武鳴飛

摘 要：課改至今，“以學生為本”的教育理念越來越深入教師、學生和家長的內(nèi)心，也成為教育教學的新指導(dǎo)思想?！傲恪迸淖鳂I(yè)批改方式改變了以往作業(yè)教師主導(dǎo)批改的傳統(tǒng)，適應(yīng)了學生自主學習、交流學習的形式，調(diào)動了學生的學習熱情，大大提高了學習效果。在這里，講述高中語文作業(yè)“零”批改內(nèi)涵和含義，從教師教學、學生學習和家長輔導(dǎo)以及學校配合幾個方面闡述，探討怎樣在語文教育過程中實行“零”批改作業(yè)形式的方法。

關(guān)鍵詞：高中語文;零批改作業(yè);方法探索

一、 引言

作業(yè)“零”批改，是指在教學過程中，在老師的指導(dǎo)幫助下，讓同學之間互相批改作業(yè)、家長監(jiān)督批改作業(yè)的方式來批改作業(yè)的方式方法。作業(yè)“零”批改的實施，首先減少教師的日常批改作業(yè)工作量，減少語文教師批改作業(yè)的負擔，節(jié)省更多的時間，從而使得語文教師可以將更多時間和精力放到高中語文教學創(chuàng)新和方法以及語文教學內(nèi)容的挖掘研究上來?！傲恪迸淖鳂I(yè)的實施，把學生主體地位放到教學前端，學生之間的作業(yè)互批過程，培養(yǎng)高中學生的語文辨析能力、反應(yīng)能力、鑒別評價的能力等。此外，作業(yè)“零”批改的實施還可以提高家長對學生作業(yè)的關(guān)注、對學生學習情況的了解，使家長能對學生學習效果起到一定的有效的監(jiān)督和督促，提高學生的作業(yè)完成率和完成質(zhì)量，同時，還可以在學生批改其他同學的作業(yè)過程中，發(fā)現(xiàn)自己與其他同學的解題思路以及思維方式的不同，可以相互借鑒、相互學習，提高學習效率。

二、 學生分組互助，落實作業(yè)進度，跟蹤作業(yè)完成的全部環(huán)節(jié)

作業(yè)“零”批改的形式，主張適當?shù)蒯尫沤處煹碾p手和時間，把教師的時間盡最大的可能釋放出來，同時將教育教學的主體性交給學生，真正地使學生成為課堂教學的主體，成為課堂教學的主人，使學生不是被動地接受知識，被動地去學習，而是主動地去探索知識，主動地去追求知識，主動地認識自己學習掌握知識的程度，主動發(fā)現(xiàn)自己和同學的差距，從而努力學習奮發(fā)圖強趕超先進，在競爭中進步，在比較中提高。高中生語文作業(yè)完成情況經(jīng)常存在不會做，作業(yè)馬虎，應(yīng)付老師等問題，作業(yè)“零”批改減少語文教師的課堂或者課后作業(yè)批改量，可以讓學生在糾正過程中改變自己的學習方式和學習態(tài)度，同時，還可以讓學生在糾正過程中發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，能夠通過互助互幫合作的方式開闊自身學習的語文視野和解題思路。

高中語文作業(yè)布置主要考慮的是高中學生認真做作業(yè)的態(tài)度，對語文課堂知識掌握的程度，同時也深入練習掌握課堂知識的方式和方法，是鞏固課堂教學和學習知識的途徑。語文老師可以將所在班級的學生作業(yè)以不同小組互相批改的形式開展，每一個小組的組成成員互相監(jiān)督、檢查批改其他同學的作業(yè)。在彼此相互的批改中，很多學生就會發(fā)現(xiàn)別的同學存在不注意審題的情況，填寫了本不符合題目要求的答案;也會發(fā)現(xiàn)有的學生似是而非、理解偏差，結(jié)果是并沒有能夠答出準確的答案這樣的情況。這樣同學之間就可以相互借鑒、相互提醒，從而避免其他同學犯下的錯誤在自己的答題過程中再次發(fā)生。

三、 教師的思考和總結(jié)，集中精力提高在課堂上教學效率和成效

在傳統(tǒng)的高中語文課后作業(yè)批改工作中，作業(yè)批改量非常大，而且費時、費心、費力，特別是對其中一些錯誤較多的高中語文作業(yè)的批改與修正更為復(fù)雜，更需要耗費大量的人力、更大的精力、更多的時間來完成，這樣的情況，必然造成高中語文教師課堂備課效率低下?！傲恪迸淖鳂I(yè)在高中語文教學中的應(yīng)用和實施，解放了高中語文教師的精力和時間，從而讓高中教師有了有更多精力和時間來研究和思考更適合高中學生學習的課堂教學方式，更好地提高高中語文課堂教學效率。

因此，高中語文“零”批改作業(yè)開展實施之后，高中語文教師一方面可以利用節(jié)省下來的時間提高自身的高中語文教學素養(yǎng)和能力，例如教師對一些新課標提出的高中教學教育理念可以有充足的時間認真研究和加以分析，改變自己過往傳統(tǒng)的課堂教育教學形式和方法，盡可能多地使用符合高中學生學習興趣的教育教學方式進行教學。另一方面，關(guān)于高中語文課堂教學中存在的一些多見的教學難點以及重點問題，高中語文教師也可以有更多更充足的時間得以重新調(diào)整，改變自己的高中語文教學思路和模式，鑒于以往高中語文教學過程中出現(xiàn)的問題，高中語文教師可以進一步地進行深入思考，進一步地去改進，還能夠有時間創(chuàng)新更多樣化更新穎的高中語文教學方法和形式。從而進一步提高高中語文教學課堂上學生的積極參與效果。

另外，“零”批改作業(yè)，學生之間相互批改作業(yè)讓師生之間的距離更近。高中語文教師可以進一步融入學生的互相糾正錯誤的過程當中，這樣學生不會再一直等待授課老師能夠給出錯題的相應(yīng)的糾正指導(dǎo)，從而，教師能夠?qū)W生采取更加合理化、多樣化、細致化的課堂評估和評判，才能更好地為班級營造出一個自由輕松活潑的學習氛圍和環(huán)境。例如，對于部分學生在批改作業(yè)有爭議時候，這時教師可以從客觀的第三角度給出自己更加公平的看法和評判，從而可以關(guān)注到每一個參與進來的學生的語文學習態(tài)度以及情感體驗，更加了解每個學生對于高中語文學習的領(lǐng)悟和思維方式。也能夠使得高中語文教師對于其中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的問題進一步分析，找到更好的應(yīng)對方法，進一步地提高教學效率，改進教學方法，把最好、最實用、最高效的教學模式和方式應(yīng)用到高中語文的教學當中來，得以提高整個班級所有學生的語文學習成績，提高整體的教學成績，使得教師的努力和學生們的付出得到成績的回報，這才是進行作業(yè)“零”批改，學生分組批改的最終要達到的效果。

四、 家長應(yīng)該更新觀念，進一步增強家長教育配合，共同促進教學改革，提高教學效率

當前家?；右惨恢倍际谴龠M學校教學改革，提高教育教學成果的重要方法和途徑之一，單單只依靠高中語文教師在課堂中的教學教育過程中的嚴厲管束也許并不能起到更好地鞏固效果。作業(yè)“零”批改的實踐，使得很多時候需要參與的學生課下在家中自覺自行完成這項學習任務(wù)，所以這一教學改革任務(wù)的開展實施也必然需要每位家長的大力支持、鼓勵和配合。在家長的鼓勵和積極參與配合當中，學生才能更好地參與到作業(yè)“零”批改教學改革當中來，才能更好地完成每位同學承擔的批改作業(yè)的任務(wù)，才能從批改作業(yè)當中學習到別的同學的不同的思路和解題方法，以及發(fā)現(xiàn)自己在學習和答題過程中存在的問題和存在的差距，以便于去糾正自己存在的問題，提高自己的高中語文的學習成績，這也是家長樂于見到的改革效果。