張海桃

中職學(xué)校屬于學(xué)生接受教育的搖籃，語文屬于教育教學(xué)的重點內(nèi)容，通過有效的語文教學(xué)，有利于拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生語言表達(dá)能力、書寫能力、人際交往能力、閱讀能力等綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。當(dāng)前，素質(zhì)教育背景下，要求教師在教學(xué)過程中，要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為順應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢，促進(jìn)學(xué)生思維道德品質(zhì)的拓展，必須有效滲透德育教育。德育教育水平的高低直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，關(guān)系到國民整體素質(zhì)的提升，所以，這就需要中職教師在開展語文知識教學(xué)過程中，必須加強對語文教學(xué)德育滲透的重視，以促進(jìn)學(xué)生德育水平、智育水平的綜合發(fā)展。

一、基本概念

1.中職語文

中職語文教學(xué)指的是在教室引導(dǎo)下，學(xué)生能夠熟練掌握漢語，并開展對應(yīng)的漢語實踐能力，促進(jìn)學(xué)生語言技能的增長。簡單分析，語文教學(xué)指的是將語文作為學(xué)習(xí)的客體內(nèi)容，以學(xué)生作為教學(xué)的主體內(nèi)容，教師發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)，以更好地串聯(lián)學(xué)生與語文，發(fā)揮語文教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生讀寫、分析、理解及表達(dá)能力的提升。也就是保證學(xué)生能夠認(rèn)識漢字，熟練掌握漢語，并利用漢語表達(dá)內(nèi)心感受。語文教學(xué)不僅需要強化學(xué)生的理論知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的品德和美學(xué)素養(yǎng)，以全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.德育

我國教育全面發(fā)展之后，德育教育理念被提出，教育者依照社會發(fā)展規(guī)律，開展有計劃的德育教學(xué)，以使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀念，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德修養(yǎng)和自我行為習(xí)慣。中職語文教學(xué)中可重點培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、尊老愛幼、勤勞有禮等行為，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)。

3.德育滲透

所謂德育滲透，指的是在中職語文教學(xué)中，將德育滲透作為載體，滲透相應(yīng)的德育知識，以達(dá)到潛移默化中教育學(xué)生的目的。通過教學(xué)過程，滲透德育相關(guān)理念，以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識，使學(xué)科教育能與德育教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的不斷發(fā)展，教學(xué)過程中，教師需要合理編輯教學(xué)大綱和內(nèi)容，融入教學(xué)綱要，以此將語文教學(xué)作為載體，滲透德育教學(xué)知識。

二、中職語文教學(xué)德育滲透理論依據(jù)

1.全面發(fā)展的馬克思主義依據(jù)

馬克思主義要求人必須全面發(fā)展，人全面發(fā)展需要涉及個性化、社會化、需求化和能力化四個方向，必須促進(jìn)個人的德智體美勞、精神生產(chǎn)、思想品德、社會交往等綜合能力的提升，在此過程中，個人素質(zhì)、品格、興趣愛好、專業(yè)特長及性格表現(xiàn)等方面的發(fā)展屬于全面發(fā)展的最終表現(xiàn)形式。

2.終身教育的教學(xué)思想依據(jù)

終身教育屬于教育教學(xué)理論的重要組成內(nèi)容，終身教育能夠促進(jìn)社會進(jìn)步和個人發(fā)展，屬于現(xiàn)代社會重要產(chǎn)物，必須將其與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和時代背景相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展進(jìn)步，以不斷促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。終身教育要求教育必須具備連續(xù)性和完整性，所以中職教師必須將不同階段的教育相結(jié)合，協(xié)調(diào)學(xué)生不同時期的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

3.教育內(nèi)容多樣性依據(jù)

為更好地滲透語文教育教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，必須豐富中職語文教學(xué)形式，多樣化地開展語文知識教育，以集中學(xué)生眼球，拓展學(xué)生思維，更好地提升德育滲透教育效果。

4.教育理論的主體性教育依據(jù)

這一依據(jù)指的是教育者能夠借助教育環(huán)境、教育形式及教育內(nèi)容，對學(xué)生需求進(jìn)行引導(dǎo)，以開展有計劃的教育，不斷促進(jìn)學(xué)生主體能力的提升，健全學(xué)生人格，以幫助學(xué)生樹立個性鮮明的主體人格。

5.教學(xué)情景化理論的教育依據(jù)

情境教學(xué)理論屬于中職語文教學(xué)德育滲透的最主要方式，學(xué)校教育環(huán)境有限，必須從抽象思維中建立對應(yīng)情境，以開展形象簡單、具體直觀的教學(xué)，深化學(xué)生對語文知識的把握，強化學(xué)生對德育知識學(xué)習(xí)的喜愛程度。

三、中職語文教學(xué)德育滲透基本原則

1.潛移默化原則

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生思想受到多元文化的影響，導(dǎo)致中職學(xué)生個性獨立，思維活躍，但是，中職學(xué)生年齡比較小，三觀尚未定型，所以德育滲透應(yīng)以潛移默化原則開展，在語文教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對文章思想進(jìn)行認(rèn)知，深化學(xué)生體驗，并理解學(xué)生感受，注意教學(xué)情境的熏陶與感染作用，以有效滲透德育知識。例如：教師在對文章《合歡樹》進(jìn)行教學(xué)時，這一文章通過托物言志的情感，委婉含蓄地表達(dá)出作者對母親的懷念，教師同樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到父母對自己無私的付出，以通過課程內(nèi)容，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生孝敬親長品德素養(yǎng)的提升。

2.知識與德育相結(jié)合的原則

語文教師不僅需要重視語文知識的教學(xué)，還需要重視德育知識的滲透，在教學(xué)過程中，深化文字的拼讀教育，強化對德育知識滲透重要性的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德習(xí)慣。例如：教師在對《圓明園是否要重建》這一主題辯論活動開展教學(xué)時，除對我國傳統(tǒng)古建筑的知識進(jìn)行教學(xué)以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)文化遺產(chǎn)的重要性，增強熱愛祖國的思想教育，以幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念。

3.材料與德育相融合的原則

利用德育材料，把握教學(xué)時機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的能力。例如：在對課文《人生的境界》進(jìn)行教學(xué)過程中，教師就可以利用這一教學(xué)材料，讓學(xué)生了解到，人生的意義各不相同，所以不同人的人生境界也存在差異，最低的人生境界為自然境界，其做事缺少章法和意義，道德境界屬于較高的一種境界，這一類人心中裝有社會利益和整體利益，會為社會做出對應(yīng)的貢獻(xiàn)。最高的境界就是天地境界，心中有大整體，關(guān)注到宇宙發(fā)展的利益。所以教學(xué)過程中，利用材料，教師可引導(dǎo)學(xué)生，要有人生追求，要明確自己的人生境界，以促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。

四、中職語文教學(xué)德育滲透根本內(nèi)容

1.職業(yè)道德

中職教學(xué)的任務(wù)就是為社會培養(yǎng)實用型人才，所以職業(yè)道德的培養(yǎng)尤為重要，這就需要語文教師在教學(xué)過程中，能夠合理挖掘教學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)道德觀念，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)的提升。例如：在對《在困境中更要發(fā)憤圖強》的華羅庚文章進(jìn)行教學(xué)時，其表示了華羅庚只有初中文憑，肢體殘疾，但是在這樣的情況下，他并沒有放棄，而是發(fā)憤圖強，刻骨鉆研，自主學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)了自我突破。引導(dǎo)學(xué)生，在職業(yè)崗位上，遇到困難不要輕言放棄，而是需要勇敢面對，克服困難，力爭上游，不斷實現(xiàn)自我突破，取得工作中的優(yōu)異成績，以幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。

2.愛國主義

國家是一個人賴以生存和發(fā)展最大的保障，只有學(xué)生熱愛祖國，熱愛大好山河，才能發(fā)揮自己的能力為社會謀取利益。所以，語文教師需要在語文教學(xué)中滲透愛國主義內(nèi)容。例如：教師在對《胡同文化》進(jìn)行教學(xué)時，強調(diào)作者對背景下胡同的懷念之情，注重我國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的繼承與發(fā)揚，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)我國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的思想。又比如在《中國畫與西洋畫》的文章教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國畫與西洋畫的不同，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)繪畫文學(xué)的熱愛之情，使學(xué)生能夠了解不同區(qū)域的人們思想文化、風(fēng)俗習(xí)慣及政治理念均存在差異性，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

3.善良

善良是中華民族的傳統(tǒng)美德，通過教學(xué)內(nèi)容，滲透德育相關(guān)理念，以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識，使學(xué)科教育能與德育教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的不斷發(fā)展。例如：教師在對《善良》這一課程進(jìn)行教學(xué)時，就需要引導(dǎo)學(xué)生樹立善良的好品質(zhì)，熱愛動物、愛護(hù)植物，力所能及地幫助其他人，以培養(yǎng)學(xué)生良好品格。

4.勤勞

勤勞踏實，才有利于學(xué)生在工作崗位中獲得立足之地，例如：在開展綠色伴我行的實踐活動過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展實踐，帶領(lǐng)學(xué)生為校園做貢獻(xiàn)，清理雜草，收拾垃圾;帶領(lǐng)學(xué)生走到現(xiàn)實生活中，合理進(jìn)行垃圾分類，以此培養(yǎng)學(xué)生勤勞踏實的良好品格。

5.培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)觀念

終身學(xué)習(xí)的觀念，不僅能夠鍛煉學(xué)生努力學(xué)習(xí)、堅持不懈的品質(zhì)，還有利于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展進(jìn)步，以不斷促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。所以在語文教學(xué)中，教師需要將不同階段的教育相結(jié)合，協(xié)調(diào)學(xué)生不同時期的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。例如：在對不同專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)時，應(yīng)鍛煉學(xué)生不同語文學(xué)習(xí)能力;針對中職剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好、性格習(xí)慣和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣;針對即將走向就業(yè)崗位的學(xué)生，應(yīng)重點訓(xùn)練其人際交往能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，以使語文與德育完美結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

五、中職語文教學(xué)德育滲透策略效果

1.糾正錯誤語文教學(xué)觀念

教師需要改變中職傳統(tǒng)教學(xué)中一味重視知識教育的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的教學(xué)觀念，發(fā)揮德育教育的作用。當(dāng)前社會發(fā)展迅速，信息化傳播速度快，信息傳播內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生思想極易受到不良風(fēng)氣的影響，所以教師在滲透德育知識的過程中，需要強化對德育知識的重視程度，并從時代發(fā)展潮流出發(fā)，合理進(jìn)行知識滲透，教師需要注重學(xué)生的勸勉發(fā)展，應(yīng)將中職教學(xué)目標(biāo)與語文教學(xué)相融合，以此優(yōu)化德育教育滲透效果。例如：教師在對《老人與?！愤@一文章進(jìn)行教學(xué)過程中，老人與大海進(jìn)行了三天的激烈搏斗，最終卻只收獲了一副骨架，雖然老人并未取得實質(zhì)性的戰(zhàn)利品，但是老人卻是與自然搏斗的見證。以此滲透德育知識，人生就像一場戰(zhàn)爭，波瀾、狂風(fēng)暴雨、驚濤駭浪，只有樹立明確的人生目標(biāo)，不停下人生的腳步，對人生充滿追求，才能夠不負(fù)韶華。分析當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)生涯中積極奮斗，不懼危難，以此強化學(xué)生的就業(yè)觀念，樹立學(xué)生積極上進(jìn)的品德修養(yǎng)。

2.語文課堂中滲透德育教育

教師需要將德育知識的滲透融入語文課堂之中，應(yīng)從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及成長特征出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。所以這就需要教師能夠樹立明確的教學(xué)活動目標(biāo)，以健全學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生高雅情趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)，將語文知識與德育知識相結(jié)合，保障語文教學(xué)能夠與德育知識的滲透并駕齊驅(qū)。例如：教師在對《勸學(xué)》的文言文進(jìn)行教學(xué)過程中，教師就可以在幫助學(xué)生掌握文言詞匯和文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好時光，努力學(xué)習(xí)，不能停滯不前，而是要積極進(jìn)取，以博取絢爛的人生。

3.豐富語文教學(xué)形式

為更好地開展德育知識教育，教師不能將學(xué)生束縛在課堂上，而是需要豐富語文教學(xué)形式，合理營造教學(xué)情境，開展實踐化的語文教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如：教師在開展語文綜合實踐活動《我們熱愛大自然》的過程中，除了讓學(xué)生對自己的游覽經(jīng)歷、動物親密接觸經(jīng)歷進(jìn)行分享以外，還需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，比如進(jìn)入動物園、植物園、山區(qū)等地方，讓學(xué)生在游覽過程中親近大自然，提升對祖國大好河山的熱愛之情。也可以帶領(lǐng)學(xué)生游覽烈士陵園，讓學(xué)生瞻仰革命先烈，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和無私奉獻(xiàn)的精神意識。

4.語文教學(xué)內(nèi)容與德育相結(jié)合

通過教學(xué)內(nèi)容，滲透德育相關(guān)理念，以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想意識，使學(xué)科教育能與德育教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的不斷發(fā)展。例如：教師在對《善良》這一課程進(jìn)行教學(xué)時，就需要引導(dǎo)學(xué)生樹立善良的好品質(zhì)，熱愛動物、愛護(hù)植物，力所能及地幫助其他人，以培養(yǎng)學(xué)生良好品格。

5.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

語文教學(xué)屬于校園教學(xué)活動的一種，其并不包括學(xué)生語言水平的無限性發(fā)展，也不包括學(xué)生學(xué)習(xí)社會化的語言內(nèi)容。簡單分析，語文教學(xué)指的是將語文作為學(xué)習(xí)的客體內(nèi)容，以學(xué)生作為教學(xué)的主體內(nèi)容，教師發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)，以更好地串聯(lián)學(xué)生與語文，發(fā)揮語文教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生讀寫、分析、理解及表達(dá)能力的提升。所以教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，以不斷提升教學(xué)效率。例如：在開展綠色伴我行的實踐活動過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展實踐，帶領(lǐng)學(xué)生為校園做貢獻(xiàn)，清理雜草，收拾垃圾。

六、結(jié)束語

綜上所述，由于中職語文教學(xué)屬于中職教學(xué)的重點內(nèi)容，而教育教學(xué)改革又要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，所以，語文教師需要明確德育滲透的重要性，在語文教學(xué)中，潛移默化地滲透德育知識，將德育與語文教材和知識點相結(jié)合，對錯誤的語文教學(xué)觀念進(jìn)行糾正，課堂中滲透德育知識，注重豐富語文德育教學(xué)形式，以促進(jìn)學(xué)生德育修養(yǎng)和語文素養(yǎng)的共同提升。

責(zé)任編輯何麗華