林瑩婷

【摘要】國畫是我國傳統(tǒng)藝術文化的精髓，從小培育學生國畫的藝術素養(yǎng)能夠幫助學生形成優(yōu)良的人格品質和精神思想，教師要在小學美術教學課堂中認真分析其教學的形式和方法，進一步加強學生對我國傳統(tǒng)文化知識的傳承，激發(fā)學生愛國主義情懷的激情，本文將對小學美術國畫課項目化學習的研究提出幾點策略。

【關鍵詞】小學美術;國畫;教學方法

前言：

國畫是我國傳統(tǒng)藝術文化的結晶產物，它代表著我國文化藝術的象征，代表著我國藝術家的高尚品質和思想價值，我們要發(fā)揚和傳承這種偉大的中國藝術精神，弘揚我國國畫的傳統(tǒng)藝術，在小學美術課堂教學中教師要從小培養(yǎng)好學生對于我國傳統(tǒng)文化的熱愛情感，以更高的審美能力和創(chuàng)新性思維去學習國畫知識，所以，教師要采用有效的課堂教學手段，真正幫助學生學好國畫課程。

一、從筆墨游戲開始讓學生熟悉國畫課，培養(yǎng)其樂趣

在小學美術國畫課程教學中，為了能夠更好的激發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師可利用學生天生活潑、好動的特點去開展教學工作，同時也提高了學生的學習興趣。值得注意的是，教師在國畫課堂教學中不僅要立足于美術專業(yè)的角度出發(fā)教好學生基礎的國畫知識，同時也要積極采用素質教育的理念和思想全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。教師可引用游戲的方式來讓學生逐漸熟悉國畫課程，從筆墨的書寫或者繪畫形式上著手設計出多樣化的游戲內容，讓學生在玩樂中去體驗到國畫的美妙之處，更重要的是能夠讓學生感受到國畫的魅力所在，在抽象的世界中感受到具有內涵性的事物，從而挖掘出具有創(chuàng)造性的靈感。

例如，在講解浙美版小學美術一年級下冊《手指印畫》一課時，教師在課堂中準備了一些墨水，并用手指去沾上墨水，然后在白紙上從不同的坐標位置沾上自己的指印，隨后讓學生根據自己的想象能力和創(chuàng)造能力根據這些指印隨意去拓展自己想要畫的東西，可以用手指去畫，也可以用毛筆去畫，有的學生根據教師的指印位置聯(lián)想到了瀑布，便用手指印畫的方式形象的把瀑布描繪出來，還有的學生根據教師的這種指印方式激發(fā)了自己的創(chuàng)意靈感，比如自己想要畫一個人物的肖像，學生嘗試應用教師的印記坐標法把人物五官的重要構架以指印作為標記刻畫在紙上，然后根據自己的想象完成了想要的繪畫作品。教師還可以設計多種小游戲來活躍課堂的教學氣氛，體驗到游戲樂趣的同時，也慢慢對國畫有了一個基本的了解。

二、從畫兒童喜愛的簡筆畫入手

國畫的繪畫技巧除了能夠有足夠的想象能力，把抽象的事物轉變成生動具體的情境之外，而且還需要把繪畫的各種線條勾勒的惟妙惟肖，使整體的繪畫框架和結構看起來很和諧，國畫顯得更加生氣盎然。所以，教師可以從簡筆畫著手，針對簡筆畫的特點對學生進行線條勾畫的專項訓練，同樣，教師可以設計多種形式的課堂教學策略，情境教學法、游戲化教學法等模式都能夠激發(fā)學生的學習興趣，不論應用哪種教學方式都要能夠讓學生去掌握課堂的主導權，讓學生自主的去探究和思考，發(fā)掘學生的美術天賦和潛能，促進學生在國畫的學習道路上進一步發(fā)展和成長。

例如，在講解浙美版小學美術一年級上冊《秀秀我的玩具》一課時，教師利用這節(jié)課的教學主題以簡筆畫為載體專門訓練學生線條的繪畫技巧和方法，并且能夠運用不同的線條去繪畫各種實物，教師利用信息技術為學生創(chuàng)設了相關的教學情境，借用多媒體技術為學生播放了繪畫的模擬視頻，比如繪畫一個物體，從一個點為基準，按照不同的運動軌跡勾畫出不同的線條出來，最后這節(jié)線條逐漸組合成一個形象的實物出來，通過仿真模擬的勾畫很好的鍛煉了學生的立體空間感。教師還可以讓學生根據自己的想象力自由發(fā)揮去繪畫自己想要畫的玩具，有的學生對自己的玩具了解繪畫的很直觀和具體，線條勾畫的很是標準，仿佛是被相機所拍下來的圖片，還有的學生以漫畫的形式畫出了自己的玩具，添加了許多可愛的元素，比如把自己的玩具畫成了擬人的形態(tài)，線條勾畫的很灑脫、很生動，展現了學生繪畫的藝術美，對學生繪畫國畫有著極大幫助。

三、讓學生畫兒童畫，充分發(fā)揮學生的想象能力

前面已經說到了，國畫的最大繪畫技巧表現形式在于抽象力和條線的勾畫方式，然而對于小學生而言，培養(yǎng)其良好的想象力和創(chuàng)造力是及其重要的，教師可以讓學生多去畫一些兒童畫，拓展學生的想象空間，能夠把一些聯(lián)想的事物都能夠具體的描繪出來，聯(lián)想不同于想象，想象包含于聯(lián)想，學生要在聯(lián)想的情境下能夠想象出很多事物出來，教師要加強學生的聯(lián)想深度，可以在學生繪畫的過程中多提一些具有引導性和啟發(fā)性的問題，能夠讓學生產生類似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想和自由聯(lián)想，并結合自己的知識結構和體系從而有形有色的繪畫出自己想象出的作品。

四、從小品畫入手，進行創(chuàng)作

在學生掌握了一些基本的國畫基礎理論知識過后，教師就需要很好的培養(yǎng)出學生良好的藝術創(chuàng)作靈感和水平了，小品畫不同于其它繪畫的形式，它能夠讓學生真正體驗到文化藝術的底蘊和藝術氛圍。以小品畫為基礎使學生對國畫的繪畫基本功更加扎實和標準。在這之前，學生有了繪畫的興趣，有了充足的想象力和創(chuàng)造力，然而，這些只是學生學習國畫知識的開始，國畫藝術博大精深，需要學生一朝一夕的努力和堅持才能夠達到一定的境界，國畫的學習道路還很長，教師首先要把鋪墊工作完成好，這樣才能夠有利學生健康發(fā)展。

總結：

總之，國畫課程是一門非常深邃的藝術學科，教師要從最基本的教學方向抓起相關的教學任務，要讓學生體驗到學習國畫的樂趣，培養(yǎng)學生的繪畫興趣和靈感，更要使學生能夠注重我國的民族藝術文化，感受我國藝術的精神和意義，這才是教學國畫課程的目的所在。

參考文獻：

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[2] 孟子娟.小學美術校本課程的教學策略淺析——以低段創(chuàng)意線描畫教學為例[J].少兒美術，2018，000 （001）：6-8.