黃建中

[摘 要] 大學(xué)生思想價(jià)值觀念趨于成熟，但在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生作為與互聯(lián)網(wǎng)接觸比較廣泛的群體，其價(jià)值觀十分容易受到?jīng)_擊，因此需要重視大學(xué)生思想政治教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。高校思政理論課作為大學(xué)生思政教育的主陣地，需要充分發(fā)揮出思政課程的育人價(jià)值，結(jié)合十九大精神、高等教育改革方向開(kāi)展思政教育。

[關(guān)鍵詞] 思政教育;“三全育人”;教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 02-0099-03

思政課程是培養(yǎng)大學(xué)生政治素養(yǎng)、幫助大學(xué)生樹(shù)立理想信念的重要渠道，直接影響青少年的思想觀念、價(jià)值取向和精神風(fēng)貌。在新時(shí)期，高校思政課程也被賦予了新的使命，需要堅(jiān)定不移落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，更需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段。習(xí)總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出思政課程教學(xué)改革應(yīng)該堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，要在增強(qiáng)思政理論說(shuō)服力上下功夫，要重視思政課的實(shí)踐性。當(dāng)前，高校思政課程教學(xué)仍存在不少的問(wèn)題，思政課程教學(xué)需要教師更好地把握大學(xué)生成才的基本規(guī)律，需要引入與“立德樹(shù)人”理念一致“三全育人”教育理念[1]，積極推動(dòng)思政課程教學(xué)改革。

一、現(xiàn)階段高校思政課程教學(xué)面臨的困境

在教育教學(xué)改革下，高校思政課程教學(xué)理念、手段都在不斷變化，思政課程教學(xué)效果不斷優(yōu)化。但從實(shí)際情況來(lái)看，高校思政課程并未真正深入大學(xué)生內(nèi)心，思政課程教學(xué)仍存在學(xué)生參與度低、積極性不高的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了思政課程價(jià)值的發(fā)揮。當(dāng)前，高校思政課程教學(xué)面臨著以下困境。

（一）思政教學(xué)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃

目前，高校思想政治課程教學(xué)很少與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，仍以思政教師課堂教學(xué)為主，思政教學(xué)內(nèi)容也未能與校內(nèi)的社團(tuán)文化活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。雖然不少高校開(kāi)展了思政課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但這些活動(dòng)內(nèi)容也未能積極與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，校內(nèi)一些部門(mén)也未能在資金、人力、場(chǎng)地等方面積極提供支持，各個(gè)學(xué)院思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各自為政，這嚴(yán)重影響了思政教學(xué)的效果。在思政課程教學(xué)中，一些教學(xué)活動(dòng)流于形式，教師也沒(méi)有積極將教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題反饋給學(xué)校，也沒(méi)有積極與學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，教學(xué)聯(lián)動(dòng)與統(tǒng)籌機(jī)制建設(shè)不到位。

（二）思政教學(xué)連貫性較差

在教育部、教育主管部門(mén)、高校的努力下，思政教學(xué)取得了新成就，思政課的思想性、理論性、針對(duì)性不斷加強(qiáng)，然而一些高校思想政治課程仍存在斷層現(xiàn)象。思想道德與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理等思政課程被不少高校集中安排在大一、大二，三年級(jí)與四年級(jí)并未設(shè)置相關(guān)課程，以專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，造成大學(xué)生思想政治教育出現(xiàn)“斷層”。與此同時(shí)，思政學(xué)科知識(shí)的傳授應(yīng)該是遞進(jìn)的，但目前國(guó)內(nèi)從小學(xué)至大學(xué)思政課程教材的內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，對(duì)一些重要內(nèi)容或觀點(diǎn)的闡釋不強(qiáng)，大學(xué)思政教材中部分知識(shí)重復(fù)化、抽象化，也沒(méi)有從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)去編寫(xiě)教材，造成高校思政課程教學(xué)系統(tǒng)性與連貫性不足。

（三）教學(xué)片面、學(xué)生參與度低

要想使思政課程走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心，就需要把握好大學(xué)生這一受眾群體的特點(diǎn)。當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代，思想更為活躍，對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇心，與以往學(xué)生相比更富激情，也更具有創(chuàng)造力與想象力。因此，思政教學(xué)應(yīng)該主動(dòng)去迎合當(dāng)代大學(xué)生的“口味”。然而，目前高校思政教學(xué)側(cè)重理論、輕視實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題比較嚴(yán)重，枯燥的思政理論無(wú)法吸引學(xué)生，教師在講解思政理論時(shí)也并未結(jié)合學(xué)生身邊的事情講解，思政理論吸引力與說(shuō)服力不夠。以課堂理論教學(xué)為主的思政教學(xué)將知識(shí)的傳授與學(xué)生政治素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)局局限于課堂上，并沒(méi)有積極利用互聯(lián)網(wǎng)與課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，思政教學(xué)片面，還需要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。

二、“三全育人”視野下高校思政教學(xué)改革的必要性

“三全育人”是指全員育人、全過(guò)程育人與全方位育人，是對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)育人格局、體系、標(biāo)準(zhǔn)的重新建構(gòu)。思政教學(xué)全員育人是指學(xué)校各部門(mén)、各人員聯(lián)合家庭、社會(huì)與學(xué)生一同參與到思政教育中，形成多位一體的育人機(jī)制。思政教學(xué)全過(guò)程育人是指學(xué)生從入學(xué)至畢業(yè)這一時(shí)間段內(nèi)都接受思想政治課程的學(xué)習(xí)。思政教學(xué)全方位育人是指教師通過(guò)課內(nèi)教學(xué)與課外多種教學(xué)活動(dòng)與平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，充分利用各種教育載體例如學(xué)生綜合測(cè)評(píng)等將思想政治教育寓于其中。在“三全育人”教學(xué)理念下，高等教育發(fā)展水平在新時(shí)期獲得了比以往更顯著的意義，高校思政教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一方面，中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)需要高素質(zhì)人才作為支撐，近年來(lái)黨和國(guó)家加大對(duì)高等教育的關(guān)注度，對(duì)高校思想政治教育教學(xué)工作更為關(guān)注，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作是推動(dòng)黨和國(guó)家事業(yè)不斷發(fā)展的必要舉措。隨著全球化的到來(lái)，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化交流不斷加強(qiáng)，各種思想文化激蕩對(duì)每個(gè)人的生活方式以及價(jià)值取向均有不同程度的影響，尤其是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生個(gè)人意識(shí)、行為方式等造成了沖擊，高校校園內(nèi)學(xué)生違背社會(huì)公德現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)違法亂紀(jì)行為。黨中央召開(kāi)了全國(guó)加強(qiáng)與改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的會(huì)議，從不同方面對(duì)高校市政教育工作提出了一系列指導(dǎo)性的意見(jiàn)，高校在這一背景下需要認(rèn)識(shí)到思政教學(xué)發(fā)揮的作用，積極推動(dòng)思政教學(xué)改革，以順應(yīng)黨和國(guó)家的政策導(dǎo)向。

另一方面，高校教育教學(xué)活動(dòng)需要緊緊圍繞“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)開(kāi)展，在教學(xué)中堅(jiān)持德育為先、以德為中心[2]、育人為本、全面發(fā)展。當(dāng)前，高校傳統(tǒng)教學(xué)模式重理論、輕實(shí)踐，重智育、輕德育，導(dǎo)致不少大學(xué)生空有滿(mǎn)腹專(zhuān)業(yè)知識(shí)，動(dòng)手操作能力卻不強(qiáng)，難以培養(yǎng)出行業(yè)發(fā)展與國(guó)家發(fā)展所需要的人才。大學(xué)生想要更好地發(fā)揮自己的人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)成才就需要迫切提高自身綜合素養(yǎng)。在這一背景下，高校思政教學(xué)必須改變傳統(tǒng)教學(xué)思路與模式，應(yīng)該以培養(yǎng)時(shí)代新人為目標(biāo)[3]，更關(guān)注學(xué)生德育教育與身心健康，以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

三、“三全育人”視野下高校思政教學(xué)改革思路

十九大報(bào)告中明確回答了高校思政教育培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人才的問(wèn)題，高校思政教學(xué)應(yīng)該深刻把握十九大精神，結(jié)合“三全育人”理念重新審視當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷摸索思政教學(xué)新方法、新渠道，積極推進(jìn)思政教學(xué)改革工作，打造思政教育新格局[4]。

（一）形成“全員育人”新格局

高校思想政治課程教學(xué)不是思政教師一個(gè)人的事情，也不是一個(gè)學(xué)院的事情，它關(guān)乎全體學(xué)生、關(guān)乎高校的教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平，因此需要讓學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)都參與到思政教學(xué)活動(dòng)中，形成思政教學(xué)合力，讓學(xué)生入腦入心，讓青少年有更多獲得感。

首先，高校內(nèi)部應(yīng)該加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，打造思政課程教學(xué)協(xié)同機(jī)制。在制度層面上對(duì)各學(xué)院、各部門(mén)、各層級(jí)教學(xué)管理人員、思政教師的職責(zé)進(jìn)行明確，指導(dǎo)教學(xué)管理人員與思政教學(xué)有序開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)。為了提高思政教師、教學(xué)管理人員對(duì)“三全育人”的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)工作中能夠積極協(xié)調(diào)與配合，高校應(yīng)該積極通過(guò)組織會(huì)議、部門(mén)會(huì)議等方式進(jìn)行宣傳，通過(guò)多種形式的宣傳活動(dòng)強(qiáng)化思政教師等人員全員育人意識(shí)，讓更多的教師用自身的人格魅力、工作態(tài)度等為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，使大學(xué)生從心靈深處愿意接受并產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同。高校還可以利用校友會(huì)、校友群積極與企業(yè)、行業(yè)組織溝通，要發(fā)揮朋輩的帶動(dòng)作用，讓更多的社會(huì)團(tuán)體參與到思政教學(xué)活動(dòng)中。除此之外，高校還應(yīng)該健全思政教學(xué)師生情理互動(dòng)機(jī)制，使學(xué)生可以進(jìn)一步參與到思政教學(xué)中。當(dāng)代大學(xué)生是思想活躍的一代，更愿意向他人發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，同時(shí)思政教學(xué)的主體也是大學(xué)生，因此需要加強(qiáng)師生情理互動(dòng)機(jī)制建設(shè)，利用校園網(wǎng)教師答疑模塊、微信平臺(tái)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，讓教師可以更了解學(xué)生的心理訴求與精神需求，更針對(duì)性地開(kāi)展思政教學(xué)，這種思政教育師生情理互動(dòng)機(jī)制更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

其次，高校還應(yīng)該積極外部力量合作，共同探索思政教學(xué)改革新方向，打造多位一體育人新格局。學(xué)生家長(zhǎng)有權(quán)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，可以使思政教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活更為貼近。因此，高校應(yīng)該利用校園網(wǎng)、微信等載體建立家校聯(lián)盟，由高校安排專(zhuān)人主管負(fù)責(zé)相關(guān)工作[5]。學(xué)院教學(xué)管理人員、思政教師可以通過(guò)家校聯(lián)盟平臺(tái)實(shí)施與學(xué)生家長(zhǎng)線(xiàn)上溝通，交流學(xué)生在校期間的行為表現(xiàn)與思政課堂情況，也可以使思政教師了解到每一位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與興趣愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展思政教學(xué)，從而提高思政教學(xué)效果;而家長(zhǎng)也可以通過(guò)與思政教師的線(xiàn)上交流認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，改變傳統(tǒng)教育理念，積極配合學(xué)校的工作與思政教師一同引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。有條件的高校還可以通過(guò)家校聯(lián)盟定期邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)前來(lái)學(xué)校參觀，舉行家校思政教育線(xiàn)下交流會(huì)，使思政教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生家長(zhǎng)可以面對(duì)面溝通，共同為思政教學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才提供建議。高校在積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的同時(shí)，在教育主管部門(mén)與政府部門(mén)的支持下還應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)組織、社區(qū)工作人員積極溝通，廣泛開(kāi)展思政教育宣傳工作，使思政教學(xué)可以從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，以學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐需求相結(jié)合更科學(xué)地開(kāi)展思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，真正做到思政理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）探索“全程育人”思政教學(xué)體系

高校思政教學(xué)從根本上說(shuō)是做人的工作，思政課應(yīng)從過(guò)去“大水漫灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬珳?zhǔn)滴灌”，應(yīng)該持續(xù)性、系統(tǒng)化地做好教育教學(xué)工作，要將思政教育深入到大學(xué)生各個(gè)成長(zhǎng)階段，做到入腦入心，使思政教學(xué)可以發(fā)揮更大的育人實(shí)效。

高校學(xué)生來(lái)自不同省市、自治區(qū)，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境差異較大，“一刀切”的思政教學(xué)方法已經(jīng)難以滿(mǎn)足教學(xué)工作實(shí)際需求。因此，高校思政教學(xué)工作應(yīng)該把握規(guī)律，從學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)這一階段內(nèi)把握學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、需求等，在全過(guò)程育人大方向下抓好教育重點(diǎn)，提高思政教學(xué)的系統(tǒng)性與連貫性。高校在規(guī)劃思政課程時(shí)，應(yīng)該考慮到一年級(jí)的新生剛剛步入人生的新階段，需要較長(zhǎng)的時(shí)間去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境，因此應(yīng)該加強(qiáng)大一新生的養(yǎng)成教育，通過(guò)新生聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境。思政課程第一課可以以“大學(xué)第一課”為主題，開(kāi)展安全教育、宿舍管理教育，還可以舉辦班級(jí)聯(lián)誼會(huì)活動(dòng)鍛煉新生人際交往能力，引導(dǎo)大一新生做遵紀(jì)守法的文明學(xué)生。從第二周開(kāi)始，一年級(jí)思政課程可以按照教學(xué)大綱的要求開(kāi)展思想道德與法律基礎(chǔ)等課程的學(xué)習(xí)。二、三年級(jí)的學(xué)生需要花費(fèi)較多的時(shí)間與精力在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，為了貫徹落實(shí)全過(guò)程育人理念，思政教師可以積極與某專(zhuān)業(yè)教師溝通，在思政課程中融入專(zhuān)業(yè)知識(shí);同時(shí)也可以使專(zhuān)業(yè)課程的教師在教學(xué)過(guò)程中融入思政教育元素開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗、敬業(yè)、專(zhuān)注等理念，提高學(xué)生職業(yè)道德水平。思政教師還應(yīng)該積極組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中明是非、學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)，提高自身思想道德水平。而四年級(jí)的學(xué)生則面臨升學(xué)與就業(yè)的選擇壓力，高校思政教學(xué)可以以感恩教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)社會(huì)，還可以通過(guò)致畢業(yè)生最后一封信等方式培養(yǎng)學(xué)生感恩父母、感恩母校的情懷。

同時(shí)，高校還可以以黨團(tuán)為引領(lǐng)指導(dǎo)思政教學(xué)全過(guò)程育人工作，加強(qiáng)黨團(tuán)建設(shè)，完善團(tuán)支部工作服務(wù)體系，利用微信等暢通團(tuán)組織與基層團(tuán)員的溝通渠道;團(tuán)支部成立以團(tuán)支書(shū)為中心的權(quán)益小組，收集廣大學(xué)生與團(tuán)員的訴求，歸納整理后將超出支部范圍的問(wèn)題反饋給學(xué)院與學(xué)校相關(guān)部門(mén)。高校還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，引入新媒體作為思政教學(xué)一大助力，利用微博、微信、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課等平臺(tái)進(jìn)一步創(chuàng)新思政教學(xué)方法與手段，同時(shí)加強(qiáng)思政教師新媒體技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，使思政教師可以隨時(shí)隨地根據(jù)學(xué)生的需求與成長(zhǎng)規(guī)律開(kāi)展思政教學(xué)，改善思政教學(xué)效果。

（三）構(gòu)筑“全方位育人”教學(xué)機(jī)制

傳統(tǒng)思政課堂是思政教學(xué)的主陣地，思政教師必須抓好思政課程課堂教學(xué)質(zhì)量，在理論講解過(guò)程中融入“戀愛(ài)觀”“職業(yè)觀”等學(xué)生感興趣的話(huà)題或者最近的熱點(diǎn)事件，多從學(xué)生的角度去思考，將思政課程理論與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，活躍課堂氛圍，利用情境教學(xué)、討論教學(xué)等手段增強(qiáng)思政課程的活力。除了抓好思政課堂教學(xué)質(zhì)量，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高校還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造思政課程線(xiàn)上課堂教學(xué)，思政線(xiàn)上課堂的建設(shè)應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生這一主體，通過(guò)教師引導(dǎo)，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)等教學(xué)方式，來(lái)逐步提高大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、分析與解決問(wèn)題等能力。思政教師在線(xiàn)上課堂還可以針對(duì)不同的主題和熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展線(xiàn)上討論，分享交流觀點(diǎn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，打造浸潤(rùn)式的課堂，還可以根據(jù)學(xué)生線(xiàn)上課堂的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

除此之外，高校還應(yīng)該抓好思政實(shí)踐教學(xué)，利用豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展思政實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政課立體化教學(xué)。利用學(xué)生的課余時(shí)間積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)會(huì)才藝競(jìng)賽等活動(dòng)，思政教師還可以在課堂上為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)，給予學(xué)生自我成功的體驗(yàn)。在節(jié)假日，思政教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)貧v史博物館、民俗文化館、革命紀(jì)念館等場(chǎng)館開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、歷史文化教育等主題教育，讓大學(xué)生可以在現(xiàn)場(chǎng)感受當(dāng)時(shí)所處時(shí)代的背景等，使學(xué)生可以身臨其境地感受教科書(shū)上的文字和圖片，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法開(kāi)展思政教學(xué)，挖掘現(xiàn)實(shí)生活中思政元素，將思政教學(xué)從課堂延伸到課外，從課本延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，從而達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，也可以增強(qiáng)思政課程的感染力。

綜上所述，在高等教育快速發(fā)展的今天，高校應(yīng)該把握教育改革方向，結(jié)合國(guó)家發(fā)展的需要不斷提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)水平，將大學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、合格的“接班人”。思想政治課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在新時(shí)期需要以“三全育人”理念為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)理念、手段與方法，構(gòu)建“全程育人”“全方位育人”的思政教學(xué)體系[6]。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊涵鈞.三全育人模式下高校學(xué)生思政工作推進(jìn)路徑探究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（8）：97-98，101.

[2]周悅，仝其賓，胡楊.“三全育人”視域下新時(shí)代高校思想政治教育問(wèn)題及對(duì)策探析[J].智庫(kù)時(shí)代，2020（15）：229-230.

[3]陳思，張宗江.新時(shí)期基于“三全育人”視域下高校課程思政建設(shè)的思考——以安徽國(guó)防科技職業(yè)學(xué)院為例[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，19（1）：1-4.

[4][5]陳青.“三全育人”視域下高職院校思政協(xié)同育人格局研究[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（6）：113-116，125.

[6]陶輝.“三全育人”在高校思想政治教育中的現(xiàn)實(shí)審視及實(shí)現(xiàn)路徑[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（23）：75-76，79.

（責(zé)任編輯：王義祥）