摘 要：思維導(dǎo)圖是當(dāng)下教學(xué)工作中的重要手段，在初中英語寫作教學(xué)中有效地應(yīng)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)寫作的作用是很顯著的，它能夠拓展學(xué)生寫作思維，能夠提高英語語言組織能力，能夠搭建英語寫作的框架，最終提高學(xué)生的寫作能力水平，達到寫作教學(xué)的目的。文章就巧用思維導(dǎo)圖提升初中英語寫作的有效性進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學(xué);有效措施

一、 關(guān)于思維導(dǎo)圖

所謂思維導(dǎo)圖就是可以將圖形和文字進行整合，從而表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。思維導(dǎo)圖的主要特點就是能夠?qū)D形和文字有機結(jié)合在一起，將知識內(nèi)容向外輻射，有助于學(xué)生記憶知識內(nèi)容，更能清晰知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，建立寫作框架，在寫作過程中靈活有效地應(yīng)用單詞、詞匯以及語法等，并可以有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言組織能力。如何繪制寫作教學(xué)的思維導(dǎo)圖是很關(guān)鍵和重要的，同時也是寫作教學(xué)中的一個難點。

需要明確思維導(dǎo)圖的核心，然后融入知識點向外輻射，要了解和核心知識點之間的關(guān)系，最終建立輻射性框架。而學(xué)生應(yīng)用了思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式就能以最快的速度了解和掌握知識內(nèi)容，明確各個知識點之間的關(guān)聯(lián)性，進而提高寫作應(yīng)用能力。

一般情況下，繪制思維導(dǎo)圖是需要從核心知識點開始，并應(yīng)用不同顏色的線條標注出各個知識點，然后再將各個知識點之間的關(guān)系體現(xiàn)出來，讓知識結(jié)構(gòu)更加地清晰形象。

二、 初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀問題

初中英語教學(xué)工作中的重要組成部分就是寫作教學(xué)，同時這也是教學(xué)中的難點。當(dāng)前初中英語寫作存在以下問題：首先，有些教師不重視英語寫作，而且不能夠深入了解英語教學(xué)中聽，說，讀，寫能力之間是相互影響的;有些教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師灌輸?shù)枚啵鴮W(xué)生感悟與練習(xí)得少。其次，在寫作過程中學(xué)生出現(xiàn)基本功不扎實的現(xiàn)象，導(dǎo)致他們經(jīng)常出現(xiàn)詞意不通和語法時態(tài)不正確。再次，學(xué)生在習(xí)作中，漢語式英語出現(xiàn)較為嚴重。最后，有些學(xué)生的邏輯思維能力是比較差的，在寫作的時候不能正確地建立文章框架，而且也不能準確地組織語言，對于文章內(nèi)容不能正確地布局。

三、 應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升初中英語寫作有效性舉措

在新課改的形勢背景下，初中英語寫作教學(xué)受到了教學(xué)工作者的重視，而教學(xué)工作要能夠滿足義務(wù)教育的基本要求，要讓學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏挠⒄Z詞匯應(yīng)用到寫作中去，而且要在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及寫作能力，要能夠讓學(xué)生理清文章的思路和條理，而文章內(nèi)容的框架要能夠保持完整性。詞句的表達要正確清晰，要避免詞匯和語法的錯誤應(yīng)用，要能夠保證整篇文章具有連貫性。而思維導(dǎo)圖被應(yīng)用到初中英語寫作教學(xué)過程中起到了很重要的作用，可以拓寬學(xué)生的思路，而且借助思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及寫作能力，因此學(xué)生的寫作效率和質(zhì)量才能得到有效地提高。

（一）繪制思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生寫作思維

初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導(dǎo)的寫作”（Guided Writing）。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學(xué)英語語言知識的實踐應(yīng)用能力。正是由于有的英語老師沒有重視英語寫作教學(xué)的重要作用和意義，沒有考慮到學(xué)生的語言表達能力對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的價值，沒有用行之有效、行之有趣的方法來引導(dǎo)學(xué)生。所以初中英語寫作教學(xué)工作難以有效地開展，進而學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也不能得到提升。

老師在利用思維導(dǎo)圖方式培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時候，要能夠傳授學(xué)生如何制作思維導(dǎo)圖。起初可以讓學(xué)生模仿老師如何制作思維導(dǎo)圖，老師可以設(shè)計一些簡單的問題讓學(xué)生去討論和分析，這就需要老師發(fā)散學(xué)生的思維。比如，老師讓學(xué)生將一些單詞或者詞匯的同義詞或者反義詞找出來，并能夠分析和這個單詞或者詞匯的關(guān)系，那么學(xué)生就能掌握基本的制作思維導(dǎo)圖的方法和技巧。隨著教學(xué)難度的增加，老師可以讓學(xué)生將詞匯或者語法內(nèi)容串接起來，那么學(xué)生慢慢地就能掌握更多的方法和技巧，進而可以在寫作中能夠有效地應(yīng)用單詞、詞匯或者語法，這對于培養(yǎng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的能力是很有效果的。

有的時候教學(xué)內(nèi)容類型是不同的，英語老師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式將文章的題材體現(xiàn)出來，比如敘事類的文章主要要素是時間、地點、人物、結(jié)果等，而老師就可以讓學(xué)生將敘事類文章所需要的一些詞匯或者語法應(yīng)用思維導(dǎo)圖總結(jié)出來，比如時間可以用now（現(xiàn)在），ago（過去），in the future（將來）等，而語法則可以用be doing（現(xiàn)在進行時），did（一般過去時），will，shall，should（一般將來時）等。這樣學(xué)生在寫作的時候就能積極地聯(lián)想到這些單詞和詞匯，這對學(xué)生的寫作是很有幫助的。

（二）利用思維導(dǎo)圖，提高語言組織能力

正所謂“巧婦難為無米之炊”，初中英語寫作學(xué)習(xí)是需要具備堅實的寫作基礎(chǔ)的，而學(xué)生的單詞和詞匯的積累只有得到了提升，才可以更加正確有效地理解和應(yīng)用單詞和詞匯，這樣學(xué)生在寫作的時候才能發(fā)揮想象和創(chuàng)意，從而避免產(chǎn)生用法上的錯誤。因此老師除了在日常教學(xué)中針對每一單元，每一話題的單詞，詞組，句子和語法進行反復(fù)的操練外，老師還要在課堂上講課的時候可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖將一些有關(guān)的單詞和詞匯進行整合，讓學(xué)生真正地掌握知識。

例如，在仁愛英語八年級上冊習(xí)作“How to keep healthy？”寫作教學(xué)中，老師先展示第一單元有關(guān)運動的圖片并配上提示詞，如run，strong;swim，heart等的讀寫歸納出“Doing sports can build you up. It may help you keep fit.”用同樣的方法讓學(xué)生歸納出“You had better have good living habits.You should not eat unhealthy food. It is bad for your health. Happiness is important to our heath.”大量的說、寫、讀，將相關(guān)的知識內(nèi)容回憶起來并整合一塊，為后面的寫作準備充足的材料。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生繪制出圍繞核心詞匯“Some ways to keep healthy”的思維導(dǎo)圖，即“Some ways to keep healthy：1. Good sports habits.

2. Healthy eating habits.

3. Good living habits.

4. Happiness.”然后指導(dǎo)學(xué)生進行微寫作。

由于英語知識中的詞匯和語法是分布在不同的文章內(nèi)容中的，而這個時候老師就需要將文章內(nèi)容中的詞匯和語法綜合起來，制作更加完整的英語知識思維導(dǎo)圖。而這個時候?qū)W生才能夠從整體上掌握詞匯和語法，能夠逐漸地熟練應(yīng)用寫作手法，所以老師要能夠輔助學(xué)生奠定堅實的寫作基礎(chǔ)。

（三）利用思維導(dǎo)圖，搭建英語寫作框架

英語文章是通過單詞、詞匯和語法組織在一起的，而由于初中階段的學(xué)生對于寫作的認識是不成熟的，因此學(xué)生的語言組織能力是有所欠缺的。所以學(xué)生在寫作之前不知道如何組織語言，更不能建立寫作框架，而這個時候就需要老師應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式來提高學(xué)生的語言組織能力。思維導(dǎo)圖是寫作教學(xué)的重要方式，而老師在課堂教學(xué)中要不斷地滲透提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)理念，并且在教學(xué)過程中要能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言組織能力。

例如，在初中英語習(xí)作“How to keep healthy？”寫作教學(xué)中，學(xué)生已在教師的引導(dǎo)下，將散落在各單元，各話題中的知識經(jīng)過“Some ways to keep healthy”這條主線像串珍珠一樣將它們組織在一起。這一思維導(dǎo)圖提煉了主題，凝聚了寫作核心，指導(dǎo)了寫作方向。然后以看圖寫話的形式，讓學(xué)生根據(jù)圖意和提示詞，將這些Good sports habits， Healthy eating habits， Good living habits的相關(guān)例子通過語法規(guī)則有機組合在一起，同時指導(dǎo)學(xué)生盡量用不同的句式來表達，避免句子單一，行文呆板。這樣學(xué)生在寫作的時候就能夠舉一反三，而且能夠應(yīng)用更多的表達方式。這種教學(xué)方式是可以提高學(xué)生的語言組織能力的，并且學(xué)生的語言表達能力也能得到提升。然后布置學(xué)生寫一篇80詞的作文“How to keep healthy？”指導(dǎo)學(xué)生繪制完整的思維導(dǎo)圖“Beginning：The importance of health;Body：Some ways to keep healthy（Healthy eating habits;Good sports habits;Good living habits and so on）;Ending：Call on people to keep healthy.”同時將各種健康習(xí)慣的具體表現(xiàn)即第二核心詞匯Healthy habits的分支再羅列出來，如Good living habits（wash hands：have a good breakfast and so on）。通過該框架的搭建，學(xué)生就能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富、語法正確、中心明確的作文。

四、 結(jié)語

在初中英語的寫作教學(xué)過程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，還要提高學(xué)生的寫作能力和技巧，而如何實現(xiàn)這個目標，那么就需要靈活地應(yīng)用思維導(dǎo)圖。應(yīng)用思維導(dǎo)圖不但可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造思維，而且還有助于學(xué)生寫作能力的提高。英語老師在寫作教學(xué)過程中要能夠建立成熟的知識內(nèi)容架構(gòu)，正確地應(yīng)用思維導(dǎo)圖將英語知識內(nèi)容中的單詞、詞匯以及語法有機地串接在一起，讓學(xué)生能夠更加形象直觀地認知英語知識內(nèi)容，進而可以有效地提高學(xué)生的寫作能力。

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作者簡介：何文清，福建省南平市，福建省順昌縣第二中學(xué)。