殷偉

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，文化背景多元化，家庭育兒理念的差異較大，教養(yǎng)方式參差不齊，“講道理”“發(fā)脾氣”“體罰”的現(xiàn)象在家庭中輪番上演。如何做到家庭科學(xué)育兒，尋找出家庭教育的“攻關(guān)秘籍”至關(guān)重要。筆者基于多年教學(xué)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從解讀幼兒性格特質(zhì)、轉(zhuǎn)變育兒觀念、進(jìn)行情感聯(lián)結(jié)以及正面有效溝通幾個(gè)方面出發(fā)，闡述家庭教育過程中的基本對(duì)策與方法，以期為家長提供啟示和幫助。

家庭教育的背景

近年來，由于家長文化背景的不同、隔代育兒的比重增加、社會(huì)二胎政策的放寬實(shí)行，導(dǎo)致家庭育兒的理念差異較大、教養(yǎng)方式參差不齊。

現(xiàn)象一：

曾經(jīng)有一次我乘坐高鐵，遇見一位媽媽帶著一個(gè)4歲左右的小女孩，孩子想喝飲料便尋求媽媽幫她打開蓋子，結(jié)果小女孩手一滑，一整瓶飲料打翻在了媽媽的裙子上和地上，接著媽媽便破口大罵：“讓你小心點(diǎn)、小心點(diǎn)，怎么這么不小心，連個(gè)飲料都拿不好，以后不給你買了，以后也別跟著我出來了，等等，”小女孩哭了起來，媽媽還是不停地訓(xùn)斥，喋喋不休。本來只是因?yàn)楹⒆硬恍⌒拇蚍艘黄匡嬃?，最后上升到了“不給買飲料”“別跟著我”等，孩子犯錯(cuò)之后本就緊張、害怕又難過，但還是遭到了媽媽的嫌棄和訓(xùn)斥，到底是飲料重要還是孩子重要？

現(xiàn)象二：

暑假6歲的哥哥在家搭積木，突然3歲的弟弟跑過來“蹬”一腳，快要完成的作品瞬間倒塌，哥哥握緊拳頭，憤怒的小宇宙即將爆發(fā)，但是他沒有打弟弟，而是跑去找媽媽，告訴媽媽：“弟弟摧毀了我的城樓”，結(jié)果媽媽卻說：“弟弟不懂事，他還小，你就讓讓他吧”。哥哥哭著說：“可是犯了錯(cuò)誤就是應(yīng)該受到批評(píng)啊，你就是偏袒弟弟”。

這樣類似的現(xiàn)象每天都會(huì)發(fā)生在我們的身邊甚至是我們自己身上，可是這些問題的解決方法似乎永遠(yuǎn)都是“講道理”，殊不知看似雨過天晴卻為下一次的情緒爆發(fā)做了鋪墊。

家庭教育的秘密

（一）家庭教育的秘密到底是什么

2010年2月，全國婦聯(lián)、教育部等部門頒布了《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》，致力于指導(dǎo)家庭教育理論，規(guī)范家庭教育內(nèi)容，提升家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的科學(xué)性。國外相關(guān)學(xué)者提出家長很難改變自己的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，但可以改變生活習(xí)慣和教育方式，從而對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。美國科爾曼研究報(bào)告顯示：影響孩子成績的主要因素不是學(xué)校而是家庭。林文采博士的《心理營養(yǎng)》書籍中曾提道：孩子天生就知道，他們需要父母，他們依靠父母，所以只要父母的要求是合理的，孩子就不會(huì)故意破壞這種關(guān)系，而我們和孩子之間的關(guān)系越友好，我們的“教育”也才越有效。由此可見，家長解決問題的首先任務(wù)是處理好跟孩子的關(guān)系。

家庭教育的策略

（一）了解孩子的人格特質(zhì)：懂是“愛”的前提

俗話說弄清楚一個(gè)什么樣的人有問題比一個(gè)人有什么問題更重要，就如同我們飼養(yǎng)小動(dòng)物，首先要了解小動(dòng)物的習(xí)性、特點(diǎn)，同樣養(yǎng)育孩子也要了解孩子的特點(diǎn)，他擅長什么、喜歡什么、容易出現(xiàn)什么問題，等等，只有這樣才能心平氣和地面對(duì)孩子的問題，并正確引導(dǎo)孩子。心理學(xué)上將人的氣質(zhì)分為四大類型：樂天型、憂郁型、激進(jìn)型、冷靜型。每個(gè)孩子身上都有這四種特質(zhì)，只是其中某一種特質(zhì)的占有比例較大而已，因此每個(gè)孩子都具有屬于自己的獨(dú)特氣質(zhì)，加之后天培養(yǎng)就形成了每個(gè)孩子的性格。例如，樂天型的孩子溫暖熱情、積極樂觀，善于交際，渴望并享受別人對(duì)他的肯定、贊美，但是正因如此容易出現(xiàn)自我約束能力較差的問題，思維跳躍、做事沒有計(jì)劃，那么家長需要理解這是孩子的性格特質(zhì)，要針對(duì)這類孩子關(guān)注他人想法的特點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，將“你這樣做，人家會(huì)不喜歡你的”語言轉(zhuǎn)變?yōu)椤皨寢尯軔勰?，也相信你能做到”，這樣的語言對(duì)這類孩子的教育會(huì)更加有效。對(duì)于憂郁型的孩子，他們天生敏感細(xì)膩、猶豫不決、深思熟慮，不喜歡別人對(duì)自己過多的關(guān)注，特別善于自省，對(duì)于他們感興趣的事情就可以沉下心思用心完成，但是一旦出錯(cuò)，就很容易“過度自省”甚至“過度指責(zé)”，因此面對(duì)這類孩子，家長要盡可能地接納、肯定他們，盡量避免向他們傳遞負(fù)面情緒。因此對(duì)待不同的孩子，哪怕出現(xiàn)的問題相同，家長也要采取適合他們的方法，教育的效果才能事半功倍。

（二）跟孩子進(jìn)行情感聯(lián)結(jié)：解鈴還須系鈴人

心理學(xué)冰山理論是薩提亞家庭治療中的重要理論，它指的是一個(gè)人的“自我”就像一座冰山一樣，我們能看到的只是表面很少的一部分即行為，而更大部分的內(nèi)在世界卻藏在更深層次，不為人所見，而這其中隱藏的最為重要的內(nèi)容之一就是歸屬感。因此人天生就有聯(lián)結(jié)的需求，沒有聯(lián)結(jié)就會(huì)孤獨(dú)寂寞，這也是人類群居的一個(gè)重要原因。聯(lián)結(jié)的方法有很多，可以是身體接觸如擁抱，也可以是言語的理解共鳴，抑或是表達(dá)認(rèn)同的一些行為，但是一定要是正確的方法。例如，中午飯桌上有3歲女兒最愛吃的香腸，于是她就拼命吃香腸，媽媽則說“只吃香腸不健康要一口飯一口香腸”，而女兒不愿意，但媽媽心平氣和地堅(jiān)持要一口飯一口香腸，女兒不肯并且號(hào)啕大哭，此時(shí)媽媽仍然堅(jiān)持自己的觀念并等待女兒發(fā)泄完。女兒哭了2分鐘后對(duì)媽媽說：“抱抱”，媽媽抱起女兒拍拍女兒的后背，并且說：“媽媽非常喜歡你，但是媽媽擔(dān)心你只吃香腸會(huì)變得不健康”，女兒似乎聽懂了媽媽的話點(diǎn)點(diǎn)頭。媽媽繼續(xù)說：“我們不是約定好一口飯一口菜的嗎，能只吃香腸嗎？”女兒搖頭。此時(shí)媽媽說：“那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么吃飯呢”，女兒說：“一口飯一口菜”，兩人達(dá)成約定后繼續(xù)吃完了飯菜。其實(shí)，從案例中我們可以看出，孩子明白吃飯的道理，而其中媽媽的抱抱就是最好的情感聯(lián)結(jié)，平復(fù)了孩子的情緒，順利解決了孩子挑食的問題。

（三）錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)：轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵

魯?shù)婪颉さ吕卓怂乖f：“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子”。每個(gè)孩子的成長歷程中，我們所看到的“不當(dāng)行為”，其實(shí)是孩子對(duì)另一個(gè)（你可能看不到的）問題不成熟的解決辦法。曾經(jīng)我在學(xué)習(xí)教育心理學(xué)時(shí)，老師問我們“你心目中的學(xué)生是什么樣的？”，大部分人的回答都是“陽光、有主見、自信、自律、聰明、漂亮、有責(zé)任心”，等等，然而，現(xiàn)實(shí)中的孩子并不都是如此，他們是任性的、調(diào)皮的、搗蛋的、不自律的、膽小的、嫉妒的，等等。我們要認(rèn)識(shí)到孩子的每一次錯(cuò)誤可能都會(huì)成為轉(zhuǎn)變的契機(jī)，也是一次成長的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于家長如何看待、如何引導(dǎo)。例如，任性的孩子，家長可能會(huì)采用打壓、冷漠等處理方式，可能會(huì)使這個(gè)孩子變得更加叛逆，出現(xiàn)抵抗的情緒，也有可能會(huì)因此順從或逃避，但殊不知你正在抹殺孩子身上“自我”的種子。因此，家長應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，正視孩子的不完美，珍惜孩子每一次犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，給予孩子犯錯(cuò)的空間與時(shí)間，用合理的方式幫助孩子在錯(cuò)誤中變得更加自信、更加健康。

（四）有效的溝通是解決途徑：愛要大聲說出來

法國著名思想家盧梭曾經(jīng)說過：世界上最沒用的三種教育方法就是講道理、發(fā)脾氣和可以感動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)家庭教育中，解決問題最常用的辦法就是講道理。正如現(xiàn)象一那位媽媽一連串帶有情緒的“道理”，不僅沒有對(duì)孩子形成正面的教育影響，反而傷害了孩子的內(nèi)心。馬斯洛需要層次理論闡釋了每個(gè)人都有被尊重、被愛的需求，有效的溝通應(yīng)該是平等的、尊重與被尊重的、具有積極影響作用的。因此在溝通過程中，家長要多用鼓勵(lì)性的語言，少用表揚(yáng)語言，多用描述性語言，少用評(píng)價(jià)性語言，等等;在批評(píng)孩子時(shí)，家長要切忌對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為貼標(biāo)簽，要讓孩子先表達(dá)自己的想法，再引導(dǎo)孩子思考自己的行為是否是錯(cuò)誤的、可能會(huì)產(chǎn)生什么后果、我們能為他們做什么，等等，如此孩子不會(huì)因?yàn)榉稿e(cuò)而感到恥辱，相反他們會(huì)感覺到父母對(duì)自己的包容和尊重。例如，很多孩子一看電視就停不下來，家長因?yàn)閾?dān)心孩子沉迷電視會(huì)說“看電視會(huì)把眼睛看壞的”“時(shí)間到了，快點(diǎn)關(guān)掉”或者直接關(guān)掉電視，接下來就是孩子一頓哭鬧。此時(shí)，如果家長換一種說法，如“我知道你很喜歡看電視，可是看電視太久會(huì)傷害眼睛，媽媽擔(dān)心你的視力會(huì)下降，我們可以休息會(huì)兒再看，現(xiàn)在我們是去戶外騎車還是去打球呢”，這種方式會(huì)讓孩子感覺到被理解、被尊重、被關(guān)心，并且會(huì)選擇去做看電視以外自己感興趣的事情。作為家長，一定要在溝通中表達(dá)你的“愛”，讓孩子感受到愛的呵護(hù)，而不是讓他們感受無情的嫌棄。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，原生家庭的環(huán)境、育兒態(tài)度及行為舉止將會(huì)對(duì)孩子的成長產(chǎn)生決定性的影響。真正的家庭教育應(yīng)該是父母的自我修行，家長只有轉(zhuǎn)變育兒觀念，讀懂孩子的行為動(dòng)機(jī)，調(diào)整教養(yǎng)方式，才能給予孩子幸福的童年，促進(jìn)他們健康快樂地成長。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園）