溧陽市天目湖中等專業(yè)學(xué)校 宋軍潮

機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)屬于中職教學(xué)課程中較為基礎(chǔ)性和實踐性強的專業(yè)，在實際教學(xué)過程中，不僅需重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合企業(yè)需求來制定合理的實踐教學(xué)方案，以此來提高學(xué)生整體專業(yè)化能力，使其能夠具備扎實的專業(yè)性知識且能依據(jù)企業(yè)實際情況來提出創(chuàng)新方案。但在實際教學(xué)過程中往往只重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生掌握書本上的基礎(chǔ)知識，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后難以迅速融入到企業(yè)崗位中，甚至可能會出現(xiàn)崗位不適應(yīng)問題。

1 機電設(shè)備安裝與維修實踐教學(xué)存在的實際問題

通過分析機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，可知在教學(xué)過程中以機電設(shè)備安裝、機電設(shè)備維修、機電設(shè)備管理等內(nèi)容為教學(xué)主體，向?qū)W生傳授以上教學(xué)知識，使其能掌握基礎(chǔ)知識。隨著機電設(shè)備的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，所制定的基礎(chǔ)知識難以達到機電設(shè)備安裝、維修標(biāo)準(zhǔn)，因此在教學(xué)過程中需結(jié)合實際機電設(shè)備來進行教學(xué)，以此來制定合理性教學(xué)方案。但就現(xiàn)階段機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)情況，大多數(shù)主要以基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，缺乏實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只能依據(jù)基礎(chǔ)知識進行解決遇到的問題，且難以符合機電設(shè)備安裝、維修標(biāo)準(zhǔn)，成為影響中職學(xué)生專業(yè)性能力發(fā)展的因素。

1.1 實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

在機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)計劃中有部分時間為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如機電設(shè)備課程時間、維修課程培訓(xùn)等，但在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師只是在課堂上傳授機電設(shè)備安裝與維修基礎(chǔ)知識，只有少部分專業(yè)教師組織學(xué)生開展機電設(shè)備安裝與維修實踐教學(xué)，因此機電設(shè)備安裝與維修實踐教學(xué)存在著缺乏系統(tǒng)性問題，成為影響機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的因素。在機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)中所培養(yǎng)的學(xué)生需達到市場所需標(biāo)準(zhǔn)才能達到教學(xué)目標(biāo)，但由于部分教師停留在機電設(shè)備剛起步階段，并沒有掌握先進機電設(shè)備安裝與維修知識，因此難以向?qū)W生傳授先進教學(xué)知識。且由于教師長時間在學(xué)校，在教學(xué)過程中主要以教學(xué)理論為主、缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)學(xué)生也缺乏實踐經(jīng)驗，難以達到市場要求。

通過分析以往機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)情況，可知由于實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生對機電設(shè)備安裝與維修知識缺乏學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對于此，教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)先進知識，在基礎(chǔ)知識的前提下以合理、科學(xué)性的實踐教學(xué)體系來教學(xué)，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的長久發(fā)展[1]。

1.2 實踐課教學(xué)設(shè)備不全

由于機電設(shè)備安裝與維修具有較強的專業(yè)性，因此需完善的實踐課教學(xué)設(shè)備才能滿足實踐教學(xué)要求，只有具有完善教學(xué)設(shè)備學(xué)生才能將所學(xué)到的教學(xué)知識充分應(yīng)用到其中，在實踐過程中發(fā)生問題、進而制定合理措施來解決問題，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但就現(xiàn)在大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備情況，由于所開設(shè)的教學(xué)課程過多，所需資金較為龐大，因此布置的教學(xué)設(shè)備存在著不全的情況。在此教學(xué)狀態(tài)下，教師難以將先進機電設(shè)備安裝與維修知識經(jīng)驗傳授給學(xué)生們，使得教師與學(xué)生的積極性下降，降低學(xué)生的專業(yè)性能力[2]。

1.3 當(dāng)前教師教學(xué)形式存在的問題

在中職教學(xué)過程中，學(xué)生的未來就業(yè)方向和順利程度主要與教學(xué)專業(yè)發(fā)展前景有關(guān)，而教學(xué)形式是影響機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在實際教學(xué)過程中，存在著教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥無味等情況，造成這種教學(xué)狀態(tài)的原因主要有幾方面：學(xué)校不重視專業(yè)實踐教學(xué)。對于教學(xué)設(shè)備而言，往往都是第一年建設(shè)專業(yè)所進行采購的，后期并沒有及時進行更新和升級，導(dǎo)致學(xué)生的實踐經(jīng)驗難以達到企業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對學(xué)生學(xué)習(xí)能力評價單一。一般教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要以基礎(chǔ)知識為主，忽視學(xué)生的實踐能力，導(dǎo)致具有實踐能力的學(xué)生所得到的分數(shù)過低，因此難以全面反映學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握能力[3]。

2 機電設(shè)備安裝與維修構(gòu)建實踐教學(xué)的實際意義

對于機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)構(gòu)建實踐教學(xué)體系，需學(xué)校與教師共同努力，學(xué)校應(yīng)加大對于實踐教學(xué)重視程度，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃來制定合理性實踐教學(xué)方案，以此來提高學(xué)生綜合性能力。通過結(jié)合以往機電設(shè)備安裝與維修教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出“一線三訓(xùn)”的實踐教學(xué)模式，將其應(yīng)用到機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)教學(xué)內(nèi)具有良好的教學(xué)效果，能有效提高學(xué)生專業(yè)性能力?！耙痪€”主要指學(xué)生應(yīng)掌握教學(xué)所傳授的機電設(shè)備安裝與維修基礎(chǔ)知識，并能將其應(yīng)用到實踐教學(xué)，“三訓(xùn)”主要培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)應(yīng)用技能、綜合發(fā)展能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，通過制定合理性訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的綜合能力。

隨著機電設(shè)備的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，越來越多企業(yè)對于技能型人才質(zhì)量提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此需提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具有較強的專業(yè)性能力才能達到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。在機電設(shè)備安裝與維修教學(xué)過程中應(yīng)用實踐教學(xué)體系，能有效提高學(xué)生對于機電設(shè)備認知能力，并在實際操作過程中能夠發(fā)現(xiàn)與課本中存在著較大差異，對于其中存在的問題能夠利用教學(xué)知識來進行解決，以此來提高學(xué)生的機電設(shè)備安裝與維修實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生綜合能力[4]。

3 機電設(shè)備安裝與維修構(gòu)建實踐教學(xué)的基本方式體現(xiàn)

3.1 建立“一線”的教學(xué)觀念

對于“一線”教學(xué)觀念，需教師能夠認同并能應(yīng)用到實踐教學(xué)中才能起到良好的教學(xué)作用。對于如何建立“一線”教學(xué)觀念需做好兩方面：一是教師需提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極接受先進的機電設(shè)備安裝與維修知識，以此來提高自身專業(yè)文化水平。在實踐教學(xué)前期，應(yīng)結(jié)合企業(yè)實際工作需求并收集成功教學(xué)形式的優(yōu)勢，將其融合到自身教學(xué)方案內(nèi)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。在實踐教學(xué)時可利用教學(xué)資源來與企業(yè)建立培訓(xùn)方案，加大與企業(yè)交流力度，并組織企業(yè)技術(shù)人員和經(jīng)驗豐富的人員進行實踐教學(xué)，起到指導(dǎo)作用。學(xué)校與企業(yè)合作教學(xué)模式是實踐教學(xué)體系的重要基礎(chǔ)，以此來提高學(xué)生專業(yè)性能力。

二是積極優(yōu)化和創(chuàng)新教育理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定合理性教學(xué)計劃。教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行評價時，應(yīng)重視學(xué)生的實踐能力。教師還應(yīng)積極與企業(yè)交流，了解企業(yè)對于技能型人員的需求標(biāo)準(zhǔn)和未來發(fā)展趨勢，在機電設(shè)備安裝與維修實踐教學(xué)時能講述給學(xué)生聽，讓學(xué)生對于未來發(fā)展具有一定的認知，從而能夠?qū)W習(xí)所需的知識[5]。

3.2 在教學(xué)中滲透“三訓(xùn)”的觀念

在實際機電設(shè)備安裝與維修實踐教學(xué)過程中，不僅需要教師的主動傳授知識，還需教師鼓勵學(xué)生積極參加實踐教學(xué)活動，并要充分運用課上所學(xué)知識來解決遇到的問題，使其能夠融會貫通教學(xué)知識。如何在教學(xué)中滲透“三訓(xùn)”的概念，需教師從兩方面進行實現(xiàn)：一是采用理論與實踐教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)理論教學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，難以主動去接觸教學(xué)知識，影響教學(xué)質(zhì)量，因此教師可采用理論與實踐教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)本堂課基礎(chǔ)知識后，根據(jù)本堂課知識來制定與之對應(yīng)的實踐課程，以此來提高學(xué)生的專業(yè)能力。

二是建立一體化創(chuàng)新綜訓(xùn)平臺。對于綜訓(xùn)平臺的建立，需教師主動建立與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生能提高學(xué)習(xí)能力，教師可與企業(yè)進行合作，為企業(yè)提供技能型人才，但企業(yè)需要向在校學(xué)生提供機電設(shè)備安裝與維修實習(xí)崗位，達到所學(xué)即所用狀態(tài)，提高學(xué)生的機電設(shè)備安裝與維修實踐經(jīng)驗。在實踐教學(xué)過程中學(xué)生會遇到各種各樣的問題，不僅需要教師進行解疑答惑，還需企業(yè)具有經(jīng)驗的技術(shù)人員進行指導(dǎo)，以此來解決學(xué)生遇到的問題，進而提高學(xué)生機電設(shè)備安裝與維修技術(shù)水平[6]。

3.3 完善實驗步驟，提升學(xué)生專業(yè)能力

為有效提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)，教師應(yīng)完善實踐教學(xué)內(nèi)的各個實驗步驟，明確各個步驟的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容來搭建與之對應(yīng)的教學(xué)實驗平臺，讓學(xué)生能將在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識應(yīng)用到其中，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在實際搭建實驗平臺過程中，需積極與企業(yè)負責(zé)人進行溝通與交流，在不損害企業(yè)經(jīng)濟效益、不影響學(xué)生發(fā)展前景的前提下，企業(yè)與學(xué)校達成技術(shù)協(xié)議，并組織具有經(jīng)驗的技術(shù)人員來指導(dǎo)學(xué)生進行機電設(shè)備安裝與維修實踐。由于企業(yè)技術(shù)人員具有自身的思考方式，能讓其根據(jù)自身經(jīng)驗來提出改善性建議，確保實驗平臺的合理性和科學(xué)性。

當(dāng)教師在教學(xué)結(jié)束后應(yīng)及時開展實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生進行實踐操作。對于實踐操作學(xué)生都是第一次接觸，因此存在著不自信的心理。在這種情況下，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進行主動操作，或根據(jù)布置的任務(wù)來進行組團完成，以此來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的專業(yè)水平。通常情況中，在實踐教學(xué)時學(xué)生往往會遇到較多類型的問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主解決或組團解決。當(dāng)學(xué)生無法解決問題時教師應(yīng)進行指導(dǎo)和幫助，并以實踐操作形式讓學(xué)生直觀了解到問題解決過程，從而提高機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量[7]。

3.4 科學(xué)化的評價促進綜合發(fā)展

通過科學(xué)化的教學(xué)評價能了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)和綜合素質(zhì)情況，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往將教學(xué)理論知識作為評價標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的實踐操作能力，因此難以保證教學(xué)評價結(jié)果的合理性和有效性。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時，不僅需考慮學(xué)生的理論知識掌握情況，還應(yīng)重視學(xué)生的實踐操作能力。在教學(xué)過程中，對于理論知識要進行綜合性考試，在每個課堂的實踐操作能力也需作為評價依據(jù)，提高學(xué)生對于實踐操作的重視，以此來提高學(xué)生專業(yè)能力，進而保障機電設(shè)備安裝與維修教學(xué)質(zhì)量[8]。

總而言之，在實踐教學(xué)中優(yōu)化機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)能有效提高學(xué)生的專業(yè)能力，是未來教育行業(yè)的發(fā)展趨勢。在機電設(shè)備安裝與維修教學(xué)過程中，教師需建立“一線”的教學(xué)觀念，在教學(xué)中滲透“三訓(xùn)”的觀念，以此來培養(yǎng)學(xué)生實踐操作意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且還需要完善實驗步驟，提升學(xué)生專業(yè)能力并在實踐教學(xué)結(jié)束后保證評價的科學(xué)性，重視實踐教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠成為機電設(shè)備安裝與維修專業(yè)高技能人才。