王麗娜

（汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 汕尾516600）

“雙高計劃” 建設(shè)的價值主旨就是引領(lǐng)發(fā)展，率先發(fā)展，破解人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性矛盾，培養(yǎng)出真正契合社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整所需的高端產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才。 課堂是人才培養(yǎng)的主陣地、主渠道，課堂教學(xué)是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的生命線。 教育部黨組書記、部長陳寶生在《人民日報》撰文，吹響了“課堂革命”的號角。 他指出：“課堂是教育的主戰(zhàn)場，課堂一端連接學(xué)生，一端連接著民族的未來，教學(xué)改革只有深入課堂，才能進入改革的深水區(qū)，課堂不變，學(xué)生則不變[1]。學(xué)生不變，則提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高水平的高職院校則成了無源之水、無木之本。 在疫情防控的特殊時期，史無前例的在線教學(xué)活動實踐之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了一場深刻的內(nèi)容與形式、思想和技術(shù)的革新。 “雙高計劃”建設(shè)引領(lǐng)下， 此次應(yīng)急性的在線教學(xué)帶來的課堂教學(xué)改革價值的釋放，值得高度關(guān)注。

一、在線教學(xué)之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的價值釋放

此次， 史無前例的在線教學(xué)活動實踐既是應(yīng)對疫情危機的一次應(yīng)急性的沖浪， 又能對后疫情期傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響持續(xù)發(fā)酵。 實踐證明，此次應(yīng)急性的在線教學(xué)凸顯了之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的價值優(yōu)勢。 大規(guī)模的線上教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式， 革新了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思想和技術(shù)，開啟了課堂教學(xué)革命的希望之光。

（一）在線教學(xué)之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式的革新

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點就是固定、穩(wěn)定和確定。教師依據(jù)制定好的人才培養(yǎng)方案的要求在固定的教學(xué)場所對固定的學(xué)生在規(guī)定的時間和地點完成確定的教學(xué)內(nèi)容， 固定化和程序化成了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顯著特色。 在線教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空觀，使課堂教學(xué)由封閉走向開放。 首先，在本次的大學(xué)生疫情期間“線上教學(xué)”質(zhì)量調(diào)查問卷中，48.87%的同學(xué)認(rèn)為線上學(xué)習(xí)資源豐富，24.98%的同學(xué)認(rèn)為線上學(xué)習(xí)環(huán)境好，65.02%的同學(xué)認(rèn)為線上學(xué)習(xí)時間靈活，65.05%的同學(xué)認(rèn)為線上自主學(xué)習(xí)時間寬裕。 線上教學(xué)的內(nèi)容和形式革新體現(xiàn)為：第一，線上教學(xué)的學(xué)習(xí)資源庫內(nèi)容豐富，教師上課都是選取優(yōu)質(zhì)的精品教學(xué)資源庫， 突破了傳統(tǒng)教學(xué)僅局限于課本的教學(xué)內(nèi)容。 第二，線上教學(xué)的無限反復(fù)性之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一次性與即逝性，線上教學(xué)能夠更好地將課堂教學(xué)內(nèi)容無限循環(huán)播放與回看，有利于滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

（二）在線教學(xué)之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思想和技術(shù)的革新

在線教學(xué)之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思想與技術(shù)的革新主要體現(xiàn)為：首先，在線教學(xué)使之傳統(tǒng)課堂教學(xué)的師生關(guān)系重新定義。 線上教學(xué)可以突破空間的限制，由面對面的師生關(guān)系升華為人對人，點對點。 學(xué)生不再懼怕傳統(tǒng)課堂教學(xué)面對面，短時間內(nèi)的語言信息組織及集體氛圍的壓力感， 從而提升學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，突破空間壁壘暢所欲言。 其次，在線教學(xué)是現(xiàn)代信息化教學(xué)手段與課堂教學(xué)的深度融合， 不應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)與信息化技術(shù)的簡單相加。 盡管疫情下的在線教學(xué)沒有做到技術(shù)與課堂的完全融合， 但是已經(jīng)凸顯了對于傳統(tǒng)教學(xué)的技術(shù)革新。 時空開放化與虛擬化，不再需要校舍和教室等物理性空間，師生在不同地點聚集在虛擬空間，實驗實習(xí)實訓(xùn)也不再在真實的實驗室或車間，而多是使用虛擬仿真技術(shù)，因此節(jié)約了空間、節(jié)約了成本[2]。

二、汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院在線教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

為應(yīng)對突發(fā)性的疫情，實現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”的目標(biāo)，汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉全校之力克服困難， 開展了史無前例的全校范圍內(nèi)的線上教學(xué)活動。 為準(zhǔn)確了解這一應(yīng)急性大規(guī)模的線上教學(xué)活動整體運行情況， 筆者設(shè)計和發(fā)放了面向線上授課學(xué)生和老師的線上問卷調(diào)查表。 為后期在線教學(xué)活動的研判和改進措施提供數(shù)據(jù)參考。

（一）學(xué)生調(diào)查問卷反饋情況匯總

本次開展的大學(xué)生疫情期間“線上教學(xué)”質(zhì)量調(diào)查問卷采用在線的方式填報， 共收到學(xué)生有效問卷3499 份。

1.學(xué)生在家學(xué)習(xí)環(huán)境的反饋及自身學(xué)習(xí)困難統(tǒng)計

大部分學(xué)生反饋自家的學(xué)習(xí)環(huán)境還是不錯的，學(xué)習(xí)上課環(huán)境安靜，學(xué)習(xí)工具齊全占33.72%，學(xué)習(xí)上課環(huán)境吵鬧且缺少學(xué)習(xí)工具僅占7.77%。但是在線教學(xué)還是面臨不少困難， 硬件設(shè)施占主要原因，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定和學(xué)習(xí)平臺卡頓，不穩(wěn)定分別占68.93%和61.02%。 其次就是與老師、同學(xué)面對面的交流欠缺占41.35%及學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍不如學(xué)校占49.73%。

2. 學(xué)生反饋線上教學(xué)的價值釋放和滿意度

線上教學(xué)的價值釋放： 突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空局囿，自主學(xué)習(xí)時間寬裕和學(xué)習(xí)時間靈活，還有學(xué)習(xí)資源豐富和學(xué)習(xí)環(huán)境好。 較之傳統(tǒng)教學(xué)的固定性、確定性，線上教學(xué)的優(yōu)勢明顯。 學(xué)習(xí)資源豐富占48.87%，學(xué)習(xí)環(huán)境較好占24.98%，學(xué)習(xí)時間靈活占65.02%，自主學(xué)習(xí)時間寬裕占65.05%。 學(xué)生對本學(xué)期線上教學(xué)的總體滿意度，滿意占47.5%，非常滿意占14.32%。 總體而言，在線教學(xué)經(jīng)過一段時間的適應(yīng)期， 在學(xué)生心目中還是持肯定和積極態(tài)度的。

（二）教師線上教學(xué)調(diào)研反饋的主要情況

1.教師線上教學(xué)自身面臨的主要問題情況統(tǒng)計

線上教學(xué)教師自身面臨的主要問題。 首先，教學(xué)環(huán)境的影響占54.67%；其次，學(xué)校信息化條件的局限導(dǎo)致實踐課的在線教學(xué)困難占59.56%；最后， 教師自身的信息化素養(yǎng)和水平有限分別占35.56%和23.59%。

2.教師對線上教學(xué)的滿意度

調(diào)查數(shù)據(jù)表明， 教師對自身本學(xué)期的線上教學(xué)是比較肯定和滿意的。 線上教學(xué)不滿意僅占2.67%。滿意占56.44%。 很滿意1.78%，一般占39.11%。

三、線上教學(xué)之于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的困囿

（一）完善線上教學(xué)的硬件設(shè)施

1.信息化教學(xué)條件保障能力需進一步加強

在線教學(xué)對師生的網(wǎng)絡(luò)寬帶終端設(shè)備的要求較高， 調(diào)查發(fā)現(xiàn)師生的網(wǎng)絡(luò)硬件不足占49.78%，將近一半的人存在網(wǎng)絡(luò)問題。 尤其是學(xué)生個體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的差異較大，上課高峰期網(wǎng)絡(luò)卡頓、掉線等情況經(jīng)常發(fā)展，嚴(yán)重影響上課效果。 由于疫情的突發(fā)性和在線教學(xué)的規(guī)模性， 導(dǎo)致廣大教師和學(xué)生在短期內(nèi)無法很快適應(yīng)，準(zhǔn)備工作不足，教學(xué)秩序和混亂時有存在。

2. 加強高質(zhì)量的在線教學(xué)培訓(xùn)

此次應(yīng)對疫情的在線教學(xué)是一次應(yīng)急性的沖浪，時間緊，任務(wù)重。 學(xué)校對教師的在線教學(xué)培訓(xùn)大部分存在宏觀的總體動員， 而對于具體詳細(xì)的在線教學(xué)平臺的操作指導(dǎo)培訓(xùn)欠缺， 教師們都是八仙過海，各顯神通。 在對教師的調(diào)研中，缺少培訓(xùn)占35.56%。 可見，教師們非?？释哔|(zhì)量的在線教學(xué)培訓(xùn)。

（二）加強線上教學(xué)的軟件配套，更新傳統(tǒng)教學(xué)理念

1.提升教師的信息化教學(xué)技術(shù)素養(yǎng)

教師的信息化教學(xué)技術(shù)素養(yǎng)對在線課堂教學(xué)影響很深，依據(jù)專任教師在線教學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師對在線教學(xué)平臺功能操控技術(shù)不精，在線教學(xué)流程操作不熟， 現(xiàn)代化信息意識和素養(yǎng)缺失， 在線教學(xué)只是簡單的將傳統(tǒng)課堂教學(xué)搬至線上。 根植于傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，現(xiàn)代課堂教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)沒有同頻共振， 兩張皮的尷尬局面導(dǎo)致課堂教學(xué)革命迫在眉睫。

2. 學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣需加大培養(yǎng)力度

在線教學(xué)由于受到網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境影響，導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)出不真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 網(wǎng)絡(luò)虛擬與現(xiàn)實真實出現(xiàn)矛盾， 加之在線教學(xué)的學(xué)習(xí)時間比較自主和自由， 對學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性要求較之傳統(tǒng)教學(xué)更高。 但是據(jù)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差、 尤其是高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平比較低，缺乏自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究性的學(xué)習(xí)精神。課堂教學(xué)追求的價值目標(biāo)就是以生為本， 促進學(xué)生發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)不變，課堂就不變。 因此學(xué)習(xí)革命是實施課堂革命的重要一環(huán)。

（三）線上教學(xué)管理松散

在線教學(xué)由于教學(xué)的靈活性和彈性導(dǎo)致難以管理的局面，師生的出勤率、到課率、上課紀(jì)律雖技術(shù)層面可以加以控制， 但是實際教學(xué)管理是難以把控的。 教師教學(xué)依據(jù)自身職業(yè)道德和責(zé)任，學(xué)生學(xué)習(xí)靠自覺主動， 受個人的積極主觀因素影響較大。 在線教學(xué)較之傳統(tǒng)課堂教學(xué)管理困難重重導(dǎo)致管理松散。 學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)的在線教學(xué)的治理層面的改革，加強文化自覺，教學(xué)自律。

四、“雙高計劃” 引領(lǐng)下課堂教學(xué)革命的新思維、新方向

新經(jīng)濟發(fā)展時代高職院校要以雙高建設(shè)和信息化教學(xué)技術(shù)革新為契機， 重塑學(xué)校課堂教學(xué)生態(tài)， 構(gòu)建線上線下深度融合的復(fù)合型課堂教學(xué)新范式， 助推課堂教學(xué)理念革命、 課堂教學(xué)技術(shù)革命、課堂教學(xué)治理革命。

（一）線上線下深度融合助推課堂革命

在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)因采取的教育技術(shù)手段不同各有優(yōu)勢和短板， 不宜提倡某一種教學(xué)方式而忽略另外一種。 高職院校要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)改革融合發(fā)展的創(chuàng)新優(yōu)勢， 助力課堂教學(xué)新范式， 推進高職院校線上線下融合發(fā)展。 線上線下融合發(fā)展必不是簡單的1+1 等于2，而是要深化體制機制改革， 為線上線下融合發(fā)展提供條件保障。首先，國家和高職院校要高度重視教學(xué)信息化建設(shè)，多籌并舉加大建設(shè)力度，推進建設(shè)進程。 把信息化建設(shè)作為推進“雙高計劃”建設(shè)的龍頭項目， 完善教師信息化教育和培訓(xùn)相關(guān)制度，實現(xiàn)教師信息技術(shù)教育和培訓(xùn)科學(xué)化、規(guī)范化和常態(tài)化。其次，借助本次疫情防控期間高職院校大規(guī)模的線上教學(xué)活動經(jīng)驗， 認(rèn)真分析和挖掘線上教學(xué)的價值優(yōu)勢和困囿。 探究信息化課堂教學(xué)的規(guī)律，找準(zhǔn)線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)融合點。著力構(gòu)建線上線下翻轉(zhuǎn)課堂， 打造傳統(tǒng)課堂教學(xué)借助信息化手段創(chuàng)新融合的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式， 實現(xiàn)以教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的雙主體中心的教學(xué)新范式。最后，教師要重塑現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合的教學(xué)生態(tài)。 借助線上教學(xué)平臺資源比如慕課、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源探索開展翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)等新生態(tài)課堂教學(xué)。教師通過精選、布置和推送慕課資源，學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中教師有針對性地加以指導(dǎo)，初步實現(xiàn)了教學(xué)從傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”的有效轉(zhuǎn)變[3]。翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)實現(xiàn)了從教到導(dǎo)、從被動傳授向自主探究的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

（二）高職課堂教學(xué)理念革命

“雙高計劃”引領(lǐng)下，高職院校要實現(xiàn)高質(zhì)量高水平發(fā)展，就必須向課堂要質(zhì)量，正確的教學(xué)理念是高質(zhì)量課堂教學(xué)的靈魂。 教學(xué)活動是教與學(xué)，教師與學(xué)生組成的雙邊活動。 因此，高職課堂教學(xué)理念革命的新方向就是革傳統(tǒng)教師觀和學(xué)生觀的命， 通過教學(xué)革命和學(xué)習(xí)革命，形成嶄新的教師觀和學(xué)習(xí)觀。

1.教學(xué)革命：教師要秉承有效教學(xué)的新理念，革“水課”的命。教師是課堂教學(xué)目標(biāo)的制定者、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者、 課堂教學(xué)過程的組織者和課堂教學(xué)效果的影響者。 因此， 實現(xiàn)課堂教學(xué)革命，教師教學(xué)理念的革命式轉(zhuǎn)換很重要。教師必須由無效的“水課”課堂轉(zhuǎn)換成有效地“金課”課堂教學(xué)。有效的金課課堂教學(xué)具有四方面特征：有用的教學(xué)內(nèi)容、有景的教學(xué)環(huán)境、有趣的教學(xué)方法、有效的教學(xué)評價。 第一，在教學(xué)內(nèi)容上，打造“有用”的課堂。高職課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該滿足兩個適應(yīng)性，即外面適應(yīng)性， 更好地對接地方行業(yè)企業(yè)的人才需求；內(nèi)部適應(yīng)性，更好地滿足學(xué)生個性化的成長需求。因此，新時代課堂教學(xué)內(nèi)容要凸顯“有用”特征，既對外好用、對內(nèi)實用。 如何從教學(xué)內(nèi)容上打造有用的課堂呢？ 首先， 課堂教學(xué)內(nèi)容要對標(biāo)對本， 高職課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)企業(yè)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位知識技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)而實施，確保學(xué)生課堂學(xué)到的知識能用、有用和實用。 其次，教師教的的內(nèi)容要少而精， 教師課堂教的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過課前備課時精心審慎選擇的，精準(zhǔn)的、精確的內(nèi)容，而不是梵文褥節(jié)的重復(fù)性的內(nèi)容。 最后，學(xué)生學(xué)的知識要廣而深。 課堂教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生的除了程序性的知識外， 還要引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)知識探求新知識的能力，立足課堂，向外延伸。 第二，在教學(xué)環(huán)境上，打造“有景”的課堂。 教師要借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，打造虛擬工廠、實訓(xùn)仿真設(shè)備等傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法達(dá)成的教學(xué)環(huán)境。 虛實結(jié)合，線上和線下翻轉(zhuǎn)教學(xué)，打造有景課堂。 第三，在教學(xué)方法上，打造“有趣”的課堂。 教學(xué)有法，但無定法，教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的最核心要素，課堂革命要打造有趣的課堂，須從以下方面著手，首先，教師的教學(xué)語言要風(fēng)趣，其次，教學(xué)互動要有氛圍，最后，利用多媒體教室或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺采用直觀和情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第四,在教學(xué)評價上，打造“有效”的課堂。 打造“有效”課堂的四維標(biāo)準(zhǔn)，一是到課率。 學(xué)生的到課率是有效課堂教學(xué)的一個風(fēng)向標(biāo)。二是參與度。學(xué)生要自覺主動地參與到課堂教學(xué)與教師課堂教學(xué)同頻共振。三是有效性。 教師課堂教學(xué)要滿足兩個有效性即課堂教學(xué)的內(nèi)容有效和學(xué)生接受知識的行為有效。 四是滿意度。 校內(nèi)學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意度，校外用人單位雇主對學(xué)生的滿意度都是課堂教學(xué)有效的量化指標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)革命: 學(xué)生達(dá)成想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)的新范式。課堂教學(xué)活動歸根結(jié)底還是要促進學(xué)生全面發(fā)展， 學(xué)生是課堂教學(xué)改革的最終受益者，是學(xué)習(xí)的實踐者和參與者。課堂教學(xué)革命不僅是教師的教學(xué)理念革新， 更是學(xué)生的學(xué)習(xí)范式徹底變革，最終形成教師的教學(xué)范式與學(xué)生的學(xué)習(xí)范式的良性互動。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的范式可分為四個階段，想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、堅持學(xué)。 第一,建立在學(xué)生主動基礎(chǔ)上的“想學(xué)”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是建立在學(xué)生主動的心理需求動機上的真心想學(xué)。只有滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)才能主動。 教師可以充分利用線上教學(xué)資源的豐富性和多元化，滿足學(xué)生主動的學(xué)習(xí)需求。 第二,建立在學(xué)生具有一定學(xué)習(xí)技能基礎(chǔ)上的“能學(xué)”。當(dāng)今學(xué)生是浸泡在互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的，他們本來就是互聯(lián)網(wǎng)時代原住民。 有著良好的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)，教師要順勢而為，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生利用信息化技術(shù)解決問題的能力。 第三,建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”。教師要大力推進翻轉(zhuǎn)課堂和混合式課堂教學(xué)模式， 充分利用線上豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課中討論互動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生獨立思維、表達(dá)、批判、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。 第四,建立在學(xué)生意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。 學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的行為，教師要鼓勵引領(lǐng)學(xué)生持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，課內(nèi)外、校內(nèi)外、線上線下堅持學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新潛能的全面發(fā)展，助力高校學(xué)生學(xué)習(xí)范式從被動式接受學(xué)習(xí)向主動式意義學(xué)習(xí)的革命性轉(zhuǎn)變[4]。

（三）“雙高計劃”引領(lǐng)下高職課堂教學(xué)技術(shù)革命

教育部、財政部《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》要求加快智慧校園建設(shè)，促進信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)和管理服務(wù)全過程，改進教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效[5]。

互聯(lián)網(wǎng)信息化時代帶給了教育教學(xué)改革與發(fā)展全新的機遇和挑戰(zhàn)。 “信息技術(shù)+教育”不是簡單的讓傳統(tǒng)教學(xué)披上人工智能的外衣， 而是要促進信息技術(shù)和教育教學(xué)深度融合發(fā)展， 成為推進教育教學(xué)變革發(fā)展的內(nèi)生變量， 信息化教育技術(shù)要賦能教育、創(chuàng)新教育和重塑教育，支撐引領(lǐng)教育教學(xué)高質(zhì)量創(chuàng)新發(fā)展。 雙高計劃引領(lǐng)下高職課堂教學(xué)技術(shù)革命，重塑智慧課堂的教學(xué)生態(tài)。 首先，學(xué)校要加強信息化教學(xué)條件保障, 提升服務(wù)能力。學(xué)校要加強數(shù)字化校園資源建設(shè)， 推進教學(xué)平臺的整合。 采用引進和自建兩種方式穩(wěn)步推進在線開放共享課程和精品資源庫建設(shè)。 學(xué)校應(yīng)加大智慧課堂建設(shè)的經(jīng)費投入， 完善教學(xué)平臺的各項功能。 教學(xué)管理部門和技術(shù)保障部門應(yīng)加強課堂教學(xué)技術(shù)支持和服務(wù)， 力爭做到線上教學(xué)資源要豐富、 線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)硬件條件有保障和線上教學(xué)平臺多樣化。 其次，提升教師的信息化意識和素養(yǎng)，為課堂革命插上信息技術(shù)之翼。 課堂革命不僅是教學(xué)范式與理念的更迭，更是教育技術(shù)的更新。 教師是課堂教育活動的組織者和實施者， 人工智能時代要實現(xiàn)課堂教學(xué)技術(shù)的飛躍， 教師的信息化意識和素養(yǎng)顯得尤為重要。 因此，高職院校要加大提升教師信息化能力和素養(yǎng)的力度， 為課堂革命插上信息技術(shù)之翼。 學(xué)校層面，開展全員全方位高質(zhì)量的信息化教育技術(shù)的培訓(xùn)是關(guān)鍵措施， 學(xué)校要加大課堂教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)的力度、廣度和深度。 信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，不是簡單的疊加，也不是單純的手段革新。 而是技術(shù)要服務(wù)課堂，賦能和創(chuàng)新課堂教學(xué)。 因此，教師的信息化素養(yǎng)和能力不僅關(guān)系課堂教學(xué)技術(shù)更迭， 更是關(guān)乎學(xué)生信息化素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。

（四）“雙高計劃”引領(lǐng)下高職課堂教學(xué)治理革命

此次，應(yīng)急性的大規(guī)模在線教學(xué)活動實踐，是對學(xué)校治理能力和治理體系的一次大考， 同時也是推動教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的一次重大契機。 實踐證明，這次大考學(xué)校交出了滿意的答卷， 但是同時也暴露出學(xué)校課堂教學(xué)治理存在的一些不足。 因此，完善教育治理是推進高職課堂教學(xué)治理革命的重要制度保障。 高職院校要從學(xué)校層面和政策層面完善相關(guān)課堂治理制度，促進政、校、企三方協(xié)同治理。

1.學(xué)校層面，完善教師教學(xué)考核和激勵機制，持續(xù)課堂教學(xué)革命動力。 首先，高職院校要借助雙高計劃建設(shè)的契機和此次大規(guī)模在線教學(xué)活動的實踐經(jīng)驗總結(jié)。 充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)助推學(xué)校治理能力的提升，完善教師課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，優(yōu)化教師課堂教學(xué)考核各項指標(biāo)， 持續(xù)課堂革命動力。 人工智能與教學(xué)的深度融合將進一步打破課堂教學(xué)過程與課堂教學(xué)結(jié)果之間的壁壘。 促進教師教學(xué)考核更加精準(zhǔn)化與智能化， 利用大數(shù)據(jù)和人工智能打造智慧教學(xué)管理系統(tǒng)， 從而科學(xué)地研判學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量。 其次，學(xué)校要制定更加完善的教師激勵機制， 為保證課堂教學(xué)質(zhì)量提供制度保障，為教師的有效教學(xué)提供條件支撐。 學(xué)校要重點激勵在課堂教學(xué)技術(shù)改革取得突破的教師，在評職稱、評獎評優(yōu)等方面向一線教師傾斜，鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)、革新課堂，實現(xiàn)更加有效的教學(xué)，助推高質(zhì)量發(fā)展。2.政府層面，發(fā)揮政策和專項計劃的引領(lǐng)，推進政校企協(xié)同共治。 此次，全國范圍內(nèi)啟動的大規(guī)模的線上教學(xué)， 在政府的大力支持、學(xué)校的精心謀劃和社會各界的齊心幫助下，不僅實現(xiàn)了學(xué)校未返校前提下的停課不停教的目標(biāo)。 更加有力有效地促成了政、高、企三方協(xié)同共治的新格局， 為后疫情時代高職教育協(xié)同治理提供了范本。 新時代， 政府要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，制定教育教學(xué)保障的相關(guān)政策和專項計劃，建立健全學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)動機制，推進政、校、企 協(xié)同治理。 政府要設(shè)立教學(xué)專項和出臺相關(guān)的政策制度， 且要加大對線上教學(xué)的經(jīng)費投入， 專款專用。 加強對線上線下混合教學(xué)瓶頸問題與學(xué)校、企業(yè)行業(yè)協(xié)同攻關(guān)。 鼓勵學(xué)校大膽試行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和混合教學(xué)模式， 加大對高校的信息化教學(xué)的經(jīng)費投入， 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)企業(yè)行業(yè)等社會資源對學(xué)校教學(xué)的大力支持和通力合作， 推動構(gòu)建校企合作命運共同體， 制定在線教學(xué)條件建設(shè)運行等經(jīng)費扶持相關(guān)制度。 以此次應(yīng)急性在線教學(xué)活動的經(jīng)驗為藍(lán)本，以雙高計劃建設(shè)為新機會窗口，深化治理改革，助力課堂教學(xué)革命。

結(jié)論：新時代高職課堂革命就是要在“雙高計劃”建設(shè)的引領(lǐng)下，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)，實現(xiàn)教師有效教學(xué)，學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)理念革命，傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的課堂教學(xué)技術(shù)革命，政、校、企、聯(lián)動協(xié)同共治的課堂教學(xué)治理革命。 使課堂成為教師樂教、會教，學(xué)生想學(xué)、能學(xué)的人才培養(yǎng)主戰(zhàn)場。