袁心雨

【摘要】新時(shí)代背景下，我國各項(xiàng)教育政策堅(jiān)定推進(jìn)，呈現(xiàn)出全新的發(fā)展趨勢。幼兒園如何踐行“立德樹人”這一根本教育任務(wù)、在幼兒園教育中滲透品德教育成為當(dāng)前相關(guān)教育工作者需要深入思考的課題。文章簡要概括了幼兒園品德教育的必要性，同時(shí)指出了品德教育在幼兒園教育中滲透的有效策略，以期為幼兒健康成長、人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;品德教育;滲透

引言

縱觀當(dāng)前整個(gè)教育體系可見，德育工作已經(jīng)成為各個(gè)階段教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)主要任務(wù)。隨著我國整體教育環(huán)境的逐步優(yōu)化，人們越來越重視幼兒教育，也提升了對幼兒教育中品德教育的關(guān)注度。相較于中小學(xué)階段學(xué)生而言，3-6歲的學(xué)齡前兒童認(rèn)知程度低，他們比較愛玩、愛動(dòng)，這就需要教師結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)組織豐富多元、充滿趣味的品德教育活動(dòng)，在活動(dòng)中對幼兒施以引導(dǎo)，不斷提高幼兒的認(rèn)知，幫助其形成良好的品德行為習(xí)慣。

一、幼兒園品德教育的必要性

在幼兒感受世界、接受新生事物的初始時(shí)期實(shí)施良好的品德教育，能夠給予幼兒正面、積極的影響，進(jìn)而促使其健康成長。一方面，品德教育對幼兒來說是其良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。一般而言，幼兒教師常常會(huì)通過情感教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面的引導(dǎo)來完成對幼兒的品德教育，在品德教育長期滲透過程中可以促使幼兒養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，品德教育的滲透有助于幼兒親社會(huì)能力的強(qiáng)化[1]。幼兒園階段是兒童完成個(gè)體化生活向群體化生活轉(zhuǎn)變的第一站，在集體生活中的幼兒難免會(huì)發(fā)生沖突、產(chǎn)生各種矛盾。在幼兒園教育中滲透品德教育，教會(huì)幼兒為人處世的方法，學(xué)會(huì)理解和分享，幫助幼兒更好的融入幼兒園這個(gè)大家庭中。除此之外，良好的品德教育也能夠?yàn)橛變航窈蟮某砷L奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使之在未來生活和學(xué)習(xí)過程中獲得更為全面的發(fā)展。

二、品德教育在幼兒園教育中滲透的策略

（一）日常教學(xué)活動(dòng)滲透，奠定幼兒德育基礎(chǔ)

幼兒品德教育是幼兒教育體系中十分重要的教育環(huán)節(jié)。品德教育包括方方面面，具有較強(qiáng)的綜合性。誠實(shí)、節(jié)儉、文明、禮貌是品德教育，勤勞儉樸、與人友好相處、萌發(fā)愛國意識(shí)等也屬于品德教育的內(nèi)容。開展品德教育可以在幼兒日常教學(xué)活動(dòng)中滲透不同的德育內(nèi)容。結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展需要以及具體德育內(nèi)容組織不同形式的教學(xué)活動(dòng)。比如，將品德教育滲透于童謠之中。幼兒教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將關(guān)于品德教育的童謠《讓座》巧妙的滲透進(jìn)來，借助節(jié)奏朗朗上口、內(nèi)容簡單易懂的童謠，引導(dǎo)幼兒懂得主動(dòng)讓座也是一種美德，進(jìn)而促使幼兒形成關(guān)愛他人、尊敬老人的良好品格。也可以在故事中滲透品德教育。幾乎所有的幼兒都喜歡聽故事，在聆聽故事的過程中不僅能夠開闊幼兒視野，還有助于幼兒思維能力的培養(yǎng)與提升。比如，在區(qū)域游戲中培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神就可以在活動(dòng)開始之前以故事的方式滲透品德教育。通過繪聲繪色講述關(guān)于團(tuán)結(jié)的故事《月亮的味道》向幼兒傳遞“只有懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作才能順利完成區(qū)域游戲”這一思想[2]。相較于單純說教式德育，采用幼兒喜聞樂見的方式能夠收到更好的德育效果，也能夠促使幼兒形成良好的思想道德品質(zhì)，為深化德育教育奠定基礎(chǔ)。

（二）開展親子游戲活動(dòng)，提升幼兒德育效果

家長對幼兒品德形成的影響力不容忽視。因此，教師應(yīng)重視與幼兒家長之間的聯(lián)系與合作，家園共育強(qiáng)化幼兒品德教育的效果。一方面，幼兒園可以通過家長委員會(huì)、家訪、家長半日開放活動(dòng)等方式逐步增進(jìn)幼兒園與家長之間的聯(lián)系與溝通;另一方面，也可以以各種主題活動(dòng)為載體，積極組織以幼兒和家長為主體、促進(jìn)雙方互動(dòng)的親子體育游戲。通過不同主題、不同形式的活動(dòng)拉近幼兒園與幼兒家長之間的距離，以此為契機(jī)，也能及時(shí)掌握幼兒學(xué)習(xí)和生活中的情緒變化等，給予幼兒全面化、全方位的德育引導(dǎo)，進(jìn)一步提升幼兒德育效果。比如，可以抓住奧運(yùn)會(huì)這一實(shí)施愛國教育的題材，精心設(shè)計(jì)組織以體育運(yùn)動(dòng)為主題的親子活動(dòng)項(xiàng)目。豐富多彩的活動(dòng)既能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)大膽與人交往的氛圍，也給幼兒提供了一個(gè)與自己父母齊心合力完成各種活動(dòng)任務(wù)的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，在活動(dòng)過程中幼兒家長也可以適時(shí)有意識(shí)地向幼兒傳遞禮貌待人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于助人等德育理念，提升幼兒德育效果。

（三）整合多元教育資源，豐富品德教育內(nèi)涵

從3-6歲兒童年齡特點(diǎn)來看，幼兒園品德教育相較于其他階段的德育工作具有一定特殊性，因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活中的德育契機(jī)，將幼兒生活中多元的德育資源有效整合，突破預(yù)設(shè)教學(xué)計(jì)劃與固有德育形式的制約，有聲有色的組織和開展幼兒品德教育。首先，教師應(yīng)重視傳統(tǒng)文化的熏陶作用，將幼兒品德教育與傳統(tǒng)文化深度融合。經(jīng)過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)的品德教育讓幼兒在潛移默化中形成愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想意識(shí)。其次，以母親節(jié)、重陽節(jié)等具有特殊意義的節(jié)日為載體實(shí)施品德教育，圍繞不同節(jié)日所對應(yīng)的不同主題精心設(shè)計(jì)蘊(yùn)含教育性又充滿趣味的品德教育活動(dòng)。如，母親節(jié)時(shí)組織“感恩母親”主題活動(dòng);端午節(jié)時(shí)帶領(lǐng)幼兒一起觀看屈原投江的動(dòng)畫故事，組織幼兒動(dòng)手包粽子，對幼兒進(jìn)行愛國主義教育;重陽節(jié)時(shí)組織“情滿重陽”“爭做爺爺奶奶的開心果”主題活動(dòng)，教師也可以在重陽節(jié)時(shí)帶幼兒走進(jìn)附近社區(qū)或敬老院，為老人準(zhǔn)備節(jié)目、制作禮物，給爺爺奶奶捶背等實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透尊老、敬老教育。

結(jié)語

總言而之，幼兒時(shí)期良好品德的形成將會(huì)對個(gè)體未來的價(jià)值觀念、思想意識(shí)等產(chǎn)生決定性影響，幼兒園及其相關(guān)教育者應(yīng)抓住3-6歲兒童道德觀念、品德行為形成的關(guān)鍵期，通過良好德育環(huán)境的構(gòu)建、日常教學(xué)活動(dòng)的滲透以及豐富多元的游戲活動(dòng)等提升幼兒品德教育的效果。生活中處處有德育，因此，教師還需整合豐富多元的生活教育資源，不斷豐富幼兒品德教育的內(nèi)涵，巧借生活中眾多有利因素實(shí)施顯性與隱性德育的滲透。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋立君.基于立德樹人背景下幼兒德育教育的探究[J].魅力中國，2020（6）：295.

[2]段菲.品德教育在幼兒園教育中的滲透分析[J].讀與寫，2021，18（20）：277.