王雅莉

摘 要：由于閱讀、寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中屬于主要部分，不僅能夠幫助小學(xué)生提高閱讀能力與寫(xiě)作能力，還可以對(duì)小學(xué)生的成績(jī)起到?jīng)Q定性作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要將閱讀、寫(xiě)作作為重點(diǎn)內(nèi)容，并采取相關(guān)策略全面提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力?；诖?，將閱讀、寫(xiě)作能力提高作為重點(diǎn)，表明如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力;提高措施

在新課程持續(xù)深入落實(shí)的趨勢(shì)下，現(xiàn)代教育十分注意教學(xué)方式是否足合理，這樣不僅促使現(xiàn)代教學(xué)成果與學(xué)生整體成績(jī)都得到明顯提高，學(xué)生整體素質(zhì)與素養(yǎng)也隨之得到一定培育。但就現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀、寫(xiě)作逐漸變成關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)殚喿x與寫(xiě)作之間能夠相互推動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、理解等多種能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)更加容易，所以在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要將閱讀、寫(xiě)作能力培育與提高作為重點(diǎn)開(kāi)展工作。

一、通過(guò)興趣提高閱讀、寫(xiě)作能力

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，興趣無(wú)疑是關(guān)鍵因素，只有學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容有興趣，才能夠產(chǎn)生動(dòng)力去學(xué)習(xí)閱讀、寫(xiě)作知識(shí)。由于閱讀、寫(xiě)作不僅涵蓋對(duì)于人、事、物的詳細(xì)描述，還需要涵蓋自己對(duì)人、事、物的評(píng)價(jià)描述，通常在一篇文章中需要有大量的素材作為基礎(chǔ)，還需要將情感投入文章中，這樣學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作時(shí)就會(huì)感同身受，并在寫(xiě)作中質(zhì)量有所提高，因此，如今在對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀、寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，最好將重點(diǎn)放在興趣上，通過(guò)興趣來(lái)提高閱讀、寫(xiě)作能力。例如，當(dāng)講到《爬山虎的腳》這篇文章時(shí)，作者在文章中既體現(xiàn)出爬山虎的生長(zhǎng)特性、環(huán)境以及過(guò)程，又表達(dá)出自己對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情，所以語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，可以先詢問(wèn)學(xué)生對(duì)爬山虎是否有所接觸或了解，如果大部分學(xué)生對(duì)于爬山虎都沒(méi)有任何接觸，教師便可提前準(zhǔn)備一株爬山虎，將這株爬山虎放到班級(jí)中讓學(xué)生觀察，這樣班級(jí)中突然增加一名新成員，所有學(xué)生的注意力都會(huì)被這株爬山虎所吸引，并時(shí)刻觀察這株爬山虎，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的生長(zhǎng)情況與文章內(nèi)容相符時(shí)，便會(huì)將文章作為基礎(chǔ)仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，這樣在學(xué)生閱讀能力得到明顯提高后，寫(xiě)作能力也會(huì)隨之提高[1]。

二、通過(guò)引導(dǎo)提高閱讀、寫(xiě)作能力

在教學(xué)領(lǐng)域，教師不僅是講解者與解惑者，最為關(guān)鍵的是教師對(duì)于學(xué)生來(lái)講屬于引導(dǎo)者，因此，語(yǔ)文教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)自身的行為舉止引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀、寫(xiě)作形成正確態(tài)度，從而利用自身的引導(dǎo)作用提高其閱讀、寫(xiě)作能力。例如，學(xué)生可能會(huì)下意識(shí)地模仿家長(zhǎng)與教師的行為舉止，因此，教師在開(kāi)展閱讀、寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，需要閱讀文章中所有理解難度較大的短句、詞匯以及生僻字，利用多種顏色的記號(hào)筆將其標(biāo)出，并在周?chē)鷮?xiě)出相應(yīng)解釋?zhuān)@樣在學(xué)生閱讀文章時(shí)便可快速理解文章內(nèi)容。當(dāng)教師長(zhǎng)時(shí)間保持這種行為舉止，便可為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生主動(dòng)畫(huà)出文章中不理解的詞句與不認(rèn)識(shí)的字，當(dāng)學(xué)生將這種行為當(dāng)作習(xí)慣后，便可習(xí)慣在閱讀任何內(nèi)容之前先大致觀看其中是否存在陌生詞句與生僻字，在確定詞句與生僻字意思后再對(duì)文章展開(kāi)閱讀，這樣既可以促使學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作學(xué)習(xí)中更加專(zhuān)心致志，又能切實(shí)通過(guò)引導(dǎo)提高閱讀、寫(xiě)作能力。

三、通過(guò)表達(dá)提高閱讀、寫(xiě)作能力

表達(dá)在閱讀寫(xiě)作教學(xué)中十分關(guān)鍵，教師可以通過(guò)表達(dá)對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)表達(dá)提高對(duì)閱讀寫(xiě)作知識(shí)的理解能力，因此，語(yǔ)文教學(xué)決不可忽略表達(dá)對(duì)閱讀、寫(xiě)作能力的提高作用。首先，教師需要在教學(xué)全過(guò)程保證表達(dá)內(nèi)容足夠準(zhǔn)確，表達(dá)方式足夠合理，這樣學(xué)生才能夠理解語(yǔ)文教師表達(dá)的內(nèi)容，有利于提升學(xué)生對(duì)文章的理解能力。其次，語(yǔ)文教師需要在班級(jí)教學(xué)中開(kāi)展表達(dá)活動(dòng)，組織學(xué)生將最近一段時(shí)間閱讀的文章分享給其他同學(xué)，這樣學(xué)生在活動(dòng)中需要通過(guò)表達(dá)進(jìn)行交流溝通，有利于拓展學(xué)生閱讀寫(xiě)作知識(shí)的獲取通道。最后，語(yǔ)文教師可以在實(shí)際教學(xué)中選取一篇閱讀文章作為基礎(chǔ)，組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)模擬文章內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生將文章內(nèi)容通過(guò)表演的形式表達(dá)出來(lái)以后，便可更加理解作者當(dāng)時(shí)的思維與情感，通過(guò)這種方式既可以促使語(yǔ)文教學(xué)樂(lè)趣十足，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解程度，促使學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、表達(dá)等多種能力隨之有效培養(yǎng)與顯著提高[2]。

綜上所述，閱讀、寫(xiě)作可以幫助學(xué)生提高表達(dá)能力、語(yǔ)言運(yùn)用等能力，促使學(xué)生正確面對(duì)自我與社會(huì)，從而切實(shí)培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如今在教育部門(mén)不斷更新體系與制度的情況下，綜合素質(zhì)培育已經(jīng)變成目前教育的關(guān)鍵目標(biāo)。因此，如今在小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要將閱讀、寫(xiě)作能力培養(yǎng)作為關(guān)鍵任務(wù)，并通過(guò)興趣、引導(dǎo)以及表達(dá)等多個(gè)方面，切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力，從而促使小學(xué)語(yǔ)文教育效果更加理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建飛.關(guān)于提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作能力的具體實(shí)施及策略研究[J].明日，2019（7）：328.

[2]吳秋香.基于利用閱讀提高小學(xué)語(yǔ)文高段學(xué)生的寫(xiě)作能力的思考[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（31）：35.