楊秀

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，面向?qū)W科核心素養(yǎng)的評價尤其要關(guān)注情境的設(shè)計，要從多個維度設(shè)計合理的評價活動。因此，筆者建議依據(jù)生態(tài)評價原則，根據(jù)數(shù)據(jù)科學(xué)評價的不同目的、要求、對象等設(shè)計不同的評價。

數(shù)據(jù)科學(xué)評價目標(biāo)與評價內(nèi)容梳理

通過數(shù)據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認識到數(shù)據(jù)在信息社會中的重要價值，有效管理與分析數(shù)據(jù)對獲取有價值信息、形成正確決策的作用與意義;能利用多種途徑采集與甄別數(shù)據(jù)，合理處理與應(yīng)用數(shù)據(jù)，了解數(shù)據(jù)采集、分析和可視化表達的基本方法，會選用恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法、恰當(dāng)?shù)能浖ぞ呋蚱脚_對數(shù)據(jù)進行整理、組織、計算與呈現(xiàn)，并能通過技術(shù)方法對數(shù)據(jù)進行保護;能夠在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)合適的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，完成分析報告。

數(shù)據(jù)科學(xué)評價方式與評價指標(biāo)建議

1.過程性評價——項目評價方式設(shè)計

（1）項目活動

以項目學(xué)習(xí)為例，創(chuàng)設(shè)一個數(shù)據(jù)源情境，設(shè)計不同的項目活動對應(yīng)不同的項目需求，需要提取、整理的數(shù)據(jù)不同，加工處理數(shù)據(jù)的策略與方法不同，呈現(xiàn)的項目結(jié)果所反饋出的數(shù)據(jù)價值也不同。完成每種項目活動都要經(jīng)歷數(shù)據(jù)的獲取、甄選、存儲、處理、分析與可視化表達等環(huán)節(jié)，對應(yīng)數(shù)據(jù)科學(xué)評價目標(biāo)的達成既能殊途同歸，又可以在橫向評價中啟發(fā)學(xué)生的批判性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

案例：教師以“第十七次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果發(fā)布”為項目背景資料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多個可選項目活動。各項目小組從以下項目活動中選擇一個（可選但不局限），通過提取、整理所需數(shù)據(jù)，錄入、存儲數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)計算、分析、可視化表達，最終完成項目報告。

項目活動1：項目負責(zé)人角色是社區(qū)小型圖書館館長，利用項目背景資料，進行社區(qū)圖書館空間設(shè)備需求及功能要求分析，向投資人做簡要項目報告。

項目活動2：項目負責(zé)人角色是一款電紙書軟件系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計組組長，利用項目背景資料，進行系統(tǒng)需求分析，就閱讀內(nèi)容和形式做出項目報告。

項目活動3：項目負責(zé)人角色是書籍出版發(fā)行部經(jīng)理，利用項目背景資料，對出版物媒介形式做出分析，向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報。

（2）評價指導(dǎo)

針對項目活動，設(shè)計帶有具體評價指標(biāo)的項目評價，可包括項目實施過程記錄、項目成果作品評價、建設(shè)性反思評價，應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)的過程評價，注意多采用鼓勵性語言，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，建設(shè)健康的評價生態(tài)。例如，上面的項目活動案例中可設(shè)計一些引導(dǎo)性、反思性評價問題：

①如果背景數(shù)據(jù)不太有說服力，你認為需要增加什么數(shù)據(jù)？如何獲取所需數(shù)據(jù)？（生成性問題引發(fā)深入思考，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和動力）

②根據(jù)本次背景數(shù)據(jù)，請你設(shè)計一個感興趣的項目活動。（激勵學(xué)生深入探究，個性展示，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力）

③如果再做一次這個任務(wù)，哪些措施能增強團隊協(xié)作，提高效率？（引發(fā)團隊交流反思，引導(dǎo)更深入的協(xié)作學(xué)習(xí)）

④相對于前一次的項目活動表現(xiàn)，你的進步有哪些？（引導(dǎo)自我肯定評價，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力）

⑤請你給還沒做該項目的小組提三條建議。（自我評價總結(jié)，梳理努力方向，引導(dǎo)學(xué)生的自主評價）

2.總結(jié)性評價

總結(jié)性評價應(yīng)能有效診斷學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)水平，要以考查學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點，突出基于真實情境的問題解決，采用多種形式，從多個維度設(shè)計合理的評價活動。建議綜合運用紙筆測試和上機測試，注重評價結(jié)果反饋的建設(shè)性、評價導(dǎo)向的發(fā)展性。

（1）數(shù)據(jù)應(yīng)用測試設(shè)計

案例：閱讀右圖中的文字信息，完成右表中的問題。

（2）評價指導(dǎo)

在設(shè)計具體的測試題目時，應(yīng)以情境應(yīng)用試題為主。命題的點可以依據(jù)《課標(biāo)》要求，對數(shù)據(jù)的敏感度給出一段包含數(shù)據(jù)的文字，讓學(xué)生找出有用的數(shù)據(jù)信息填空;可以考查數(shù)據(jù)的加工過程，也可以考查數(shù)據(jù)的合理化應(yīng)用，包含應(yīng)用中對倫理和數(shù)據(jù)應(yīng)用效率的判斷。