（白城市洮北區(qū)海明小學(xué)，吉林 白城 13700）

在小學(xué)階段，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)行為規(guī)范。圍繞小學(xué)階段學(xué)生的情況，我們?cè)谡归_德育方面工作中，應(yīng)該立足于學(xué)生的行為規(guī)范方面，對(duì)于他們?nèi)粘５男袨橐?guī)范素質(zhì)進(jìn)行更好地培養(yǎng)，讓其能夠在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中，得到綜合、全面的發(fā)展，使學(xué)校能夠成為學(xué)生規(guī)范自身言行的重要場(chǎng)所。作為教育工作者，我們?cè)谡归_德育方面工作上，應(yīng)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生思想品德的情況與特征規(guī)律，探索出符合學(xué)生日常行為習(xí)慣的新的工作路徑和工作方法，讓德育工作突出更強(qiáng)的實(shí)效性，構(gòu)建一個(gè)具備“抓好日常行為規(guī)范，注重德育工作實(shí)效”特征的德育體系。

一、實(shí)現(xiàn)制度化的行為規(guī)范教育

為了更好地養(yǎng)成學(xué)生的行為習(xí)慣，提升德育開展效果，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況，合理地制定行為規(guī)范的制度，從而讓行為規(guī)范的管理和引導(dǎo)具備一個(gè)良好的依據(jù)和基礎(chǔ)。教師可以將相關(guān)行為規(guī)范要求在教室的內(nèi)部和走廊等區(qū)域進(jìn)行張貼，讓學(xué)生能夠經(jīng)常性地看到其中的各方面要求，不斷地進(jìn)行內(nèi)化。久而久之，學(xué)生就能夠知曉自己哪些行為是錯(cuò)誤的，存在哪些不好的習(xí)慣，幫助他們更好地進(jìn)行整改。與此同時(shí)，在德育方面，我們也需要結(jié)合當(dāng)前班級(jí)內(nèi)部學(xué)生們的具體情況，對(duì)于一日行為規(guī)范進(jìn)行明確。一日行為規(guī)范要具備足夠的全面性，能夠覆蓋學(xué)生一日行為的全過程，不僅要包括學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣、作業(yè)完成的規(guī)范、禮貌待人、講誠(chéng)信懂禮貌等內(nèi)容都要進(jìn)行詳細(xì)的展示。通過實(shí)現(xiàn)制度化的教育，讓學(xué)生心中了解規(guī)范、明確規(guī)范，促使學(xué)生行為習(xí)慣得到良好的培養(yǎng)。

二、實(shí)現(xiàn)多元化的行為規(guī)范教育

在行為規(guī)范教育上，多元化的教育和引導(dǎo)是提高德育工作效果的關(guān)鍵。針對(duì)于此，多元化的主體是其中的關(guān)鍵。所有學(xué)校的教育工作都要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的正面引導(dǎo)和教育。僅僅依靠教師自身來開展德育，對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行引導(dǎo)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校方面應(yīng)該對(duì)于科任教師、學(xué)校管理人員、后勤服務(wù)人員等多個(gè)主體進(jìn)行充分地調(diào)動(dòng)，豐富德育工作力量，在多元化的環(huán)境如食堂、宿舍、課外活動(dòng)空間等方面，都給予學(xué)生們正面的引導(dǎo)、監(jiān)督和示范，構(gòu)建一個(gè)立體化的行為規(guī)范空間。例如，對(duì)于班主任來說，其應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的風(fēng)氣和分配。定期組織各類不同的主題班會(huì)，讓學(xué)生對(duì)于行為規(guī)范方面能夠形成一個(gè)更加正確的認(rèn)知。對(duì)于科任教師來說，其應(yīng)該重視關(guān)注學(xué)生在課堂上的聽課情況，抓好課堂紀(jì)律和秩序。對(duì)學(xué)校管理和其他服務(wù)人員來說，也要做好對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的指導(dǎo)和管理。總之，只有實(shí)現(xiàn)多元化的行為規(guī)范教育，才能更好地達(dá)到提升德育工作效果的目的。

三、實(shí)現(xiàn)自主性的行為規(guī)范教育

在對(duì)學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行培養(yǎng)中，促使學(xué)生自主性得到提升，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)遵守各項(xiàng)行為規(guī)范，這是非常重要的，同時(shí)，這也是實(shí)現(xiàn)內(nèi)省教育目標(biāo)的重要方法。在日常德育工作中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識(shí)和精神，讓學(xué)生們能夠自主地參與到日常行為和規(guī)范管理中。教師可以在班級(jí)的內(nèi)部選擇行為規(guī)范的管理員，對(duì)于各類行為規(guī)范情況進(jìn)行統(tǒng)一化的管理，讓他們能夠以身作則，監(jiān)督自己和他人。定期對(duì)于這些管理的學(xué)生進(jìn)行更換，讓學(xué)生們對(duì)于行為規(guī)范更加內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力和自我教育能力。在這一過程中，教師也需要扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色，定期展開和組織各種交流的活動(dòng)和會(huì)議，對(duì)當(dāng)前學(xué)生自我管理中的問題進(jìn)行分析和探討，提出有效的解決方案，促使班級(jí)內(nèi)的行為規(guī)范教育能夠得到更好地開展和落實(shí)。另外，在學(xué)生們參與到行為規(guī)范教育的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該豐富現(xiàn)有的活動(dòng)形式，可以組織一些行為規(guī)范知識(shí)比賽、征文活動(dòng)、讀書交流活動(dòng)、宣傳先進(jìn)事跡活動(dòng)等，在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極地進(jìn)行參與。培養(yǎng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，這相對(duì)于以往傳統(tǒng)的言行教育來說具備更強(qiáng)的開展效果，能夠發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的參與積極性和熱情，讓他們更好地參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中。

四、家庭教育的參與

對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來說，家庭環(huán)境是必不可少的。學(xué)校方面應(yīng)和家庭共同合作，從兩方面入手，對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行引導(dǎo)。在行為規(guī)范的教育上，學(xué)校的教師應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的行為規(guī)范的情況，并且實(shí)現(xiàn)二者教育理念的統(tǒng)一。定期對(duì)學(xué)生在家的行為規(guī)范情況進(jìn)行了解，給予學(xué)生提供良好的指導(dǎo)和教育。無(wú)論是學(xué)校的教師還是家長(zhǎng)，其本身都必須要具有一個(gè)言傳身教的意識(shí)，能夠以身作則地為學(xué)生提供一個(gè)良好的行為和規(guī)范。另外，為了更好地提升家庭教育的參與效果，學(xué)校方面可以組織一些家庭教育學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)進(jìn)行積極參與，幫助家長(zhǎng)了解家庭教育的一些理念和方法，實(shí)現(xiàn)家校的有效合力，共同促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的發(fā)展和完善，讓德育工作獲得更加全面的支持和配合。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，這一階段德育教育工作的開展效果影響了其一生的成長(zhǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求是德才兼?zhèn)?，僅僅具備專業(yè)素質(zhì)和能力，而不具備良好品德的人，難以稱之為人才。作為教師，我們應(yīng)該結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)，提升對(duì)德育工作的重視程度，更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展和成長(zhǎng)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。