史曉霞

摘?要：在漢語言教學(xué)過程中，閱讀和寫作是相互融合的兩個(gè)方面，在教師的教學(xué)當(dāng)中，執(zhí)教者一定要將讀與寫有效的結(jié)合起來，為了實(shí)現(xiàn)讀寫互動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平和語文核心素養(yǎng)。基于此，本文通過分析小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的策略，找出讀寫結(jié)合的關(guān)鍵應(yīng)在于讀寫順序和仿寫方法，通過找問題、抓重點(diǎn)的手段對讀寫結(jié)合的策略進(jìn)行方法創(chuàng)新，來提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;仿寫

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0143-02

【Abstract】In the process of Chinese language teaching，reading and writing are two aspects of mutual integration. In the teaching of teachers，teachers must combine reading and writing effectively. In order to realize the interaction between reading and writing，further improve students' writing level and Chinese core literacy. Based on this，this paper analyzes the strategy of primary school Chinese reading and writing combination teaching，finds out that the key of reading and writing combination should be reading and writing sequence and imitation writing method. Through finding problems and grasping key points，the strategy of reading and writing combination should be innovated to improve the effectiveness of primary school Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Combination of reading and writing;Imitation writing

小學(xué)語文新課改標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下正確地理解和運(yùn)用文字，全面發(fā)展聽說讀寫四個(gè)基本能力。讀寫結(jié)合作為一種優(yōu)勢突出的教學(xué)策略，在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，強(qiáng)化閱讀理解能力的同時(shí)也鍛煉出學(xué)生的寫作能力。如何提升讀寫結(jié)合所能帶來的教學(xué)效果，是當(dāng)下語文教學(xué)研究的重點(diǎn)。

1.先讀后寫，從摘錄到記憶

（1）從摘錄教起。小學(xué)語文的課文有很多文學(xué)大家的作品，無論是在措辭還是造句上都可圈可點(diǎn)。在教學(xué)的過程中可以將優(yōu)秀的語句摘抄出來，詳細(xì)的給學(xué)生做解讀。讓學(xué)生明白什么樣的句子是好句，好在哪里，這種句式的構(gòu)成方式是什么，在寫作當(dāng)中能起到什么效果？學(xué)生在摘錄的過程中不斷加深對好詞好句的理解。在教學(xué)的初期要去引導(dǎo)學(xué)生摘錄相關(guān)語句，等到學(xué)生掌握了這一技能，就可以自己去摘抄。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)通過句式的結(jié)構(gòu)、在文章當(dāng)中所起到的作用，明白了什么樣的句子是好句，知道優(yōu)點(diǎn)在哪，這是學(xué)生寫出優(yōu)秀文章的基本。

摘錄還會(huì)將一篇文章拆分開來，有助于學(xué)生對于每一句話的理解。當(dāng)摘錄的句子在學(xué)生的腦海中形成邏輯順序，其實(shí)也就是形成了這篇文章的框架，有助于學(xué)生對于全文思想的解讀。

比如，在人教版五年級課文《珍珠鳥》一文中，引導(dǎo)學(xué)生摘錄文章中優(yōu)美景物描寫，去構(gòu)建文章所塑造的優(yōu)美環(huán)境。然后再去摘錄文章運(yùn)用較多的比喻，讓學(xué)生在摘錄的話下寫上把什么比作了什么，這樣學(xué)生就會(huì)明白原來鳥叫可以寫作笛聲，垂蔓可以寫作叢林。通過一定程度的引導(dǎo)，再讓學(xué)生自己去摘抄文章中的其他句子，尋找句子中的共性，加深對修辭手法的理解，以便在將來的寫作中運(yùn)用到。

（2）抓重點(diǎn)背誦。摘錄之后便需要背誦，將別人的知識(shí)變成自己的知識(shí)。多數(shù)學(xué)生欠缺生活經(jīng)驗(yàn)，僅僅依靠自身的語言難以進(jìn)行創(chuàng)作，這就需要人為的進(jìn)行定向知識(shí)積累。單一的語句在記憶過程中缺少內(nèi)容聯(lián)系，不存在慣性記憶。對于學(xué)生來說，在牽扯到記憶內(nèi)容時(shí)，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出相關(guān)的詞句，就是對寫作最好的幫助。

在教學(xué)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對語句的記憶經(jīng)常停留在前后關(guān)聯(lián)的內(nèi)容上，比如，當(dāng)問學(xué)生“洛陽城里見秋風(fēng)”，很容易就答出“欲作家書意萬重”，可是如果反過來問，卻很難聯(lián)系到上一句，這就是慣性記憶。如果給出學(xué)生“舉頭”和“低頭”，學(xué)生很快就會(huì)給出“明月”和“故鄉(xiāng)”的答案，利用這種方式，我們只需要對特征明顯的重點(diǎn)句子去背誦記憶，在以后的寫作中，學(xué)生就會(huì)自然而然的用到曾經(jīng)背誦的知識(shí)。

2.讀寫結(jié)合，從模仿到創(chuàng)新

（1）如何去仿寫。仿寫是掌握寫作技術(shù)的基礎(chǔ)，在知識(shí)儲(chǔ)備不足以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的情況下，仿寫是幫助學(xué)生寫出正確文章的重要手段。通過仿寫學(xué)生能夠更進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫作的技巧，學(xué)習(xí)作者寫作的思想，也能幫助學(xué)生記憶文章的構(gòu)成以便運(yùn)用到自己的文章中來。仿寫不應(yīng)該是簡單的課堂任務(wù)，而是一種學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程，是培養(yǎng)學(xué)生寫作的重中之重。

仿寫分為段落的仿寫和篇的仿寫。段落的仿寫強(qiáng)調(diào)的是寫作手法的模仿，針對于某一個(gè)好句在結(jié)構(gòu)不變的情況下進(jìn)行詞的更換，比如，在《白楊》一文中，“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！弊寣W(xué)生模仿著去描寫。很多課堂在對這一段仿寫時(shí)，往往為了降低難度而單獨(dú)提煉“不管，不管”“那么，那么”去讓學(xué)生造句，這段優(yōu)秀的地方就在于句式與句式形成的排比和對比以及句式中的擬人手法，拆分開來沒有了意義。學(xué)生需要設(shè)定一個(gè)主語，然后替換的詞語是風(fēng)沙和雨雪，直和堅(jiān)強(qiáng)，軟弱和動(dòng)搖。在仿寫段落的過程中，學(xué)生不僅可以記住優(yōu)美語句的架構(gòu)是什么樣子，還能夠在思考模仿的過程中，認(rèn)識(shí)到都有哪些事物可以替換，怎么替換。

篇的仿寫重在對文章線索的把握，針對每一段都寫了什么內(nèi)容，這個(gè)內(nèi)容在全文當(dāng)中起到了什么作用，進(jìn)行模仿。全篇仿寫不僅對于中心思想和寫作手法有要求，更要弄明白整體與部分之間是如何相互帶動(dòng)，部分與部分之間又存在著怎樣的邏輯關(guān)系。還是以《珍珠鳥》為例，這篇文章最優(yōu)秀的地方不在于遍布全篇的華麗修辭和優(yōu)美描寫，而是對于珍珠鳥在作者的溫柔下一點(diǎn)點(diǎn)的放下自己的防備，親近作者的過程。對于《珍珠鳥》的仿寫，便要求學(xué)生從抓住一件事情的變化開始，這件事原本是什么樣子，與你的關(guān)系是什么，在通過你的努力下，它最開始發(fā)生了什么樣的改變，一點(diǎn)點(diǎn)變成什么樣，最后和你的關(guān)系是怎樣。這才是全篇仿寫的重點(diǎn)。但是研究中發(fā)現(xiàn)很多課堂對于《珍珠鳥》這篇文章的仿寫是要求學(xué)生寫一個(gè)身邊的小動(dòng)物，對于文章的核心完全沒有抓住。

（2）仿寫中創(chuàng)新。在仿寫的過程中要嚴(yán)格按照所仿寫的課文標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行書寫，只有當(dāng)學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄细竦姆聦懽髌窌r(shí)，才說明學(xué)生真正掌握了文章的行文思路，可以在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在自己的文章里加入所學(xué)到的寫作手法，或者是在已經(jīng)學(xué)會(huì)的文體上加入自己的一些想法。這是讀寫結(jié)合的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，之前的流程可以說都是在“讀”這個(gè)階段，“寫”只是在學(xué)習(xí)“讀”到的內(nèi)容，從這個(gè)環(huán)節(jié)開始，學(xué)生才算是進(jìn)入了“寫”的角色。

3.以寫定讀，從被動(dòng)到主動(dòng)

（1）題材的甄選。在學(xué)生掌握了一定的寫作技巧和知識(shí)底蘊(yùn)之后，教師需要給學(xué)生確定不同的文體和主題。比如，可以單獨(dú)開設(shè)作文課，講述各種不同類型的文體寫作方法和要點(diǎn)，在學(xué)生嘗試了不同的文體之后，會(huì)自然的找到自己最喜歡的寫作方式。

（2）風(fēng)格的獨(dú)立。當(dāng)學(xué)生找到適合自己的寫作風(fēng)格之后，就會(huì)在日后的語文學(xué)習(xí)中擁有自己的理解和思想，這也會(huì)體現(xiàn)在文章當(dāng)中。當(dāng)今社會(huì)我們要的是獨(dú)立、創(chuàng)新的思想，而不是將孩子教導(dǎo)成只會(huì)寫“八股文”的考生。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在自己喜歡的領(lǐng)域不斷探索，找尋更進(jìn)一步的方法。教師要善于指引和糾正，為孩子的語文學(xué)習(xí)鋪好道路。

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該多注意重點(diǎn)，尋找讀寫結(jié)合的關(guān)聯(lián)性，讓讀和寫相輔相成，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中尋找創(chuàng)新，在細(xì)節(jié)上尋找改變，以便能夠提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，在理解和寫作層面都更上一層臺(tái)階。

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