王海梅

摘?要：本文將客觀反思現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，由此分析組織趣味性教學(xué)改革活動(dòng)的必要性，結(jié)合筆者的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)去總結(jié)落實(shí)趣味性教學(xué)活動(dòng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生本教育;趣味改革;實(shí)現(xiàn)方法

【中圖分類號(hào)】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）01-0180-02

【Abstract】This paper aims to objectively reflect on the current situation of English teaching in primary schools，to analyze the necessity of organizing interesting teaching reform activities，and to sum up the effective strategies of implementing interesting teaching activities in the light of the author's teaching reform experience.

【Keywords】Primary School English;Student-based education;Interest reform;Implementation methods

實(shí)施趣味性教學(xué)改革活動(dòng)的初衷是為了及時(shí)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)熱情，以便及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為，通過優(yōu)化學(xué)生的情感發(fā)育狀態(tài)去改善學(xué)生的英語認(rèn)知水平，從而真正為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。但是，就目前來說，小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣普遍比較低迷。具體情況如下所示：

1.小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）課堂知識(shí)容量過大，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了疲憊感

一直以來，小學(xué)英語教師所秉承的教育指導(dǎo)思想便是“唯知識(shí)論”，必須要在有限的課堂活動(dòng)中全面?zhèn)鬟f英語知識(shí)，及時(shí)豐富學(xué)生的英語認(rèn)知儲(chǔ)備情況。為此，小學(xué)英語教師會(huì)比較依賴講解法，即通過單向講解英語知識(shí)的方式去傳遞英語新知，相比較思考、實(shí)踐，小學(xué)生則必須要認(rèn)真聽講，且要摘抄全面的課堂筆記才能跟上教學(xué)進(jìn)度。而且，由于對(duì)學(xué)情了解不夠準(zhǔn)確，教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)任務(wù)往往超出了學(xué)生的英語認(rèn)知范圍，使得部分學(xué)生學(xué)起來十分吃力、費(fèi)勁，也需在課后花費(fèi)大量時(shí)間去背誦英語知識(shí)。在這種狀態(tài)下，小學(xué)生便產(chǎn)生了疲憊感，甚至有一部分學(xué)生會(huì)排斥、抗拒上英語課，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了乏味感

上文指出，小學(xué)英語教師最常用的教學(xué)方法便是講解法，學(xué)生知道只要上課鈴一響，教師便會(huì)站在講臺(tái)上滔滔不絕地講解英語知識(shí)，心里毫無期待，難以產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式、產(chǎn)生了審美疲勞之后，則會(huì)出現(xiàn)機(jī)械學(xué)習(xí)行為，他們根本無法長期集中個(gè)人注意力去聽講，雖然看起來正在乖巧上課，但是思緒卻早已飄至九霄云外，根本沒有動(dòng)腦思考。如此，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，難以提高課堂教學(xué)效率。

（3）考試評(píng)價(jià)盛行，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感

一直以來，評(píng)價(jià)英語教育是否達(dá)到理想效果的常見手段便是紙筆考試，如果學(xué)生取得了理想成績，則會(huì)受到表揚(yáng)與肯定，反之，則會(huì)產(chǎn)生挫敗感。然而，并不是所有的小學(xué)生都會(huì)在英語考試中取得理想成績，且學(xué)生的成績起伏變動(dòng)是十分常見的問題，如果過于重視評(píng)價(jià)反饋，則會(huì)無形中挫傷學(xué)生的自尊與自信，根本無法讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的精神狀態(tài)。而且，小學(xué)英語教師因?yàn)槌煽兘Y(jié)果而對(duì)學(xué)生抱以不同的教育態(tài)度，也會(huì)加劇師生隔閡，很難讓學(xué)生愛上英語，無法激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)英語教學(xué)組織趣味性教學(xué)改革活動(dòng)的策略

（1）設(shè)計(jì)英語游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

游戲教學(xué)法解決了游戲與學(xué)習(xí)之間所存在的客觀矛盾，是利用知識(shí)媒介作為游戲素材，讓學(xué)生在玩游戲的時(shí)候自然而然生成知識(shí)意識(shí)，由此則可直接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)此，小學(xué)英語教師便要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況去思考設(shè)計(jì)英語游戲的可行性，通過豐富多元的游戲活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，由此改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，使其產(chǎn)生愉悅、興奮的學(xué)習(xí)情緒，在此狀態(tài)下去學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)改革，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此，也可加深學(xué)生的英語記憶，有利于讓學(xué)生自主應(yīng)用英語知識(shí)。

例如，在“They are monkeys”單元教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了一輪動(dòng)作表演類游戲，即根據(jù)本單元所呈現(xiàn)的關(guān)于動(dòng)物名稱的詞匯知識(shí)設(shè)計(jì)一些單詞卡，讓學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，通過肢體動(dòng)作去模仿這類動(dòng)物的動(dòng)作習(xí)性，由此提示其他同學(xué)，最先猜對(duì)的學(xué)生可以積分，累積積分最高的學(xué)生可以獲得一張動(dòng)物類的貼畫。這個(gè)游戲規(guī)則簡單，且?guī)в幸欢ǖ母偁幮再|(zhì)，即便學(xué)生對(duì)動(dòng)物貼畫不感興趣，但是卻也能在求勝心的驅(qū)動(dòng)下參與英語游戲活動(dòng)。為此，本班學(xué)生還積極展現(xiàn)了自己的想象力與表現(xiàn)力，如有一個(gè)學(xué)生在模仿“Monkeys”動(dòng)作時(shí)直接做出了齊天大圣孫悟空的經(jīng)典動(dòng)作，還一直在抓耳撓腮，形象地表現(xiàn)了猴子的經(jīng)典動(dòng)作，其余學(xué)生也快速猜出了單詞卡上的單詞，大聲說出了“Monkey”這個(gè)單詞。而且，在游戲中，學(xué)生們會(huì)一直高度集中自己的注意力，還經(jīng)常被表演者逗得哈哈大笑，切實(shí)產(chǎn)生了愉悅放松的學(xué)習(xí)情感。在此基礎(chǔ)上，筆者就可順利引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“They are monkeys”單元知識(shí)，讓學(xué)生自主識(shí)讀各個(gè)動(dòng)物名稱的單詞發(fā)音，以及“They are+名詞復(fù)數(shù)”這個(gè)英語句型，很好地豐富了學(xué)生的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生切實(shí)實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

（2）組織英語實(shí)踐，優(yōu)化學(xué)習(xí)效能

在常規(guī)的“唯知識(shí)論”思想的直接影響下，小學(xué)英語教師很少會(huì)組織英語對(duì)話、英語實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)閷ＷⅫc(diǎn)都放在了如何在短期內(nèi)更新學(xué)生知識(shí)容量層面，認(rèn)為英語實(shí)踐活動(dòng)耗時(shí)耗力，所以直接忽視了英語實(shí)踐教學(xué)。但是，這就衍生出了“啞巴英語”的教學(xué)問題，小學(xué)生也習(xí)慣了背誦英語理論的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很少會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中參與英語交際活動(dòng)。對(duì)此，小學(xué)英語教師便要積極組織英語實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)創(chuàng)新英語教學(xué)形式，讓學(xué)生參與多形式的英語交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極遷移英語所學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語效能感，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中遷移英語知識(shí)之后，也會(huì)找到學(xué)好英語的樂趣，而這就可進(jìn)一步體現(xiàn)出趣味教學(xué)原則，切實(shí)優(yōu)化英語教學(xué)效益。

例如，在“Shes a nice teacher”單元教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了一輪口語交際對(duì)話，即學(xué)生要使用特定形容詞去描述同學(xué)、教師的人物形象，也可舉例證明自己對(duì)教師、同學(xué)的印象來源，希望學(xué)生可以通過口語交際活動(dòng)學(xué)會(huì)使用形容詞去描繪他人，由此優(yōu)化學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。如此，小學(xué)生也可直接內(nèi)化本單元的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)三種人稱的不同表達(dá)方式，以及形容詞的具體用法。筆者還展現(xiàn)了一則以師生關(guān)系為主要內(nèi)容的一則英語繪本，讓學(xué)生利用單元所學(xué)知識(shí)去描述繪本故事中的教師形象，希望可以及時(shí)激發(fā)出學(xué)生對(duì)教師的尊敬、熱愛之心，也希望學(xué)生能夠產(chǎn)生英語口語交際意識(shí)。除此之外，筆者還會(huì)整理一些英語短劇去組織英語口語練習(xí)活動(dòng)，利用這一趣味資源去創(chuàng)新口語教學(xué)形式，讓學(xué)生在扮演特定人物角色的狀態(tài)下去掌握豐富的英語口語發(fā)音技巧。久而久之，則可逐步提升學(xué)生的英語口語交際能力，讓學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)效能感，從而促使學(xué)生積累有效的、成功的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（3）堅(jiān)持賞識(shí)指導(dǎo)，保護(hù)學(xué)習(xí)自信

賞識(shí)教育活動(dòng)是通過教師的科學(xué)觀察去挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，由此突出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，可優(yōu)化學(xué)生的情感發(fā)育狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信，從而自然而然地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步落實(shí)趣味性教學(xué)改革任務(wù)。對(duì)此，小學(xué)英語教師則要堅(jiān)持客觀賞識(shí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁的指導(dǎo)原則，及時(shí)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生幸福、愉悅的感受，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使其實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。

例如，在“Happy Halloween”單元教學(xué)中，筆者就整理了一些圖文資料，詳細(xì)介紹了萬圣節(jié)的由來、常見的慶?；顒?dòng)，由此豐富了學(xué)生的文化認(rèn)識(shí)，切實(shí)更新了學(xué)生的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就可以創(chuàng)設(shè)良好的文化情境，也激發(fā)出了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。然后，筆者就利用這些文化材料、教材知識(shí)組織學(xué)生設(shè)計(jì)了一輪萬圣節(jié)慶祝活動(dòng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，希望學(xué)生可以使用英語知識(shí)去表達(dá)個(gè)人想法。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生的表現(xiàn)十分理想，雖然依然存在知識(shí)儲(chǔ)備不足的現(xiàn)實(shí)問題，但是他們卻會(huì)通過請(qǐng)教教師、翻閱詞典等多種方式去整理相應(yīng)的詞匯、詞組知識(shí)，然后通過同伴交往設(shè)計(jì)了與萬圣節(jié)活動(dòng)計(jì)劃有關(guān)的英語對(duì)話，積極進(jìn)行了英語交際。對(duì)此，筆者就在英語課上及時(shí)賞識(shí)了學(xué)生的積極學(xué)習(xí)表現(xiàn)，點(diǎn)頭示意，微笑鼓勵(lì)學(xué)生，肯定了學(xué)生的想法，重點(diǎn)賞識(shí)了學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人需求自主搜集英語資料、積極參與主題對(duì)話活動(dòng)的能動(dòng)表現(xiàn)，毫不吝嗇地表達(dá)了自己對(duì)學(xué)生的欣賞之情。這就可以進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的幸福感、愉悅感，切實(shí)保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，優(yōu)化了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中組織趣味性教學(xué)改革活動(dòng)可以切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而綜合發(fā)展學(xué)生的情智，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師要積極組織趣味性教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求去組織英語教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新英語教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，使其積累幸福學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

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