書原子

人生價(jià)值

只有給予足夠的愛，才可能獲得更多的愛！

學(xué)習(xí)價(jià)值

主干情節(jié)與多元線索的齊頭并進(jìn)，錯(cuò)綜復(fù)雜情感關(guān)系的設(shè)定，令觀察與理解在更高的層次上展開。

藝術(shù)特色

（1）360°表達(dá)（封面、封二、封三、封底）

（2）情節(jié)矛盾（封面;管理員妻子返回;管理員晚安）

（3）色調(diào)晦暗（全書）

（4）心智解釋（1、3、4、5、6跨頁(yè)）

（5）雙線故事（從1、2跨頁(yè)——結(jié)尾）

（6）文化植入（3跨頁(yè)，大象巴巴玩具）

（7秩序管理（自覺(jué)排隊(duì);6、7、8、14跨頁(yè)）

（8）關(guān)系疑云（8、9、10、13、14、16、17跨頁(yè)）

（9）位置猜謎（躺臥位置與聲音位置;10、11跨頁(yè)）

（10）時(shí)間刻度（鬧表;9、10、13、16、17跨頁(yè)）

（11）同位相似（ 照片;9、10、13、16、17跨頁(yè)）

（12）顛覆全書（為“關(guān)系疑云”佐證之一。管理員裝睡與道晚安;10、11、12、13、16跨頁(yè)）

畫面觀察與背后內(nèi)容系列要點(diǎn)

好繪本，都要設(shè)計(jì)很多的“童趣包袱”，這些包袱與人物、故事情節(jié)會(huì)發(fā)生種種聯(lián)系。破解了這些聯(lián)系，揣測(cè)背后的意義，是閱讀第一步要做的。

繪本的第一頁(yè)和第二頁(yè)，往往交代故事的起因，以及主角的身份與背景?！锻戆?，大猩猩》也不例外，第一頁(yè)出現(xiàn)的文字只有“晚安，大猩猩”五個(gè)字，主圖是“大猩猩偷鑰匙”情節(jié)。在大猩猩身后，一只小老鼠正登上鎖臺(tái)，用手中的細(xì)繩牽著氣球。這根細(xì)繩還纏繞著門框，下端吊著一個(gè)香蕉。

本書的畫面，是按照下面“畫面內(nèi)容排序”這個(gè)示意圖布局的。這個(gè)跨頁(yè)橫寬40cm，按照黃金分割法，其右區(qū)在24.72cm周邊，是“第一重要”區(qū)域，我們稱之為“右黃金”。這個(gè)位置的中點(diǎn)是“氣球”和“一掛香蕉”，整個(gè)區(qū)域里還有“大猩猩”和“小老鼠”。

左區(qū)24.72cm周邊，是“第二重要”區(qū)域，我們稱之為“左黃金”，布置了“自行車”和“大猩猩玩偶”。

以上述布局作為依據(jù)，“大猩猩”和“小老鼠”是一明一暗兩個(gè)主角?！皻馇颉焙汀跋憬丁笔撬麄児餐淖類邸！坝尹S金”是要點(diǎn)，“左黃金”是補(bǔ)充;“右黃金”是情節(jié)，“左黃金”是背景?！扒锴А焙汀袄K索”，是大猩猩的常用之物，而“自行車”和“大猩猩玩偶”以及“畫本”，是不常用之物，卻可以揭示大猩猩的年齡與聰明程度。

第一跨頁(yè)“細(xì)繩”綁定兩個(gè)主角，第二頁(yè)門開細(xì)繩崩斷，故事內(nèi)核爆開，兩個(gè)主角和而分之，各自開始“辦大事”。其故事張力十足，構(gòu)圖又符合美學(xué)原則，有珠聯(lián)璧合之妙。

前兩頁(yè)到底發(fā)生了什么，背景指向誰(shuí)，需要確認(rèn)什么，是閱讀重點(diǎn)。透徹清楚開頭部分，是領(lǐng)會(huì)后續(xù)內(nèi)容的起點(diǎn)和關(guān)鍵所在。

通過(guò)大猩猩籠中的秋千、繩索、氣球、玩偶、自行車、畫本，即可判斷出大猩猩的年齡、愛好、智商，與小老鼠的關(guān)系等等。

之后的大象、獅子、長(zhǎng)頸鹿、鬣狗，基本是第一第二頁(yè)的翻版，理解起來(lái)難度不大。

到了“犰狳”，管理員俯身問(wèn)候，以及奶瓶、布娃娃、奶嘴的出現(xiàn)，都在暗示“犰狳”的年齡。

老鼠的細(xì)繩被長(zhǎng)頸鹿踩住，又是一個(gè)有趣的細(xì)節(jié)出現(xiàn)在這一頁(yè)。如何擺脫？留下想象空間。

動(dòng)物們魚貫進(jìn)入管理員的家，兩頁(yè)的排序并不一樣，又為小老鼠安排了“戲碼”。

進(jìn)入臥室、上床，基本是大猩猩和小老鼠在唱“雙簧”。畫家給小老鼠足夠的筆墨。這幾頁(yè)內(nèi)容，大家要注意“左黃金”位置，這里用小老鼠做戲，也藏著時(shí)間的秘密。

當(dāng)七只動(dòng)物在臥室睡下，管理員太太說(shuō)“晚安，親愛的”時(shí)，臥室黑暗的各處，“晚安”聲此起彼伏，每個(gè)聲音源對(duì)應(yīng)一個(gè)動(dòng)物。這是故事高潮，也是孩子們最喜歡的一頁(yè)。

我的經(jīng)驗(yàn)：2016年11月26日下午，我為幾十個(gè)孩子（年段從幼兒園大班到小學(xué)五年級(jí)）上《晚安，大猩猩》欣賞課。當(dāng)我指向第一個(gè)黑暗中的“晚安”二字，回答是：“長(zhǎng)頸鹿！”指向第二個(gè)，“大象！”第三個(gè)，“老鼠！”……聽得出，沒(méi)有任何猶豫，底氣十足，有的孩子甚至一直在大聲喊。在場(chǎng)的大人都一臉蒙：難道是經(jīng)過(guò)了彩排嗎？當(dāng)然沒(méi)有。這說(shuō)明本書“兒童視角”強(qiáng)勁，孩子一下就讀懂了大人最難掌握的內(nèi)容……

動(dòng)物們被發(fā)現(xiàn)了，女主人送它們回動(dòng)物園，它們依然排成行。這里，作者用了“多數(shù)背影”來(lái)表現(xiàn)，從中會(huì)看出幾分落寞、幾分失望。

似乎，故事到這里該結(jié)束了。在這里，作者進(jìn)一步突出大猩猩和小老鼠。讓大猩猩和小老鼠睡到兩個(gè)主人之間，道晚安，吃香蕉，好不愜意。這多像一家四口的睡臥：兩邊是被折騰得筋疲力盡的父母，孩子睡在中間自得其樂(lè)。