（貴州省赫章縣教育研究室，貴州 赫章553200）

引言

在信息化的時代背景下，信息技術(shù)深入到生活的方方面面，教育領(lǐng)域也深受信息化的影響，物理作為一種自然學(xué)科，涉及的知識一定程度上抽象、需要探索，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難表達，致使學(xué)生很難理解透徹，繼而會使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。因此，如何用更加容易理解、更加具體的方式將物理教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加容易理解是初中物理教師需要解決的一大難題。而信息化則很好地解決了這個問題。從而提高了初中物理的教學(xué)效率，提高了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力，另一方面也實現(xiàn)了信息化在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。針對探究信息化時代的初中物理教學(xué)，可以從以下幾個方面著手。

一、對信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用有正確的認識

針對在日常教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)在的信息技術(shù)，學(xué)校、教師、家長和學(xué)生都沒有正確的認知，導(dǎo)致對信息化教學(xué)沒有足夠的重視。因此，在新時期課改倡導(dǎo)信息化教學(xué)的背景下，存在很多教師盲目、胡亂地應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，不僅沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反而造成不好的影響。例如，有的教師認為將黑板的板書換成多媒體形式的課件就是將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，教學(xué)的觀念和方式就是符合了信息化教學(xué)，可事實是，他們只是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式換了一種表現(xiàn)方式，并沒有達到信息化教學(xué)的要求，依然帶有很濃重的傳統(tǒng)教育思路。更有甚者，認為多媒體教學(xué)的效率較高，就在所有課程中都用，不僅沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果，反而造成了教學(xué)資源的浪費。其次，學(xué)生和家長對信息化教學(xué)的認識也存在很大的不足。在傳統(tǒng)的觀念中，網(wǎng)絡(luò)容易使學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)癮，進而影響學(xué)習(xí)。所以大多數(shù)家長就會限制甚至禁止學(xué)生上網(wǎng)，而學(xué)生這種引導(dǎo)下，對網(wǎng)絡(luò)的認識就是上網(wǎng)會影響學(xué)習(xí)。導(dǎo)致家長和學(xué)生對信息化教學(xué)產(chǎn)生誤解，不利于學(xué)生通過信息技術(shù)進行物理學(xué)習(xí)[1]。

對于物理學(xué)習(xí)來說，不僅僅是課本知識的學(xué)習(xí)，大多數(shù)情況下要依靠實驗說明，借助信息技術(shù)可以高效地將難懂的物理知識解釋清楚，利于學(xué)生明白。雖然信息技術(shù)對初中物理教學(xué)有很好的輔助和表達作用，但前提是教師和學(xué)生需要以正確的態(tài)度去認識信息技術(shù)教學(xué)，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)物理教學(xué)，真正將信息技術(shù)的功效發(fā)揮出來。

二、善于在初中物理教學(xué)中應(yīng)用各種信息技術(shù)

信息技術(shù)在進行初中物理教學(xué)中的作用是非常顯著的。在進行比較抽象的教學(xué)時，可以巧妙地運用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)素材，以動畫的形式向?qū)W生展示相關(guān)的知識。例如，在講述“太陽能”“電流”“電壓”相關(guān)知識時，因電壓、電流等看不到、摸不著，教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能講述其作用以及作用的方向，很難使學(xué)生明白其真正的功效，借助信息技術(shù)制作動畫，可清晰明了地說明相關(guān)知識，大大提高了物理教學(xué)的效果。首先，這種教學(xué)形式比較新穎，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。其次，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，一般也會設(shè)置實驗課程，但考慮到學(xué)生的安全以及實驗設(shè)備的完整性，多數(shù)時候是教師在講臺演示，學(xué)生觀看，另外，由于物理學(xué)科實驗涉及的儀器設(shè)備較多，有的學(xué)校并不能完全按照教學(xué)要求配置齊全，導(dǎo)致學(xué)生不能真正體驗實驗的價值，嚴重影響物理教學(xué)的效果。這些都可以通過信息技術(shù)進行模擬實驗，更加詳盡、直觀地將實驗內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生能夠直觀地了解到相關(guān)物理知識。最后，利用信息技術(shù)可以幫助學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，需要通過大量的習(xí)題進行物理知識的理解和鞏固，普遍都是紙質(zhì)的習(xí)題，而且同一題可能在很多試卷中都會出現(xiàn)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率低，消耗大量時間，而且會使學(xué)生陷入不良循環(huán)中，影響學(xué)生的信心。教師可以通過信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集其他優(yōu)秀教師試題設(shè)置思路、并針對性制定試題計劃，搜集各種試題素材及物理學(xué)習(xí)資料，并創(chuàng)新性提出物理試題，有助于對學(xué)生開展針對性訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)生解題思路和創(chuàng)造能力。

三、注重培養(yǎng)教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

處在信息化的大時代，每個人都應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷加強自身信息技術(shù)的培養(yǎng)。但就目前而言，人們的信息素養(yǎng)還處于較低的水平。雖然學(xué)校專門設(shè)置了信息技術(shù)相關(guān)課程，但教學(xué)的效果與預(yù)期相差較大。所以為實現(xiàn)初中物理教學(xué)信息化，教師和學(xué)生要有一定的信息素養(yǎng)。教師作為信息化教學(xué)的主導(dǎo)者和組織者，首先要具有較為專業(yè)的信息技術(shù)素養(yǎng)，以便在日常教學(xué)中，為達到較高的教學(xué)效果，而采取各種信息技術(shù)，擴展物理學(xué)科知識，科學(xué)合理地設(shè)置課程內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，不斷強化學(xué)生的創(chuàng)新及動手能力，幫助課程更加高效地進行。而學(xué)生要隨著教師的步驟，必須掌握基本的信息技術(shù)，以便通過信息技術(shù)進行物理知識的學(xué)習(xí)，同時，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，針對自身情況，在網(wǎng)絡(luò)上搜集自己感興趣的知識，不斷深化對初中物理知識的理解[2]。

結(jié)語

總而言之，在信息化背景下，為初中物理教學(xué)帶來很多便利之處。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)進行有效的結(jié)合，不僅可以很大程度提高教學(xué)的效率和效果，而且順應(yīng)時代的發(fā)展。這不僅要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維、方法和模式，積極參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容并將教學(xué)內(nèi)容通過更加高效的方式、情景展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新及實踐的能力。另一方面，學(xué)生要端正態(tài)度，積極、正確地認識通過信息技術(shù)進行物理學(xué)習(xí)的方式，并不斷加強自身信息技術(shù)能力。