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愛玩是孩子的天性，游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L發(fā)展具有重要的意義。教師結(jié)合游戲活動(dòng)開展教學(xué)，能促使孩子深入理解知識(shí)與技巧。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，思維能力尚在發(fā)展中，教師應(yīng)結(jié)合教育實(shí)際，踐行游戲化教學(xué)的理念，增添教學(xué)活動(dòng)的吸引力。作為一名小學(xué)音樂教師，筆者將多彩游戲運(yùn)用于音樂課堂的教育實(shí)踐，利用優(yōu)質(zhì)的音樂游戲激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，提升了小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使其音樂鑒賞水平獲得了顯著的提高。本文結(jié)合筆者自身的小學(xué)音樂教育經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)音樂課堂中趣味游戲的巧妙運(yùn)用進(jìn)行分析，以期為教育工作者的教育實(shí)踐提供參考。

無論是古代典雅的音樂，還是現(xiàn)代新潮的音樂，都有一個(gè)共性的特點(diǎn)，即節(jié)奏鮮明。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握音樂作品的節(jié)奏，將提升學(xué)生音樂節(jié)奏感作為音樂教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展水平不高，很難理解節(jié)奏這一抽象的概念。為了達(dá)到預(yù)期中的教學(xué)效果，教師不能僅僅采用語言講解的方式開展教學(xué)，還要采取寓教于樂的教學(xué)方式，將有關(guān)音樂節(jié)奏的知識(shí)巧妙融入趣味性的節(jié)奏游戲，以更好地解決這一教學(xué)難題。

在一次小學(xué)音樂課上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生玩了一次有趣的節(jié)奏游戲“節(jié)奏敲敲樂”，游戲道具為四個(gè)圓形紙盤，前三個(gè)圓形紙盤里不放任何東西，第四個(gè)圓形紙盤里放一本書。第一局時(shí)，筆者手拿塑料制作的錘子和著音樂聲敲擊紙盤，敲擊前三個(gè)紙盤時(shí)不真正落下去，輪到第四個(gè)紙盤時(shí)就拿塑料錘在書上輕輕敲打一下;第二局時(shí)，筆者在第二個(gè)圓形紙盤上放了一本書，拿塑料錘在第二個(gè)和第四個(gè)紙盤上敲打，但不真正落下去;第三局時(shí)，筆者在第三個(gè)圓形紙盤上擺了兩本書，手拿塑料錘分別敲打四個(gè)紙盤，但在敲打第一個(gè)和第三個(gè)圓形紙盤時(shí)不真正落下去，且敲擊第三個(gè)圓形紙盤的次數(shù)為兩下。筆者和著音樂聲不斷改變圓形紙盤中書目的數(shù)量，并進(jìn)行敲打。這一過程非常有趣，很快就吸引了學(xué)生的注意力。通過觀察筆者的演示，學(xué)生很快就掌握了節(jié)奏游戲的玩法，踴躍參與進(jìn)來。通過“節(jié)奏敲敲樂”游戲，音樂課堂變得輕松有趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體會(huì)了音樂的節(jié)奏感。

《單簧管波爾卡》是一首深受學(xué)生喜愛的單簧管獨(dú)奏曲，節(jié)奏鮮明，曲調(diào)活潑流暢，給人以一氣呵成之感。筆者在一次小學(xué)音樂課堂上以《單簧管波爾卡》這首歌曲為背景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的節(jié)奏游戲。在游戲中，學(xué)生需要和著《單簧管波爾卡》做出相應(yīng)的拍打動(dòng)作。在這一過程中，學(xué)生十分積極，和同伴相互合作，輪流進(jìn)行游戲，不知不覺地提升了音樂的節(jié)奏感，充分享受了音樂游戲的樂趣。

總而言之，小學(xué)音樂教師可以結(jié)合不同的教學(xué)場(chǎng)景融入多種形式的節(jié)奏游戲，以提升學(xué)生對(duì)抽象的音樂節(jié)奏知識(shí)的認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生的成長。

音樂是反映人類現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)，能表達(dá)創(chuàng)作者內(nèi)心細(xì)膩的情感，彰顯其對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)注與思考。小學(xué)音樂教師不能止步于教授學(xué)生學(xué)唱音樂歌曲，學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂作品的情感內(nèi)涵，以加深學(xué)生對(duì)音樂曲目的認(rèn)知與理解。與此同時(shí)，教師要少用成人化的視角分析、講解音樂知識(shí)，這會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味。教師可以巧妙轉(zhuǎn)換思路，組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，促使學(xué)生進(jìn)入音樂情境。

例如，在教學(xué)《小貓釣魚》這一音樂曲目時(shí)，筆者邀請(qǐng)班上幾名性格活潑外向的學(xué)生根據(jù)自己的理解表演小貓的角色。在表演過程中，不同學(xué)生有不同的演繹方式，但他們都將小貓釣魚時(shí)那種三心二意的神態(tài)生動(dòng)地展現(xiàn)了出來。通過角色表演，學(xué)生很容易就明白了《小貓釣魚》這一音樂曲目的情感主旨：要想做好一件事就必須一心一意。在此后的教學(xué)中，筆者觀察到，很多學(xué)生會(huì)將歌曲中的小貓作為反面教材，時(shí)刻提醒自己以端正的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，這有益于他們的長期發(fā)展。

《蝸牛和黃鸝鳥》是一首節(jié)奏簡單歡快、語言親切質(zhì)樸的音樂曲目，深受學(xué)生的喜愛。為了促使學(xué)生深入理解這首歌曲的情感內(nèi)涵，筆者邀請(qǐng)班上兩名學(xué)生分別扮演蝸牛和黃鸝的角色。這兩名學(xué)生一來一往，你對(duì)我答，進(jìn)行了生動(dòng)而靈活的演繹。通過欣賞他們的表演以及聆聽筆者的講解，學(xué)生很快就理解了蝸牛鍥而不舍、堅(jiān)持不懈的精神。

小學(xué)音樂教師在音樂教育中巧妙融入角色扮演游戲，讓學(xué)生扮演曲目中的不同角色，有利于激發(fā)學(xué)生的參與興趣和熱情，使得學(xué)生在表演的過程中感知與把握音樂曲目的情感內(nèi)涵，從而促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

音樂是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的審美藝術(shù)活動(dòng)，無論是音樂作品的創(chuàng)作，還是音樂作品的欣賞，都需要學(xué)生具有一定的音樂素養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)該在教育實(shí)踐中提高對(duì)小學(xué)生音樂水平培養(yǎng)的重視，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感知音樂，并嘗試創(chuàng)造音樂，促進(jìn)小學(xué)生音樂審美能力的發(fā)展。

為了更好地達(dá)到這一教育目標(biāo)，筆者在小學(xué)音樂教育實(shí)踐中有意識(shí)地融入一些趣味游戲，讓學(xué)生在創(chuàng)編的過程中提升音樂創(chuàng)造水平，并取得了理想的教育效果。在教授《春天》這一音樂曲目時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)歌詞以及歌曲“×××|×××|×××××|×××|×××××|×××|××××|×××|”的節(jié)奏嘗試創(chuàng)編，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的參與興趣與積極性，學(xué)生積極思考、認(rèn)真分析，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂知識(shí)認(rèn)真構(gòu)思，整個(gè)班級(jí)的音樂學(xué)習(xí)氛圍空前高漲，學(xué)生在參與的過程中收獲滿滿。有的學(xué)生創(chuàng)編的歌詞為“夏天到，荷花笑，綠綠的荷葉，水上漂。大大的葉子，像把傘，告訴我們，雨來到”。有的學(xué)生創(chuàng)編的歌詞為“冬天到，孩子鬧，片片的雪花，天上掉。堆起的雪人，站立著，告訴我們，冬天好”。創(chuàng)編游戲使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)《春天》這一音樂曲目節(jié)奏的認(rèn)知，也鍛煉了他們自身的音樂創(chuàng)編能力，提升了他們的音樂創(chuàng)造力。

魯迅曾說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨??！备郀柣苍f：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑，他們生活在這個(gè)世界里，并負(fù)有改造它的使命?！毙W(xué)階段的學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，游戲?qū)τ谒麄儊碇v具有重要意義，是他們認(rèn)知事物的重要手段。為此，在小學(xué)音樂教育實(shí)踐中，筆者將進(jìn)一步探索融合游戲與小學(xué)音樂教學(xué)的有效方法，切實(shí)提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（作者單位：福建省漳州市南靖縣豐田華僑學(xué)校中心幼兒園）