何美嬋

數(shù)學(xué)不僅僅是一門研究數(shù)理的學(xué)科，它更是一門關(guān)于實踐技能和生存技術(shù)性的課程，然而，當(dāng)今的家庭長輩對孩子的盲目溺愛和過分寵愛，讓相當(dāng)部分孩子失去了實踐的機會，造成一批只會紙上談兵的書呆子，從此對學(xué)習(xí)失去了興趣，逐漸變得頹廢起來。為此，我們應(yīng)及時進(jìn)行制止并糾正，讓孩子重新認(rèn)識數(shù)學(xué)，并引領(lǐng)孩子通過實際的生活經(jīng)驗來加以驗證，逐漸培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。

那么，如何進(jìn)行引導(dǎo)呢？

一、認(rèn)知和學(xué)習(xí)

師者，傳道授業(yè)解惑也。何為傳道授業(yè)？就是作為教師的我們要擔(dān)起將知識的學(xué)習(xí)和生活中得到的經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行有機融合，進(jìn)而向?qū)W生傳授道德行為規(guī)范、專業(yè)知識技能以及解決學(xué)習(xí)和生活的實際問題的方式方法。解什么惑？我們要讓孩子們認(rèn)識什么叫“學(xué)習(xí)”，也許不僅學(xué)生不懂，甚至很多家長和老師也會以為“學(xué)習(xí)”只是一個名詞，其實它不僅僅是一個名詞，更是一個表示先后順序的動詞，“學(xué)”是學(xué)會知識技能和專業(yè)技術(shù)，“習(xí)”就是“習(xí)作”的意思，就是我們要認(rèn)真的學(xué)習(xí)，由不懂學(xué)到懂、由不會學(xué)到會，然后學(xué)以致用，用我們學(xué)到的知識和專業(yè)技能解決生活上的問題，把生活困難簡單化，給生活帶來便利，讓我們能更好地體驗生活的美好。由此可見，學(xué)習(xí)的最終目的之一就是要動手解決問題。離開了動手這個環(huán)節(jié)，一切學(xué)習(xí)就失去了原有的實際意義。

二、應(yīng)用

“百聞不如一見”，我們要帶著孩子們尋找生活中的數(shù)學(xué)，讓孩子們真正走進(jìn)生活，并能學(xué)以致用，用學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識來解決實際的生活問題。

例如，人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教材上冊第15頁的例題8：“媽媽帶100元去超市購物，她買了2袋大米，每袋30.6元，還買了0.8kg的肉，每千克26.5元。剩下的錢還夠買一盒十元的雞蛋嗎？買一盒20元的雞蛋夠嗎？”這也是一個與我們現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情景，孩子們肯定都去過逛超市，但也許從來沒有嘗試過主動思考這樣的問題，而我們要做的正是把這些問題丟給孩子們，讓他們有意識的去嘗試解決，讓他們意識到我們每個人都是生活的主人，都要主動的去解決生活中的問題，而且因為在超市里人多熙攘，需要我們尋找快速的、最佳的方法來得到結(jié)果，所以要有智慧、有策略的選擇解決方法。孩子們有的用算術(shù)解答，有的用估算，但哪種好一些，可讓孩子板演或說一說，對比一下：

方法一：計算 100-30.6×2-0.8×26.5=17.6（元）? 17.6>10?? 17.6<20

方法二：估算 每包大米價錢30.6元超過30元，2包大米超過60元，肉每千克26.5元超過25元，0.8kg超過0.8×25=20（元），總價超過60+20=80（元），那剩下的錢比10元多，比20元少。

不管用計算還是估算都可以得到剩下的錢夠買一盒10元的雞蛋，但買20元一盒的雞蛋就不夠。還可以讓學(xué)生自己通過對比，發(fā)現(xiàn)估算更簡單便捷。所以，本題選擇估算更迅捷。當(dāng)然，算法有很多種，我們可以快速正確的解決問題就可以了。

再如本冊第18頁第6題：“我是自來水公司，為鼓勵節(jié)約用水，采取按月分段計算的方法收取水費12噸以內(nèi)，每噸2.5元，超過12噸的部分，每噸3.8元。（1）小云家上個月用水量為11噸，應(yīng)繳水費多少元？（2）小可家上個月水用水量為17頓，應(yīng)繳水費多少元？”這也是一道典型的生活問題，讓學(xué)生用學(xué)到的知識來解決第一小題不涉及分段計費，直接計算就可以了，列式為：2.5×11=27.5（元），答：小云家上個月應(yīng)繳水費27.5元;第二小題涉及分段計費，稍微復(fù)雜一點，需要把17噸水分開兩部分別計算，一部分是12噸以內(nèi)的每噸2.5元，另一部分是超出12噸的，有5噸，每噸3.8元，所以應(yīng)該這樣列式：12×2.5+5×3.8=30+19=49（元），答：小可家上個月應(yīng)該繳水費49元。

責(zé)任編輯??? 龍建剛