曹曼倩

[摘 要] 網(wǎng)絡(luò)是思維碰撞的新興陣地，充分利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思想政治工作有著重要的意義。以“三全育人”為理論支撐，從育人主體、育人時(shí)間、育人空間三個(gè)角度出發(fā)，剖析了網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的現(xiàn)狀和存在的問題。通過強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政隊(duì)伍建設(shè)、立足學(xué)生成長發(fā)展需求、拓寬育人渠道、突出價(jià)值引領(lǐng)四大措施來把握與改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的思路，從而整合資源、創(chuàng)新方法，形成最大育人合力。

[關(guān)鍵詞] “三全育人”;內(nèi)涵剖析;網(wǎng)絡(luò)思政;工作開展

[中圖分類號(hào)]G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 02-0063-03

習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！薄叭恕睉?zhàn)略目標(biāo)對(duì)改進(jìn)高校思政工作有規(guī)范性和指導(dǎo)性作用，對(duì)思政教育工作的廣度、深度、效度提出了更高的要求[1]。在快速發(fā)展的信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已然成為大學(xué)生獲取信息、改變認(rèn)知、拓展交際圈的重要手段，換而言之，網(wǎng)絡(luò)空間已發(fā)展成為他們生活中不可或缺的組成部分。因此，充分開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于高校的思想政治教育工作有著重要的意義。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中提道：“要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治工作載體建設(shè)，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開展思想政治教育?！睂?duì)于網(wǎng)絡(luò)思政的研究是一個(gè)新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思政話語體系的研究則是提高大學(xué)生對(duì)思政教育認(rèn)同感的探索過程。

一、“三全育人”的內(nèi)涵剖析

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治工作，在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會(huì)議中明確了“立德樹人”中心任務(wù)，為“三全育人”的開展和實(shí)踐指引了方向，推動(dòng)了理論進(jìn)一步向縱深發(fā)展[2]。近年來，教育工作者們對(duì)于“三全育人”理論的研究熱度居高不下。從研究內(nèi)容來看，學(xué)者們對(duì)于理論內(nèi)涵的理解把握不盡相同，研究角度和維度也各有側(cè)重。為了有利于網(wǎng)絡(luò)思政工作的開展，在此將對(duì)“三全育人”的內(nèi)涵做進(jìn)一步剖析。

（一）全員協(xié)作

“全員參與”不應(yīng)一味地強(qiáng)調(diào)各類育人主體的參與度和配合度，而應(yīng)在充分研究育人主體的特點(diǎn)和屬性的基礎(chǔ)上，制定系統(tǒng)化的任務(wù)清單，通過各人員間的相互協(xié)調(diào)配合以發(fā)揮最大的育人合力。這種觀點(diǎn)出自現(xiàn)代系統(tǒng)論中的著名命題“整體大于部分之和”。從字面理解，廣義上的“全員”包括社會(huì)、學(xué)校、家庭，但如果僅強(qiáng)調(diào)育人主體的覆蓋范圍而忽略不同主體間育人意識(shí)、育人能力、育人職責(zé)的差別，這種觀點(diǎn)未免過于狹隘。事實(shí)上，不同階段學(xué)生的人格發(fā)展各具特點(diǎn)，生活方式和接觸人群也不盡相同，那么其所對(duì)應(yīng)的育人主體和育人機(jī)制也應(yīng)不同。大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)范圍以校園為主，那么育人主體應(yīng)該是包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的所有教職工、學(xué)校黨委、黨政機(jī)關(guān)、各部門機(jī)構(gòu)人員。通過育人主體的分工合作，同時(shí)整合利用校外育人力量，從而架構(gòu)以高校為主、多方配合的全面性、多層次的育人體系。

自2018年起，各高校已陸續(xù)開始以立德樹人為根本任務(wù)的“三全育人”綜合改革，并取得了一些成效。但就育人實(shí)效而言，仍然存在部分學(xué)生被動(dòng)參與、滿意度和獲得感不高的現(xiàn)象。從育人主體角度出發(fā)，出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因可能有以下三點(diǎn)：一是高校黨委缺乏系統(tǒng)性方案和長期穩(wěn)定的布局，對(duì)于各部門的統(tǒng)籌力度不夠，沒有發(fā)揮出最大育人合力;二是各部門、各學(xué)院基于考核壓力，在學(xué)生工作方面存在急于求成、套用模仿、重復(fù)實(shí)施的情況，對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注熱點(diǎn)和接受程度研究得少;三是包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的部分教職工對(duì)崗位職責(zé)把握理解不到位，存在“各家自掃門前雪”或“亦趨亦步”的心理，缺乏職業(yè)道德情感，使得對(duì)于學(xué)生的顯性教育和隱性教育效果大打折扣。

（二）全過程銜接

“全過程”是指將育人時(shí)間軸貫穿于大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成長全過程。在具體實(shí)施階段，高校教育工作者對(duì)于“全過程”的理解大多側(cè)重于對(duì)時(shí)間性和階段性的考量，根據(jù)學(xué)生在不同階段的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，制定階段性培養(yǎng)計(jì)劃和方案。事實(shí)上，大學(xué)生思維活躍、情感豐富、思想受外界影響易反復(fù)，對(duì)于大學(xué)生的思想政治教育應(yīng)是循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的過程，不能僅僅強(qiáng)調(diào)進(jìn)度和目標(biāo)而忽略對(duì)于教育效果的檢驗(yàn)。如果將德育工作比作蓋樓的話，那么“全過程”就是施工進(jìn)度表，在制定施工整體計(jì)劃和階段性計(jì)劃時(shí)，關(guān)注施工進(jìn)度的同時(shí)更應(yīng)注重樓房的質(zhì)量，如果地基不牢固，建好了也是危樓。同樣，如果一味地按照階段性計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸教育，而忽略了學(xué)生的接納度和認(rèn)可度，將會(huì)適得其反，其結(jié)果也違背了思想政治教育工作內(nèi)化于心，外化于行的理念。因此，在德育工作中，應(yīng)同時(shí)遵循全過程中的時(shí)間性和實(shí)效性兩個(gè)原則。由點(diǎn)到線，確保各階段教育成果的有效銜接，節(jié)節(jié)貫通，讓思政教育入腦入心。

（三）全方位拓展

當(dāng)代大學(xué)生處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，其生活被繁雜的信息和知識(shí)所包圍。數(shù)碼和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的文化生態(tài)已經(jīng)并持續(xù)發(fā)生著變化，且對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)知識(shí)傳授方式產(chǎn)生了沖擊，思政教育講理說教的傳統(tǒng)方式已不能在學(xué)生群體中引起共鳴。全方位育人是對(duì)教育者和受教育者間的有效話語銜接方式的探討，以育人工作內(nèi)容的全面性出發(fā)，最終落腳到育人對(duì)象發(fā)展的全面性，是構(gòu)建大思政格局的重要環(huán)節(jié)。全方位育人的具體內(nèi)涵是指將思政教育在育人空間中全方位展開，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)育人內(nèi)容和育人方式的立體化。2017年12月，中共教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中梳理了“十大”育人體系，從課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人這十個(gè)方面深挖了各個(gè)崗位、各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面中的育人要素，為高校構(gòu)建立體化育人模式提供了有力的政策支撐[3]。在具體實(shí)踐中，全方位拓展重點(diǎn)在“精”而不在“多”，如何在有限的資源和時(shí)間內(nèi)，打造更多思政“精品”，則需要校黨委要從宏觀入手，嚴(yán)格把控工作重點(diǎn)，修剪雜亂多余的枝葉。

二、“三全育人”視角下的高校網(wǎng)絡(luò)思政工作開展

（一）齊抓共管，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思政隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生的活動(dòng)陣地在哪，思政隊(duì)伍的工作重心就在哪?，F(xiàn)有的以校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門分工負(fù)責(zé)、全員協(xié)作的高校工作體系大多布局在線下，而基于線上的思政教育者工作機(jī)制和考核方法亟待補(bǔ)充和完善。網(wǎng)絡(luò)充滿了大量的信息流，各種思想在此碰撞，如何搶占網(wǎng)絡(luò)高地，反客為主，創(chuàng)新開展網(wǎng)絡(luò)思政教育是高校思政工作者們需要面對(duì)和思考的問題。在網(wǎng)絡(luò)空間，由思政課教師、黨政干部、共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員、網(wǎng)絡(luò)宣傳員所構(gòu)成的育人力量正不斷推進(jìn)著線上思政教育的開展，嘗試不同形式的線上思政教育，并涌現(xiàn)出了一大批有特色、有溫度、有內(nèi)涵的品牌活動(dòng)[4]。

但就目前各高校網(wǎng)絡(luò)思政隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀而言，仍有諸多不足之處，一要健全網(wǎng)絡(luò)工作管理機(jī)制體制。首先要建立由校黨委為核心，各部門主要負(fù)責(zé)人參與的網(wǎng)絡(luò)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成員參與管理、明確各部門工作職責(zé)、制定長期工作規(guī)劃，形成齊抓共管工作格局，保證工作開展的全局性、穩(wěn)定性和長期性。其次，要形成校、院、班三級(jí)管理體系，各層各級(jí)要制定明確的教育計(jì)劃、配齊專（兼）職媒體工作者、細(xì)化工作責(zé)任制度、完善輿情監(jiān)督系統(tǒng);二要加強(qiáng)隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)思政工作者既需要具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)，同時(shí)也需要活躍的新聞思維。因此，要優(yōu)化隊(duì)伍年齡配置，同時(shí)對(duì)成員定期開展包含理論知識(shí)、創(chuàng)新思維、新媒體技術(shù)在內(nèi)的素質(zhì)培訓(xùn)。

（二）落地有聲，立足學(xué)生成長發(fā)展需求

全過程育人強(qiáng)調(diào)了育人過程的連續(xù)性和完整性。這就要求高校思政教育者要深入研究學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循學(xué)生成長規(guī)律，將“立德樹人”中心任務(wù)分年級(jí)、分階段、分層次，細(xì)化分解到教育全過程中，通過縱向銜接、逐步遞進(jìn)的方式著力培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

學(xué)生從入校至離校完成了從中學(xué)生到大學(xué)生、再由大學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)換過程。角色的轉(zhuǎn)變過程必然伴隨著學(xué)生自我認(rèn)知和心理過程的改變，這就意味著想要讓思想政治工作入腦入心，就要深入了解學(xué)生需求，因時(shí)施教、因人施教，構(gòu)建環(huán)環(huán)相扣、注重實(shí)效的全過程育人體系。環(huán)環(huán)相扣是指，以學(xué)生入學(xué)開始一直到畢業(yè)離校的時(shí)間軸線為基準(zhǔn)時(shí)間，制定德育總體目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生在不同階段的身心發(fā)展特點(diǎn)將總體目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化分割為階段性目標(biāo)，如在大一階段注重入學(xué)教育、心理調(diào)適、學(xué)風(fēng)教育，大二大三時(shí)注重錘煉品格、加強(qiáng)愛國主義教育、理想信念教育，大四階段要注重職業(yè)道德意識(shí)、就業(yè)觀、法律素質(zhì)、公民道德感的培養(yǎng)。正如前文所述，思政教育是循序漸進(jìn)的過程，不可盲目追求目標(biāo)、急于求成。因此，對(duì)于思政工作的階段性實(shí)效評(píng)價(jià)也是不可或缺的環(huán)節(jié)。階段性評(píng)價(jià)既是對(duì)前一階段工作的總結(jié)，也是下一階段工作順利開展的保障。對(duì)于高層建筑而言，地基不牢則會(huì)發(fā)生地動(dòng)山搖般地倒塌，對(duì)于思政教育而言，實(shí)際工作做得不扎實(shí)，再完善的體系方案也只能是空中樓閣，紙上談兵。網(wǎng)絡(luò)思政教育工作因其時(shí)間和空間的特殊性，評(píng)價(jià)方式也與傳統(tǒng)思政教育有所不同，主要表現(xiàn)在兩點(diǎn)：一是大數(shù)據(jù)的分析取代了傳統(tǒng)的人工統(tǒng)計(jì)，如對(duì)活動(dòng)時(shí)間、頻次的統(tǒng)計(jì);二是學(xué)生的參與度和滿意度將通過平臺(tái)的點(diǎn)擊量、評(píng)論內(nèi)容、轉(zhuǎn)發(fā)次數(shù)等直觀反映在線上。

（三）改革創(chuàng)新，全方位拓寬育人渠道

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思政工作而言，全方位育人是對(duì)育人場(chǎng)景的進(jìn)一步分解和拓展，突出了育人方式的多樣性和育人角度的全面性。網(wǎng)絡(luò)思政教育需要打破傳統(tǒng)德育的陳舊格局，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，打造開放、系統(tǒng)、迎合時(shí)代發(fā)展要求的立體化、全方位的育人新模式。

就現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)思政教育現(xiàn)狀而言，可供支配的教育資源是有限的。因此，在創(chuàng)新育人方式時(shí)，應(yīng)避免盲目跟風(fēng)、套用濫用，要量體裁衣，打造有特色、有內(nèi)涵的網(wǎng)絡(luò)精品項(xiàng)目。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手拓展育人路徑，一是把握“思政課程”+“課程思政”教學(xué)發(fā)展新格局，利用互聯(lián)網(wǎng)的傳播優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一批帶有思政元素的線上精品課程，以網(wǎng)絡(luò)實(shí)際反響為試金石來檢驗(yàn)課程質(zhì)量，推動(dòng)課程的改革與發(fā)展;二是通過線上線下融合，推動(dòng)實(shí)踐育人。互聯(lián)網(wǎng)不僅是信息發(fā)布的平臺(tái)，同時(shí)也是數(shù)據(jù)分析和資源整合的平臺(tái)，可以將豐富的實(shí)踐資源、科研資源、文化資源等分類陳列于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，以志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、科研項(xiàng)目、主題教育等形式為依托，通過供求雙方的雙向選擇，為學(xué)生提供實(shí)踐拓展的機(jī)會(huì)[5]。

（四）堅(jiān)持導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)

網(wǎng)絡(luò)思政工作的開展沖破了傳統(tǒng)課堂固定時(shí)間和空間的約束，讓思政教育變得靈活自由，但這并不代表網(wǎng)絡(luò)思政工作是無約束的。思想政治工作的形式、平臺(tái)、時(shí)間在變，但以立德樹人為根本、以理想信念教育為核心、以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線的指導(dǎo)思想從未動(dòng)搖。網(wǎng)絡(luò)思政教育工作是互聯(lián)網(wǎng)思維和思政教育的有機(jī)融合，架起了新時(shí)代大學(xué)生和思政工作者間的溝通之橋。

大學(xué)校園已不是封閉的象牙塔，作為高校教師，不能墨守成規(guī)、故步自封，沉浸在紙媒時(shí)代的舊思維中，要想利用好網(wǎng)絡(luò)這塊陣地，必須要認(rèn)可互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值和地位，尊重互聯(lián)網(wǎng)的思維，探索互聯(lián)網(wǎng)的奧秘。在網(wǎng)絡(luò)思政工作開展過程中，教育者要樹牢“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，在網(wǎng)絡(luò)空間亮明立場(chǎng)、守住原則和底線，抵制一切反動(dòng)思想和活動(dòng)，為學(xué)生營造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間。其次，教育者要構(gòu)建學(xué)生認(rèn)可度高，參與感強(qiáng)，教育效果好的網(wǎng)絡(luò)思政話語體系，以不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政教育的針對(duì)性、時(shí)代感和吸引力。一方面，可以將互聯(lián)網(wǎng)思維融入思政教育中，發(fā)揮新媒體平臺(tái)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和示范作用，如建設(shè)一批思政類公眾號(hào)、創(chuàng)作一些正向引導(dǎo)、內(nèi)涵豐富、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)文化作品等;另一方面要將受眾反饋融入思政教育中，以學(xué)生的視角出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展啟發(fā)式、互動(dòng)式教育，探索教育者和被教育者間的有效話語銜接，如推動(dòng)“一站式”學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建設(shè)、開設(shè)信息反饋平臺(tái)、鼓勵(lì)師生申報(bào)網(wǎng)絡(luò)思政教育創(chuàng)新方式的課題等。

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[5]教育部等八部門.關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見[R].教思政〔2020〕1號(hào)http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s253/202005/t20200511_452697.html

（責(zé)任編輯：張宏玉）