劉建華

摘 要：有效教學(xué)就是有效地給學(xué)生傳授知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)能靈活運(yùn)用。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)掘?qū)W生的無(wú)限可能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生帶進(jìn)快樂(lè)、豐富的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，擺脫死記硬背的枯燥學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;方法

小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的難度，不僅僅是因?yàn)榻虒W(xué)觀念或者方法的單一、枯燥，還要面對(duì)不太懂事、沒(méi)有學(xué)習(xí)意識(shí)的小學(xué)生。隨著時(shí)代的變化，教學(xué)觀念的革新，新課標(biāo)要求有效教學(xué)，也更加注意學(xué)生的能力、發(fā)展，灌輸式的知識(shí)填充已經(jīng)成為過(guò)去。老師要在教學(xué)中喚醒學(xué)生意識(shí)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)獲取知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生才能從內(nèi)發(fā)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高其主動(dòng)性，與老師一起實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

那么，小學(xué)語(yǔ)文老師如何在素質(zhì)教育理念的背景下，結(jié)合對(duì)小學(xué)生的了解進(jìn)行有效教學(xué)，改變教學(xué)現(xiàn)狀呢？筆者結(jié)合多年在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、扎實(shí)基礎(chǔ)——提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱這是共性，也是在情在理的。但是有些小學(xué)生就是因?yàn)榛A(chǔ)太差，沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，從而喪失學(xué)好語(yǔ)文的信心，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出“順其自然”的消極態(tài)度。就如，在小學(xué)三年級(jí)的作文寫(xiě)作課上，在講到要寫(xiě)自己心中的春天時(shí)，學(xué)生本來(lái)很興奮，可是當(dāng)學(xué)生下筆準(zhǔn)備寫(xiě)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己想好的一句話(huà)中有幾個(gè)字不會(huì)寫(xiě)或者有些很好的詞語(yǔ)不會(huì)寫(xiě)，等等。出現(xiàn)這種情況會(huì)大大挫傷學(xué)生的自信心，影響整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要正視小學(xué)生基礎(chǔ)差這個(gè)事實(shí)，結(jié)合一些教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的積累。比如，在學(xué)習(xí)《那一定很好》這篇課文時(shí)，老師先要把目標(biāo)放在基礎(chǔ)知識(shí)上，讓學(xué)生對(duì)其中的生字進(jìn)行認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，如，縮、努、莖、推、拆、吱、舊;再讓學(xué)生對(duì)其中的好詞、好句進(jìn)行勾畫(huà)、積累，如，鋸子、舒服、斧子、美麗、縮成一團(tuán)、吱吱嘎嘎等?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的根本，在每一篇課文教學(xué)中，都要重視這些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生徹徹底底學(xué)會(huì)、學(xué)透基礎(chǔ)知識(shí)，就能提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有信心、更有闖勁，從而為有效教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、關(guān)注拓展——培養(yǎng)學(xué)生延展性學(xué)習(xí)

小學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，在學(xué)習(xí)中特別愛(ài)靠老師，老師讓他們熟讀課文，他們就只會(huì)讀課文，文中的生字、好詞他們視而不見(jiàn)。家長(zhǎng)有時(shí)候讓學(xué)生多學(xué)習(xí)，學(xué)生的回答也總是：“老師布置的就這些?！睂W(xué)生從來(lái)沒(méi)有延展性學(xué)習(xí)的意識(shí)。這不但不符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于有效教學(xué)也非常不利。其實(shí)，隨著人們認(rèn)識(shí)的提高，小學(xué)語(yǔ)文課本無(wú)論是在內(nèi)容上還是版式上的設(shè)計(jì)，都非常適合小學(xué)生的接受習(xí)慣。就拿每個(gè)單元后面的“日積月累”來(lái)說(shuō)吧，不但是對(duì)課文中基礎(chǔ)知識(shí)的拓展，也是課外學(xué)習(xí)的一種引導(dǎo)，非常有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累和延展性學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率非常有利。比如，那些好詞、好句、好詩(shī)，還有一些歇后語(yǔ)等，不但能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的豐富性、趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行延展性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

三、了解學(xué)生——激活學(xué)生的主動(dòng)性

在同一節(jié)課堂上，總會(huì)有不同層次的學(xué)生，一樣的老師，一樣的教學(xué)方法，有些學(xué)生就是能學(xué)懂、學(xué)透，且成績(jī)優(yōu)異，有些學(xué)生就是跟不上節(jié)奏，成績(jī)提不上來(lái)。針對(duì)小學(xué)生的這種情況，老師要改變認(rèn)識(shí)，不要只在學(xué)習(xí)方法上下功夫，還要在學(xué)生的身上下功夫，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。首先，老師可以分層教學(xué)，并把學(xué)習(xí)能力和成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生分到各個(gè)小組，經(jīng)過(guò)大家的幫助，看看哪個(gè)小組的學(xué)困生進(jìn)步得更快;其次，每天有計(jì)劃地進(jìn)行一些小競(jìng)賽，比如，聽(tīng)寫(xiě)、讀寫(xiě)、閱讀、背誦等，并把每天的評(píng)價(jià)結(jié)果記錄下來(lái)，每周進(jìn)行選評(píng)，看看誰(shuí)聽(tīng)寫(xiě)、讀寫(xiě)、閱讀、背誦最好，進(jìn)步得最快;最后，老師每天有意識(shí)地給學(xué)生講一些學(xué)習(xí)的意義，講知識(shí)改變命運(yùn)這一主題，舉例優(yōu)秀學(xué)生以后有可能走上的生活道路，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，把要好好學(xué)習(xí)、改變生活、活出精彩的種子種在每一個(gè)學(xué)生心里。只要學(xué)生的主動(dòng)性被激活了，再經(jīng)過(guò)平日點(diǎn)點(diǎn)滴滴的引導(dǎo)，他們的主動(dòng)性就能得到提高，課堂教學(xué)效率也能得到提升。

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，老師要轉(zhuǎn)變觀念，吃透新課標(biāo)的核心價(jià)值和教學(xué)要求，從了解學(xué)生、扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、拓展學(xué)生的思路和視野、增強(qiáng)學(xué)生想象力入手，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高其學(xué)習(xí)能力，就一定能為有效教學(xué)創(chuàng)造條件。

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