徐麗鐘 黃加

摘 要：在新時(shí)代背景下，高技能人才的缺失是阻礙企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)，影響地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要原因之一。本文基于企業(yè)新型學(xué)徒制的時(shí)代內(nèi)涵，以及企業(yè)新型學(xué)徒制高技能人才培養(yǎng)面臨的困境，多角度地探究企業(yè)新型學(xué)徒制高技能人才培養(yǎng)的策略與路徑。通過開展企業(yè)實(shí)踐建立與企業(yè)需求無縫對(duì)接的課程體系、和優(yōu)秀企業(yè)合作共同搭建教學(xué)平臺(tái)、建設(shè)校企合作師資隊(duì)伍、構(gòu)建“線上+線下”新型教學(xué)模式、完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)等方式，有效構(gòu)建企業(yè)新型學(xué)徒制高技能人才培養(yǎng)模式，以解決企業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問題，有效構(gòu)建學(xué)校專業(yè)體系，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：企業(yè)新型學(xué)徒制? ? 高技能人才? ? 培養(yǎng)策略

一、企業(yè)新型學(xué)徒制的時(shí)代內(nèi)涵

企業(yè)新型學(xué)徒制打破了學(xué)校、企業(yè)單方面培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀，形成了以“企業(yè)”為主、“學(xué)?！睘檩o的辦學(xué)體制。職業(yè)院校的學(xué)生自入校起，即被安排深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)生以新入職或者準(zhǔn)入職員工的身份進(jìn)入企業(yè)后，即與企業(yè)簽訂協(xié)議。在教學(xué)上實(shí)行企業(yè)、學(xué)校雙師型指導(dǎo)，有別于在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在企業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅帶著學(xué)員進(jìn)行崗位實(shí)操技能培訓(xùn)，工作任務(wù)更多的是與企業(yè)生產(chǎn)第一線、職業(yè)素養(yǎng)、安全操作規(guī)范、質(zhì)量管理等息息相關(guān)的內(nèi)容。企業(yè)新型學(xué)徒制既滿足社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)于崗位的需求，又有效提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、企業(yè)新型學(xué)徒制高技能人才培養(yǎng)面臨的困境

（一）學(xué)校、政府參與度高，企業(yè)參與度低

企業(yè)新型學(xué)徒制高技能人才培養(yǎng)模式是以企業(yè)招工、進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)為標(biāo)準(zhǔn)的校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式深受學(xué)校、學(xué)生的歡迎，政府部門也大力推廣。但在實(shí)際操作中，企業(yè)的參與度卻不高，這主要?dú)w因于以下幾點(diǎn)。

1.符合條件的企業(yè)不多

企業(yè)新型學(xué)徒制的合作企業(yè)以大中型企業(yè)為主，對(duì)企業(yè)資質(zhì)、環(huán)境、管理模式等要求較高，同時(shí)受地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，符合條件的企業(yè)不多，在某種程度上使得企業(yè)新型學(xué)徒制模式的推廣受到了限制。

2.校企未實(shí)現(xiàn)深度對(duì)接

在校企合作實(shí)踐中，學(xué)校、企業(yè)并未實(shí)現(xiàn)深入對(duì)接，更多只是流于表面形式，企業(yè)并未真正參與進(jìn)來。導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才更多偏向于理論型，而非技能型。

3.企業(yè)從中獲益有限

在校企聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)人才流失的情況。學(xué)生在掌握企業(yè)技術(shù)后未留在企業(yè)工作，造成企業(yè)技術(shù)和人才流失，使企業(yè)投入與產(chǎn)出不平衡，甚至利益受損，導(dǎo)致企業(yè)參與度不斷降低。

（二）校企“雙師型”教師缺乏，教師實(shí)際操作技能水平不高

職業(yè)院校教師雖然擁有高學(xué)歷，但實(shí)際操作技能不足，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)不到位，對(duì)于企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求也拿捏不準(zhǔn)，在教學(xué)中“重理論，輕實(shí)踐”的問題直接導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能直接上崗?fù)瓿上嚓P(guān)生產(chǎn)任務(wù)。

（三）培養(yǎng)模式制約學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制高技能人才培養(yǎng)模式，是為地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做人才準(zhǔn)備，專業(yè)教學(xué)偏重于滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在人才培養(yǎng)上有統(tǒng)一的規(guī)格和模式，但有時(shí)會(huì)忽略學(xué)生本身的個(gè)性化發(fā)展。

三、企業(yè)新型學(xué)徒制高技能人才培養(yǎng)路徑探究

（一）建設(shè)與企業(yè)需求無縫對(duì)接的課程體系，構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)新型學(xué)徒制高技能人才培養(yǎng)模式的要求，請(qǐng)企業(yè)提供具有實(shí)操性的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)與企業(yè)無縫對(duì)接的課程體系。通過校企融合，構(gòu)建實(shí)用型核心課程標(biāo)準(zhǔn)，注重理論和實(shí)踐的相互統(tǒng)一，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并運(yùn)用到實(shí)踐中去。培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守和職業(yè)技能的行業(yè)高技能人才，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）與優(yōu)秀企業(yè)合作共同搭建教學(xué)平臺(tái)

依托企業(yè)硬件優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可以直接運(yùn)用企業(yè)現(xiàn)有的車間和研發(fā)空間，或者根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，在企業(yè)建立新的教學(xué)平臺(tái)空間，這既滿足了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的需求，又符合企業(yè)培訓(xùn)新員工的崗位需要。而學(xué)校對(duì)學(xué)生則側(cè)重理論知識(shí)的傳授，配合企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備加以實(shí)訓(xùn)練習(xí)，將企業(yè)生產(chǎn)中的案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)做好鋪墊。這樣，學(xué)生能夠更有效地掌握專業(yè)知識(shí)，更好地服務(wù)于企業(yè)，同時(shí)也提升了學(xué)校的教學(xué)效果。

（三）構(gòu)建“線上+線下”新型教學(xué)模式

除了借助和校企合作共建的教學(xué)平臺(tái)開展線下教學(xué)外，隨著多媒體時(shí)代的到來，線上教學(xué)模式得到大力推廣。教師在上課時(shí)可以利用如中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、騰訊課堂、雨課堂等信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)。

教師在課前可以將預(yù)習(xí)資料發(fā)放到教學(xué)平臺(tái)，課中利用視頻、微課、圖片等方式導(dǎo)入課程，開展項(xiàng)目化教學(xué)。通過直播課程、在線簽到、在線投票、在線連麥、小組分組、在線搶答、問卷調(diào)查、投屏、課程回看等功能，盡可能豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，形成“線上+線下”相輔相成的新型教學(xué)模式。

（四）推進(jìn)校企合作的師資隊(duì)伍建設(shè)

企業(yè)新型學(xué)徒制高技能人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)上實(shí)行企業(yè)、學(xué)校“雙師型”指導(dǎo)，在企業(yè)由經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅對(duì)學(xué)員進(jìn)行崗位實(shí)操技能培訓(xùn)，在學(xué)校則由教師教授專業(yè)理論知識(shí)及進(jìn)行基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。因此，在校企合作師資隊(duì)伍建設(shè)方面，要不斷加強(qiáng)企業(yè)師傅和學(xué)校教師間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)共贏。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，聘請(qǐng)企業(yè)中有一線工作經(jīng)驗(yàn)的師傅來學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，努力提高“雙師”的教學(xué)水平。

（五）完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)

完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，可以提高企業(yè)新型學(xué)徒制高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為企業(yè)輸送更加優(yōu)秀的高技能人才。因此，根據(jù)企業(yè)崗位需要，參考人力資源和社會(huì)保障部門制定的崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要鼓勵(lì)并幫助學(xué)生參加相應(yīng)的職業(yè)資格考試，通過標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生真正做到理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)以致用。通過多維度的考核標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，不斷加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位要求的銜接，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：南通職業(yè)大學(xué)技師學(xué)院）