（大連商業(yè)學(xué)校，遼寧 大連 116010）

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)積極性不高

一般地，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力比普通高中生較弱一些，對(duì)學(xué)習(xí)不是特別積極主動(dòng)，往往存在英語學(xué)習(xí)不自覺的情況。另外，中職學(xué)生的偏科嚴(yán)重，導(dǎo)致了一些學(xué)生的英語水平較高，而一些學(xué)生的英語水平較低，這就使得學(xué)生們的英語水平參差不齊，有些同學(xué)的聽力部分較為欠缺，而有些同學(xué)的口語部分發(fā)揮困難，還有的同學(xué)閱讀能力有待提高。更何況，中職學(xué)校的學(xué)生們往往對(duì)英語是存在著應(yīng)付的心理，學(xué)習(xí)英語僅僅是為了應(yīng)付考試，實(shí)際上并沒有對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣與愛好，永遠(yuǎn)都是被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.中職英語教師們的教學(xué)壓力過大

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)下所需，不僅如此，由于中職學(xué)校的規(guī)模日漸擴(kuò)張，對(duì)于招收學(xué)生的人數(shù)也在逐年增加，但中職英語教師的數(shù)量卻未曾改變，原本只需要教四五十個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在卻要教幾十甚至上百個(gè)學(xué)生，這就大大增加了英語教師們的心理壓力和工作量，進(jìn)而使得英語教師們沒有空閑的時(shí)間來提升自己的教學(xué)水平和學(xué)習(xí)新能力、新知識(shí)的能力，最終便會(huì)導(dǎo)致中職英語教師們的專業(yè)能力和教學(xué)能力較為低下和較為落后，那么便會(huì)使得上課的效率較差，學(xué)生們也不能得到良好的英語教育。

二、課程思政的含義及其作用

1.“課程思政”的含義

“課程思政”指的就是憑借構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，把各類別的課程和思想政治的理論課同向同行，達(dá)到一種協(xié)同效應(yīng)，不僅如此，還要把“立德樹人”這四個(gè)字當(dāng)成教育的根本任務(wù)的一種綜合的教育理念。

2.課程思政在中職英語教學(xué)中發(fā)揮的作用

為了踐行“課程思政”這一教育理念，中職學(xué)校的英語課程就有了新的要求，不再滿足于以往的教學(xué)模式：老師一味地傳授知識(shí)，學(xué)生們并不感興趣地被動(dòng)接受知識(shí)。如今對(duì)中職英語課程的創(chuàng)新就是需要老師們將思政理念引入到英語課堂上面來，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠端正自己的思想與觀念。但是，由于中職學(xué)校的學(xué)生們往往學(xué)習(xí)能力較弱，若是僅只是進(jìn)行死板枯燥的教學(xué)模式，會(huì)使得學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)英語課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這也就達(dá)不到英語老師的教學(xué)目的與教學(xué)作用了。因此，為中職學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)模式是十分有必要的，由于中職學(xué)生們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)，就可以將“課程思政”融合在英語課程的實(shí)踐活動(dòng)中，讓中職的學(xué)生們在課外實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)思政理念與英語知識(shí)，還能夠提高中職學(xué)生們的人文素養(yǎng)和個(gè)人道德水平。

三、課程思政在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐

1.英語教師們提高思政意識(shí)，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

在以往的英語課程的教學(xué)中，往往是英語老師們在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，不論是講解知識(shí)點(diǎn)還是評(píng)講作業(yè)，都是由老師一個(gè)人來完成，學(xué)生們是否在聽講、是否徹底掌握了該知識(shí)點(diǎn)、是否徹底搞清楚了此題目，這些都是英語老師們無法知曉的。因此，英語課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生們?yōu)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們來進(jìn)行答疑解惑。不僅如此，中職學(xué)校的英語老師們也要豐富與提升自己的思政理念，將思政的內(nèi)容滲透到日常的英語課程教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生們耳濡目染地感受思政內(nèi)容、樹立思政觀念。

2.以課程思政為主要目標(biāo)，創(chuàng)新英語教學(xué)的方式

中職英語教師們要時(shí)刻記住將思政的理念帶入到英語教學(xué)的課堂上，依據(jù)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合英語教材內(nèi)容，有針對(duì)性地在每一課的教學(xué)中融入思政內(nèi)容。例如，教師在講授基礎(chǔ)模塊“Life Goes Electronic”這一單元時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的好處和弊端，尤其是沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害，幫助學(xué)生科學(xué)正確地使用網(wǎng)絡(luò)。而在講授職業(yè)模塊時(shí)，教師要實(shí)時(shí)融入職業(yè)道德和職業(yè)理念內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神。教師要根基教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生們也能夠找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而進(jìn)行英語的有效學(xué)習(xí)，提高了英語課堂的效率。

3.激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，建造良好的課堂氣氛

為了激發(fā)學(xué)生們對(duì)于英語問題的探究與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，英語老師們可以隨機(jī)地將同學(xué)們分成幾個(gè)小組，然后拋出一些問題，讓學(xué)生們對(duì)于這些問題進(jìn)行積極討論，最終再派出代表進(jìn)行闡述，這樣不僅提高了學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生們的課堂專注度，還大大提高了中職學(xué)生們的聽、說、讀、寫的能力，更能夠提高中職學(xué)生們的英語知識(shí)水平和英語表達(dá)能力，可謂是事半功倍。好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生們能夠進(jìn)行良好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，所以，對(duì)于英語的教學(xué)，英語老師們一定要營造一種積極的、向上的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于擾亂課堂秩序的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行制止，以保證良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語

在中職英語課堂教學(xué)中，教師要在滲透學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，有針對(duì)性地加入思政元素，使課程思政的內(nèi)容融入日常教學(xué)，以保證中職學(xué)生們能夠樹立良好的價(jià)值觀和道德操守、職業(yè)理念，進(jìn)而才能夠使得他們成為國家的棟梁之材。