活的樂趣，掌握實踐的本領(lǐng)。

例如，我在開展“小小超市”實踐活動的時候，堅持從實際出發(fā)，以提升幼兒生活能力為切入點。在課堂上，我會將教室布置成超市的情景，并將幼兒分成三個小組，一組扮演顧客、一組扮演導(dǎo)購員、一組扮演收銀員，同時將幼兒平常玩的玩具模擬成超市中的物品，并對玩具進行標(biāo)價。設(shè)置出一個真實的超市場景，讓幼兒模擬顧客在導(dǎo)購員的引導(dǎo)下選擇自己喜歡的物品，然后把這些物品帶至收銀臺由收銀員進行結(jié)賬的過程。這種切合實際生活的游戲活動可以給幼兒帶來最真實的體驗，能有效增強幼兒的生活能力和社會實踐能力。

綜上所述，教師要充分認(rèn)識到游戲化教學(xué)對課程開展的助推作用，在開展游戲化教學(xué)時還要充分結(jié)合所講知識的特點和幼兒的身心發(fā)展特點，結(jié)合幼兒的實際生活，將游戲與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，以確保游戲活動的科學(xué)、高效和生活化。通過繪本游戲、園本游戲及實踐游戲活動，不斷提高幼兒各方面的能力，促進幼兒綜合素養(yǎng)的提升，推動幼兒教育得以高質(zhì)量發(fā)展。

（作者單位：昆山市裕元實驗幼兒園）