（山東省日照市莒縣果莊鎮(zhèn)中心初級中學，山東日照 276500）

引言

物理屬于邏輯性非常強的學科，一直以來都是初中教學體系的重要組成部分，但傳統(tǒng)的物理教學方式常常令學生感到枯燥無趣。因此，建議初中物理教師在教學時可通過開展物理實驗教學方式，來更好地激發(fā)初中生對學習物理的興趣，利用物理實驗培養(yǎng)初中學生自主探究的能力，進而提升初中物理教學的學習效率。

一、初中學生物理實驗探究能力培養(yǎng)的相關概述

1.初中物理實驗教學的現(xiàn)狀

初中物理是學生學習物理的基礎。傳統(tǒng)的物理實驗教學長期以來只把實驗當作進行物理概念和規(guī)律教學的方法和手段，是獲取知識的一種途徑[1]。很多初中物理教師在實驗教學中，往往只注重課堂上的實驗結果是否正確，忽視了培養(yǎng)學生探究能力的重要性，而這種錯誤的實驗教學方式會導致學生逐漸出現(xiàn)反感、抵觸學習初中物理的心理，進而導致初中學生在物理方面學習效率低下，嚴重違背了初中物理教學核心素養(yǎng)。另一方面，目前我國有些地區(qū)初中物理教學的師資力量仍有待提升，很多初中物理教師對于物理實驗教學缺少足夠的教學經(jīng)驗，與此同時，還存在物理實驗儀器使用年限過長、維修替換不夠及時等現(xiàn)象，嚴重阻礙了學校對初中學生物理實驗教學的開展。

2.初中學生物理實驗探究能力培養(yǎng)的意義

將初中學生物理實驗作為物理教學中的重要內(nèi)容，不單是為符合當前新課程中對于初中物理教學的要求，更是實現(xiàn)學生物理素養(yǎng)教育的有效方式。培養(yǎng)初中學生物理實驗探究能力是指在初中物理教師的引導下學生在物理實驗的過程中通過探究的方式來學習物理知識。因此，教師在進行初中學生物理實驗教學時，應打破傳統(tǒng)初中物理教學模式，積極運用實驗探究的教學方法，著重培養(yǎng)初中學生對于物理知識自主探究的能力，讓初中生在解決物理實驗問題中收獲創(chuàng)新創(chuàng)造的能力?；诖?，可以得出物理實驗教學不僅能夠為學生物理學習打下良好的基礎，對培養(yǎng)初中學生的探究能力也具有重要的意義。

二、初中學生物理實驗探究能力培養(yǎng)的有效途徑

1.積極創(chuàng)設物理實驗情境

創(chuàng)設物理實驗情境就是創(chuàng)造物理實驗合作需求，探究物理實驗問題是將班級學生凝聚在一起的力量，所以物理實驗情境問題沒有挑戰(zhàn)性，就不能激發(fā)學生對物理實驗的探究欲和好奇心。因此，建議初中物理教師在實驗教學過程中，應當積極創(chuàng)設物理實驗情境，向學生提出帶有趣味性的物理實驗問題，以此激發(fā)初中學生對物理實驗的探究興趣，使初中學生能夠積極地投入到小組合作學習物理知識中。例如，在學習“電源開關在不同電路中的影響”這堂課時，物理教師可以提出問題：“同學們能不能通過實驗回答，總閘開關和各教室的電源開關在串聯(lián)和并聯(lián)電路中分別起到了什么作用？”通過這個物理問題情境，讓初中學生模擬設計方案并進行物理實驗探究，在提高初中學生對物理學習的興趣與課堂活動參與程度的同時，提高學生的集中注意力、觀察力、思維拓展力以及物理實驗探究能力培養(yǎng)，最后，讓學生們依據(jù)各小組的實驗結果，針對物理實驗問題做出相關回答。

2.鼓勵學生自主探究實驗

實驗是物理研究領域中重要的實踐活動類型，初中物理教材中有很多知識都可以通過物理實驗來進行驗證，或是借助實驗形式使物理知識更加直觀、通俗易懂地讓學生理解，并且近年來我國教育部一直在倡導“以學生為本”的教學理念。因此，物理教師應鼓勵學生具有主體意識，自己獨立去判斷和分析物理問題并進行探究實驗，讓學生在體驗初中物理知識探究的過程中，收獲對初中物理知識探究科學本質的理解，更好地領悟初中物理知識的學習方法，進而提升對于初中物理知識的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

3.開展學生小組合作實驗

根據(jù)初中物理的性質和教學發(fā)展需求，開展學生小組合作實驗已成為現(xiàn)今最為提倡的物理教學方式，實驗小組合作對提升初中學生物理教學質量和培養(yǎng)初中學生適應社會發(fā)展的品格都具有十分重要的意義。初中學生學習物理知識，在進行物理實驗過程中很容易遇到困難，讓學生以小組合作的形式參與實驗探究，可以讓學生獲得更多的主動權，進而促使其認真參與實驗。還可以增強初中學生的集體凝聚力，促使學生之間集思廣益、互幫互助，讓初中學生在物理實驗合作中增進彼此間的友情，進而更好地培養(yǎng)初中學生的實驗能力和探究能力，提高初中學生的物理實驗效率，進而促進初中學生在物理學科的未來發(fā)展。例如：物理教師在進行“歐姆定律”這節(jié)課的教學時，可以采用小組合作的形式，讓各組學生相互討論、評比，并根據(jù)物理實驗得出結論，選擇其中一組提問：“是什么原因造成物理實驗中的誤差？”來檢測小組學生是否認真參與物理實驗，同時，在出現(xiàn)小組物理實驗步驟不正確的情況時，進行加強指導，確保每組學生在探究正確的物理實驗方向，深化初中學生對于物理實驗的理解。

結語

綜上所述，教師在初中物理教學過程中，通過物理實驗的教學模式可以調(diào)動起學生對物理知識的學習興趣，進而更加有效地提升初中物理學科的教學效果，充分培養(yǎng)學生的自主探究的能力。這樣一來，既有助于促進學生學習素養(yǎng)的全面強化，也有助于推動初中物理教育的良性發(fā)展。