鄭潔

（山西旅游職業(yè)學院，山西太原030031）

職業(yè)院校學生管理與思政教育過程中，教師為更好地提升學生的思想意識和政治覺悟，一定要與時俱進，借助多媒體豐富多樣的共享教育平臺提高自身的學生管理能力和思政內容滲透技術，以課堂內外的實踐活動為載體，為學生創(chuàng)造更為優(yōu)質的教育環(huán)境，使學生切實感受到與眾不同的學習體驗，對學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有較強的現實促進意義。下文中針對職業(yè)院校學生管理與思政教育工作的融合中遇到的問題和發(fā)展策略做出簡短闡述，希望對廣大職校的教師起到積極的借鑒作用。

一、職業(yè)院校學生管理與思政教育工作的融合發(fā)展中存在的問題

（一）職業(yè)院校的教師與學生對思政教育較為忽視

職業(yè)院校學生管理與思政教育工作中，一方面由于教師一直采用傳統(tǒng)單向灌輸式為主的學生管理方式，經常忽視學生的課堂主體地位。在思政教育內容滲透環(huán)節(jié)中，只為學生設置一些簡短的題目讓學生以筆試的形式完成考試任務，從而導致學生的思政教育成果普遍不太理想。

另一方面，由于在職業(yè)院校教育科目中，思政教育未能作為一支單獨的專業(yè)科目設置，課時安置相對缺乏科學、嚴謹性，導致學生對此門科目沒有給予足夠的重視，日常學生過程中也經常忽視這一科目的教育作用，只是采取應付成績的態(tài)度對待此門科目，認識不到思政教育于學生未來發(fā)展而言的重要性。

殊不知這種重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教育方式和忽視思政教育作用的觀念都是錯誤的，教師應及時引入先進的學生管理理念和思想，借助現代化互聯網媒介的作用，將職業(yè)院校思政教育內容有效傳播下去，使學生早日建立良好的思想品格，成為社會發(fā)展所需要的高素質人才。

（二）職業(yè)院校的學生管理模式普遍落后

我國職業(yè)院校學生管理過程中，由于多數教師受應試教育的深入影響，至今依然沿用傳統(tǒng)已經固化的學生管理模式，以及以教師為教育中心的填鴨式教育方法，學生管理模式普遍落后，思政學生管理內容普遍單一，課堂氛圍枯燥乏味。教師在日常的思政教育過程中也只是關注學生對課堂知識的掌握程度，忽視了對學生思想意識和行為品性給予正確的指導。

長久以往，不僅無法激發(fā)學生的思政教育知識學習興趣，還讓學生逐漸產生了一定的逆反心理，不愿意自主地融入到思政教育課程環(huán)節(jié)中，從而對職業(yè)院校學生管理與思政教育共偶的融合發(fā)展形成了巨大的阻礙。

教師應盡早認識到這一不良現象的危害，并根據學生實際的思政現象現狀制定出相應行之有效的改進措施，加以糾正和完善，以此創(chuàng)新學生管理方式，提高思政教育效果，為學校后續(xù)的學生管理與思政教育工作的融合發(fā)展進程奠定前瞻性的教育基礎。

二、職業(yè)院校學生管理與思政教育工作的融合發(fā)展途徑

（一）構建完善的思政教育管理、評價體系

首先，職業(yè)院校領導應順應時代的教育需求，與時俱進，積極引入先進的計算機、多媒體等教育設備，加強本校的思政教育資源投入力度，完善本校的思政教育設施，為學生提供更優(yōu)質的思政課程學習條件。

其次，加強院校的思政教師隊伍建設。通過校園內外發(fā)布的招聘信息，盡量招募一些具備豐富學生管理方法和思政教育滲透技巧的優(yōu)秀教師；進而以互聯網多樣化的教育資源授課途徑，提高本校思政教師的學生管理能力與多媒體教育設備的應用水平，以此提高教師的教學能力和專業(yè)素質，從而更好地保障學生后續(xù)思政教育的順利開展。

最后，運用現代化先進的計算機數據技術構建完善的信息化學生管理與思政教育工作管理、評級體系，將二者有效結合起來；定期對教師的學生管理水平和思政教育能力進行有效的監(jiān)督與檢測；讓教師結合體系平臺內反映的真實信息充分認識到自己在學生管理與思政教育過程中所存在的問題，進而使其帶著目的對自己的不足之處進行針對性地查漏補缺，以此優(yōu)化自己的管理和教育策略[1]。

（二）設立健全的學生管理考核、反饋體系

首先，職業(yè)院校的領導應根據此階段學生的真實思政學習需求，通過互聯網豐富多樣的共享教育平臺的培訓、聽講座的方式，積極提高職業(yè)院校管理者的學生管理水平，讓其結合網絡上多元化的教育方式積累、總結出更多的學生管理方法，加強管理者的培訓、再教育力度。使其秉持“以人為本、立德育人”的教育思想和理念，一切以學生為主，借助網絡平臺為學生創(chuàng)建多種多樣的思政學習環(huán)境。

其次，職業(yè)院校領導應加強對本校教師的選拔、審核力度，完善教師的思政教育水平和學生管理職能，以此避免濫竽充數的教師破壞院校良好的教學環(huán)境。同時引入創(chuàng)新的思政教育思維，摒棄傳統(tǒng)單一、沉悶的教學模式，借助新媒體的網絡力量將理論的思政教育內容變得生動、形象、直觀、易懂起來。不僅有助于提高學生管理效率，還能增強思政教育成效。

最后，依舊利用先進的計算機數據技術設立健全的信息化學生管理考核、反饋體系，定期對教師的學術知識和思政滲透技能進行有效的測評；與此同時，運用現代測評軟件Excel 表將教師的調研、測評結果收集、歸攏起來，進行深入分析，讓教師結合測評的分析結果有效意識到自己在思政講解方式中出現的問題；繼而合理地調整自己的思政教育模式，為后續(xù)的學生管理與思政教育融合發(fā)展起到良好的鋪墊作用[2]。

（三）借助多媒體凸出思政教育情境，激發(fā)學生的思政覺悟

首先，職業(yè)院校的思政管理教師應順應時代的發(fā)展需求，及時摒棄傳統(tǒng)的思政教育模式。及時建立“以人為本、立德育人”的教育思想。以學生為課堂主體，為學生樹立正確的思政觀念和道德品質素養(yǎng)，潛移默化中培養(yǎng)學生的思政覺悟。

其次，借助互聯網多媒體、微課程等技術優(yōu)勢不斷優(yōu)化、調整思政教育手段，完善學生管理模式。必要時可運用多媒體教育設備為學生開展豐富多樣的思政教育活動，激發(fā)學生的思政知識學習興趣，提高學生的思政活動參與熱情。以此為學生營造和諧、舒適的思政教育情境，增加師生互動頻率、強調師生情感，從而培養(yǎng)學生建立積極樂觀的思政學習意識和態(tài)度。

最后，借助微視頻的剪輯、合成方法對現有的思政教育資源進行系統(tǒng)性整合，以此豐富思政教育內容，完善思政教育結構，將思政教育逐漸課程化。必要時可根據不同階段、不同專業(yè)學生們各不相同的思政學習能力，為其推薦恰當的思政學習平臺，不僅能打破學生以往落后的思想教育學習思維，還能在濃厚的思政氛圍下讓學生自主形成良好的思政學習習慣。

日常思政教育中，教師可借助多媒體的技術力量為學生導入社會上一些典型的思政教育案例，引導學生針對具體案例做出不同的解析，以此激發(fā)學生的思想意識，提高學生的政治素質，還能活躍課堂教育秩序，規(guī)范學生的思政學習行為，可謂一舉多得。

例如，在課余時間教師可采取理論與實踐相結合的教學方式，組織學生去城市的養(yǎng)老院、孤兒院、志愿服務社等公共愛心場所開展一些實踐體驗活動，讓學生切身參與到真實的社會服務環(huán)節(jié)中。不僅能有效激發(fā)學生的思政學習興趣，讓學生在親身體驗中有效了解思政教育的重要性，從而以更飽滿的熱情參與到思政教育活動中；還能增加學生的社會責任感，使學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀念，早日發(fā)展成為對社會有用的棟梁之材[3]。

又如，教師還可利用多媒體在思政教育過程中為學生播放一些時下的熱點新聞，以動態(tài)視頻的學習方式滲入思政教育內容，讓學生清楚社會當下的思政發(fā)展形勢，提高學生的思政學習熱情?；蛘咦寣W生自發(fā)地展開討論，勇敢表達出自己的想法和見解。不僅有助于增強同學之間的友誼，提高學生的思想素養(yǎng)；還能豐富班級管理方式，改善課堂教育氛圍，一舉兩得。

（四）借助時下通訊軟件構建學生管理與思政教育宣傳平臺

首先，教師可將現代化的網絡媒體優(yōu)勢與職業(yè)院校的思政教育內容有機結合起來，運用先進的計算機數據技術建立專屬的校園官網，為學生打造一個充滿智慧與思政教育氛圍的和諧校園，并將思政教育內容設置為校園的首頁，加大思政教育內容的滲透、宣傳力度，以此強化學生的思政素養(yǎng)；同時定期組織學生參與院校開展的思政文化交流、學習活動，以貼近學生的生活實例為載體，讓學生有效吸收思政教育內容。此舉不僅能幫助學生創(chuàng)建正確的人生價值觀和政治理想，還能幫助教師將學生管理與思政教育工作有效結合起來，使更多的學生參與到思政教育活動當中，進而提高院校整體的思政教育水平和質量。

其次，教師可借助時下即時通訊軟件微博、QQ、微信等高新的技術平臺構建完善的學生管理與思政教育宣傳平臺。定期將學校相關管理者制作的思政教育推文借助微信公眾號、微博的形式加大校內思政教育宣傳和推廣力度。通過微視頻剪輯、制作的方式將以往枯燥的思政教育知識變得生動、立體化起來，不僅有助于學生在任何角落都能有效吸收到思政教育知識，增強學生的人文素養(yǎng)；還能拓展院校的思政教育平臺，將教學從課堂之上延伸到校園內外的方方面面，以現代化信息技術為載體，把學生管理與思政教育很好地融合起來，為其未來的長效發(fā)展奠定堅實的基礎[4]。

（五）發(fā)展校企文化，改革職業(yè)院校思政教育工作

首先，職業(yè)院校教師可通過互聯網多樣化、多渠道的公共網站聯系、發(fā)展一些校企合作單位，以改革院校的思政教育模式為目的，實現校企聯合作業(yè)，增加學生的實習與就業(yè)幾率。

其次，根據合作單位的發(fā)展需求，有效調整思政教育的課程結構，提高學生管理的針對性和思政教育的實效性。繼而將院校的思政文化與企業(yè)的發(fā)展文化有機結合，給學生創(chuàng)建更優(yōu)質的思政工作環(huán)境，以此落實“以人為本、立德育人”的管理發(fā)展理念。

最后，以習近平總書記提倡的“產教融合”發(fā)展原則，將職業(yè)院校的思政教育核心內容、學生管理方式與當前社會職業(yè)教育的發(fā)展趨勢有機結合起來，提高人才培育質量。以調節(jié)校企雙方價值為己任，將二者融會貫通，根據學生未來的職業(yè)發(fā)展方向制定相應的思政教育方案，加強人才培育的優(yōu)越性，提高學生生存技能，為社會輸送更多的可塑之才[5]。

三、結語

綜上所述，我國職業(yè)院校學生管理與思政教育工作中，院校應順應時代的教育需求，與時俱進，及時引入先進的計算機、多媒體等教育設備，完善本校的思政教育設施，加強教師與學生的思政素質培養(yǎng)力度。借助互聯網多樣化、多渠道的技術優(yōu)勢合理優(yōu)化教師的思政教育模式，完善教育方法，以教育實踐活動為載體，為學生營造和諧、舒適的思政學習環(huán)境，讓學生在切實參與過程中體驗與眾不同的思政學習感受。不僅有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，早日成為社會發(fā)展需要的高素質人才；還能有效彌補傳統(tǒng)教學、管理中的不足之處，使職業(yè)院校的學生管理與思政教育工作有效融為一體，為學生創(chuàng)建更為廣闊的思政學習空間和平臺。