（日照市金海岸小學，山東日照 276800）

一、“云課堂”在小學信息技術課程教學中應用的意義

1.實現資源共享

“云課堂”的出現轉變了傳統(tǒng)信息技術教學模式，學生有了自主探究的空間。在應用“云課堂”教學技術之后，可以優(yōu)化英語教學資源，為學校內的個性化網絡教學提供服務。另外，在“云課堂”的應用背景下，可以根據學生的需求實現資源共享。利用“云課堂”以及大數據技術，進行資源平臺的建設，最大化地實現資源共享，節(jié)省學校的存儲空間，同時節(jié)約了人力、物力、財力。

2.扭轉師生地位

首先，“云課堂”蘊含了眾多的學習資源，學生如果遇到問題，可以重復觀看視頻，直至完全掌握為止，在此過程中，教師將不再占據絕對主導，學生能夠有更多自主學習的機會和資源，有效促進學生的個性英語習。其次，“云課堂”教學也有利于激發(fā)學生的學習動機，提高學習效果，在微視頻觀看過程中培養(yǎng)學生的獨立思考能力、自主學習能力、拓展學習能力等，是信息化時代下提高學生信息技術水平的一條有效途徑。

3.有助于學生自我發(fā)展

英語教育從本質上來看是促進學生的個人發(fā)展，通過調動學生主觀學習能動性，逐漸實現自我完善和發(fā)展的過程。“云課堂”在課程設計過程中，打破了傳統(tǒng)章節(jié)式的任務導向教學方式，促進了學生實踐能力的提升，有助于學生的自我發(fā)展。另外，利用“云課堂”進行小學英語教學，可以有效地改善英語教育規(guī)劃，通過大數據技術對學生的特點進行分析，從而制定出符合學生自我發(fā)展的教學模式。

二、“云課堂”背景下小學英語教學措施

1.基于“云課堂”展開個性專業(yè)知識平臺

對大致教學內容有了系統(tǒng)的了解之后，教師再循序漸進地借助于情境探究、問題導學等多元化教學手段展開個性化教學。為了提高“云課堂”在小學英語教學中的效果，可以通過建立個性化專業(yè)平臺對方式來進行小學對英語教學。在平臺的建設中，平臺可以根據學生的具體情況進行分析，對學生的基礎以及學習能力進行分析，通過合理的劃分來對學生進行學習規(guī)劃。另外，“云課堂”技術對應用，可以有效地提高小學的英語教學，幫助小學通過更加便捷對方式實現對學生進行英語教學。

2.借助“云課堂”展開個性專業(yè)知識學習

教師以“云課堂”的形式進行線上教學，通過不同模塊的劃分，清晰地將小學專業(yè)知識進行劃分。學生在利用“云課堂”進行自主學習時，教師可以得到反饋，以此來了解學生的掌握程度。教師根據反饋進行教學計劃的設計，促進學生個性專業(yè)知識學習，以分層教學的原理實現學生學習能力的全面提升。教師在進行課后作業(yè)布置時，會鞏固學生所學到的知識，對課后作業(yè)進行延伸，讓學生在鞏固復習的同時對學生的探究能力以及邏輯思維能力進行培養(yǎng)。在專業(yè)知識的教學中，針對學生難以理解的部分，學生可以自主在課后觀看問視頻，深入學習專業(yè)知識的內容，通過個性專業(yè)知識習實現思維從淺顯的記憶過渡到深層次的理解，學生也可以自主查閱資料，根據自身的興趣進行拓展性學習。

3.活用“云課堂”，優(yōu)化問題情境

情境教學主要是通過激發(fā)學生的情緒來解決問題。通過對學生進行問題提問，讓學生了解生活中的學科教學，通過生活中的情境，讓學生更加有效地掌握知識。創(chuàng)設有效的問題，對學生進行引導，可以有效地解決學與教的和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)的教學中，教師通過書本上單一的文字和圖片對學生進行教學，學生所能掌握的知識有限，影響學生的學習效果。學生之間的差異也導致了教學效果，由此，想要提高學生的學習效率，就需要活用“云課堂”，優(yōu)化問題，通過情景創(chuàng)設，讓學生了解知識的內涵，便于學生更加深入地了解。

4.建構教學活動

在“云課堂”的作用下，教師對課程進行合理的規(guī)劃，建立教學活動。利用師生之間的不同的角色，對教學資源進行合理的規(guī)劃。在課堂環(huán)境中，教師需要積極地發(fā)揮導師的作用，引導學生自主學學習。在構建教學互動的工程中，教師根據自身的教學經驗對教學環(huán)節(jié)合理的規(guī)劃，對教學環(huán)節(jié)進行合理的處理。通過“云課堂”，讓學生積極主動地參與到教學活動中，通過小組討論，展示交流等教學方式，讓學生體會學習的樂趣。教師在引導學生英語閱讀的過程中，通過反面教學，讓學生了解英語閱讀的重點，讓學生在不斷地學習中積極地探討英語的學習方法。讓學生在訓練中自己探索，由此提高學生的自主學習能力。

結語

小學英語教學目標已經從傳統(tǒng)的聽、說到現在的看、閱讀和寫作以及應用。轉變英語教學模式，不應該僅僅關注學生是否掌握了單詞，更應該注重學生是否具備其所必備的品格和能力，其中包括口語應用能力以及思維能力等，在今后的教學過程中，教師應該注重學生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為學生之后英語學習奠定基礎。