（西南師范大學(xué)出版社，重慶 400715）

小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有邏輯性強(qiáng)、抽象化等學(xué)科特點(diǎn)，其數(shù)學(xué)課程的教育與研究本身便屬于數(shù)學(xué)文化傳播的范疇，其中數(shù)學(xué)教育涵蓋了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、教師教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果等內(nèi)容，并且知識(shí)、技能以及綜合能力等方面是重要的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)事件、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神等的總和。數(shù)學(xué)教師應(yīng)以教材為依托向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史、在社會(huì)各領(lǐng)域中的應(yīng)用路徑等等，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)文化的魅力與意義，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展他們的數(shù)學(xué)思維，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備和解題技能。為此，以西師版教材為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合新課改要求研究數(shù)學(xué)文化在教材中的有效滲透。

一、在數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)文化

在課程改革不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材更加注重?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀的展示與傳播，比如西師版教材中，在各個(gè)年級(jí)與單元都專門設(shè)置了“你知道嗎？”內(nèi)容板塊，以圖配文的形式呈現(xiàn)出來，并且所涉及的內(nèi)容較為廣泛，其中包括數(shù)學(xué)家的歷史趣聞、數(shù)學(xué)思想啟示、里程碑式的數(shù)學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而有效吸引學(xué)生的注意力，并借此來向?qū)W生滲透主要的數(shù)學(xué)思維與精神[1]。以西師版二年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量長(zhǎng)度》這節(jié)課為例，在本節(jié)課末尾處有“長(zhǎng)度單位‘米’的來歷”這一板塊內(nèi)容，教師可以結(jié)合該板塊描述的計(jì)量單位的發(fā)展歷史來引入“米”的概念，并帶學(xué)生了解世界統(tǒng)一長(zhǎng)度單位“米”的起源與發(fā)展，從而激發(fā)他們的課程學(xué)習(xí)興趣，使其更好地投入到后續(xù)課程講解中。數(shù)學(xué)教師借此機(jī)會(huì)不僅能將數(shù)學(xué)文化帶入到課堂當(dāng)中，還能為課程知識(shí)的講解加以鋪墊和導(dǎo)入，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維。

二、在數(shù)學(xué)課程講解中穿插數(shù)學(xué)文化

基于數(shù)學(xué)課程有著邏輯性強(qiáng)、抽象化的學(xué)科特點(diǎn)，并且在實(shí)踐教學(xué)中數(shù)學(xué)公式與定義的理解和運(yùn)用一直是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂變得沉悶、無聊，并降低數(shù)學(xué)教師授課的熱情、打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為此，數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)文化穿插在理論、公式以及定義的講解與推演中，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性與新穎度，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍[2]。以講解二年級(jí)下冊(cè)《千米的認(rèn)識(shí)》為例，可以將綜合與實(shí)踐板塊中“體驗(yàn)千米”融入整個(gè)課程的教學(xué)當(dāng)中，并隨著概念的了解與深入引導(dǎo)學(xué)生感受千米、體會(huì)千米、估計(jì)千米、查閱千米從而循序漸進(jìn)地深化學(xué)習(xí)層次。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索與實(shí)踐，使其感知數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中所發(fā)揮的作用，并采取有效教學(xué)方式來增強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活的緊密性，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感知數(shù)學(xué)文化的現(xiàn)實(shí)意義，從而提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、在數(shù)學(xué)鞏固環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)文化

為充分發(fā)揮西師版課后“你知道嗎”這一板塊的有效性，數(shù)學(xué)教師可以將其納入數(shù)學(xué)鞏固與拓展環(huán)節(jié)中，并對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行整合與歸納，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。比如二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》這章節(jié)末講述了“七巧板”的內(nèi)容，在學(xué)生了解和學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單圖形的拼接與移動(dòng)后以七巧板收尾，能夠在鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)感知數(shù)學(xué)藝術(shù)的魅力。

四、在數(shù)學(xué)專題講座中傳播數(shù)學(xué)文化

為充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材中的數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合課本內(nèi)容來設(shè)置主題開展講座，可以根據(jù)“你知道嗎”“綜合與實(shí)踐”“課堂活動(dòng)”等板塊中提供的信息來進(jìn)一步深化和拓展，也可以根據(jù)和教材配套使用的《數(shù)學(xué)文化》來進(jìn)行專題拓展學(xué)習(xí)[3]。比如“數(shù)學(xué)家祖沖之”“股票價(jià)格”“華羅庚故事”“莫比烏斯環(huán)”等，可以按照時(shí)間線來講這些數(shù)學(xué)家的生平、貢獻(xiàn)等，按相關(guān)領(lǐng)域和教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行配套的數(shù)學(xué)文化知識(shí)拓展，通過趣味串聯(lián)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)體系的構(gòu)建歷程，并引導(dǎo)他們感悟數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)文化，使得學(xué)生在豐富知識(shí)儲(chǔ)備、拓展數(shù)學(xué)思維、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)文化的同時(shí)可以學(xué)習(xí)中外數(shù)學(xué)家們刻苦鉆研、勤奮求實(shí)的探究精神，了解數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)思想。

結(jié)語

總而言之，處于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而西師版數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化多是以故事、圖片的形式呈現(xiàn)的，具有一定的可讀性，并配套有相應(yīng)的《數(shù)學(xué)文化》讀本可供選用。數(shù)學(xué)教師可以充分挖掘西師版教材中的數(shù)學(xué)文化，為學(xué)生營(yíng)造趣味性十足的數(shù)學(xué)課堂，并以此來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探知欲，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，并順利完成優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。